读马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》

也谈教学机智

7、追溯童年，复演成长 ——追梦书生学读《教育机智》之七 　　　随着阅读的逐渐深入，我们对范梅南所谓“教学机智”的认识也越来越趋于深刻。无论是他对教育者素质的剖析，还是对教育学意义的解读，抑或他对生活

努力做个机智的教育者

范梅南，加拿大的著名教育家，现象学教育学的开创者！

让我们的课堂充满智慧

名师品荐丨李镇西：基于深刻教育理解的《教学机智——教育智慧的意蕴》

智慧型教师

用教育学的眼光去看孩子，从专业角度思考和谈论孩子是危险的！顺带介绍范梅南专著

李镇西：教育的情调从何而来？——读《教育的情调》

凌宗伟：教育是基于情境的

获得教育敏感性与教育机智的方法 | 读《教育的情调》④

做一个善于“即席创作”的教师

用教育学的眼光看孩子 | 我爱写随笔

用“心”“看”教育，用“爱”“享”情调 |读书征文选登之02

现象学在教育实践中的主要观点

教育的本质

麻木不仁

语文课的哲学基础•语文课体验（二）

教育学：一种迷恋他人成长的学问

教育智慧的意蕴——读《教学机智》

读闲书可“打底”?

想要改变孩子，先改变自己

韦钰：教育实质上是在建构人脑，这3种能力对孩子的未来至关重要 | 深度

重温教育家们的谆谆教诲

教育机智——教育智慧的意蕴名言名句

越教越喜欢（晓宇篇）

【共读】【压架书】《实践现象学：现象学研究与写作中意义给予的方法》

幸亏两个娃的机智，他们竟躲过了一次预谋儿童绑架