案例 | 大班数学活动《数学超市》——愉快的超市模拟购物
阅114转0刚刚观点 | 幼儿数学教育如何“去小学化”?
阅55转1刚刚黄瑾:“量的比较”核心经验学习与发展的特点
阅323转1刚刚【教学成果】小学数学学习内容“七要素”|基于儿童认知需求的16年实践探索
阅334转6刚刚幼儿科学领域游戏化的实践与思考
阅99转0刚刚模式 | 幼儿园数学教育活动之模式
阅2330转3刚刚幼儿园常用的六种数学教学法
阅357转4刚刚如何在生活中引导孩子学好数学?特级教师支招,遵循数学认知规律效果好
阅60转2刚刚评价幼儿园数学活动的基本策略
阅65转2刚刚幼儿园教案|大班数学详案教案《生活中的规律》
阅105转5刚刚幼儿园大中小班的数学认知规律和教学方法
阅725转2刚刚有关 数学优质课
阅166转2刚刚幼儿园的数学教育,不止是教会孩子数123……
阅26转1刚刚《3-6岁儿童学习与发展指南》数学认知部分
阅6401转34刚刚黄瑾:关注核心经验, 促进儿童的数学学习
转自 gracev6b8kott1刚刚幼儿园数学个别化学习材料设计的误区及建议
阅445转7刚刚张俊:幼儿到底是怎么学习数学的?
阅167转2刚刚22个有趣的幼儿园科学小实验
阅5412转6刚刚幼儿园科学教育活动的设计与指导(第一节 幼儿学习科学的心理特点)
阅1594转19刚刚幼儿园数学教育活动的设(第三节 幼儿园数学教育活动设计与指导)
阅3245转40刚刚
-
设计心理学2:与复杂共处
加载中...