原文：文本解读的方法与策略(转)
如何把握语文教学中的“读”
个人馆藏399    阅236    转31
“个性化阅读”的误读
mishoushu    阅325    转29
语文课上的低效现象
雪地里的泥鳅    阅200    转11
语文教学必知“十好”
陆波名师工作室    阅492    转41
语文老师怎样将课文读出新意来
chuyuntian    阅276    转4
让阅读成为学生的自主行为
默然看花花不语    阅219    转4
加强学生预习指导，激发语文课堂活力
GXF360    阅43    转3
2021年第9篇：读文随笔•文本解读与教学解读
豫北闲人原创馆    阅331
从“教课文”到“教阅读”
小申书院    阅641    转70
张华：语文课堂：教材的教学取舍策略
江山携手    阅754    转44
新课程背景下初中语文朗读教学模式研究
行在今天 梦在明天    阅403    转19
专家：关于自主合作探究
清风空间    阅497    转17
探究性学习促进学生意义的自主建构
博书润雅    阅559    转16
阅读教学中问题生成的对话策略
WOSHILISHUQIN    阅339    转13
关于语文教学问题的一点看法曹明海
清源渭水    阅217    转13
张达红：进行理性语文教学，培养明辨善思的公民
祥语文    阅685    转12
浅谈在教学中如何培养学生的阅读能力
贾兆霞9    阅974    转11
语文教学：学本语文教学模式构想
老刘tdrhg    阅102    转10
黄厚江：学生主体在文本阅读中的体现
红瓦屋    阅270    转9
语文阅读教学探究式课型研究
怡蘭轩    阅157    转8
建构文本主体，提升阅读品质
TLB519    阅159    转8
众家说语文| 刘祥：教出文言课文的宽度、深度与温度
貔貅-qianmei    阅190    转4
学术 | 王传贤:语文课程意义背景下文本解读的再思考
美文云中飞    阅83    转3
观点/低吟浅唱里，让学生爱上诗歌阅读！
京津冀书馆2    阅94    转3
语文课的哲学基础•语文课体验（四）（五）
gfergfer    阅21    转2