湖北宜昌天问小学、点军小学校长王昌胜发言
各位领导、各位朋友：
上午好！
今天站在领奖台上作为校长代表发言，我心里非常惊喜和激动。惊喜在哪里？我很年轻，任校长的年限还不到五年。在评选的过程中，我对自己没有抱多大希望，但是评选结果给了我莫大的惊喜。这一次评选不是论资排辈的，是非常公正的。不是因为把我评上了，我觉得很公正，而是在这个过程中我体会到了它的透明和公正。非常感谢组织者，给我极大的支持和肯定，这将是我今后工作和前进的动力。
近几年来，我思考的一个方向，就是让职业校长在中国成为可能。我一直把自己定位在做一个职业校长上。我要从两个方面来谈这个问题。
第一，职业校长从哪里来？如果用一句话来浓缩，就是他应该从改革中来，课程改革是学校发展和校长成长的重要动力。回望我个人成长的经历，我觉得我成为一名合格的校长，在师范教育之外，更重要的是实践知识的积累。校长的成长过程是一个实践性知识积累的过程。这种积累不可能从外界输入，不可能从书本上直接获得，更多的是在实践中积累内化。职业校长应该有责任和担当。在我任校长的过程中，我一直坚持“人在中央”，校长应该将学生和老师时刻放在心里，不断为学生发展和教师成长搭建平台、寻找资源。职业校长的成长还要有支持系统。这个支持系统包括两个方面，一是成长的土壤，就我个人成长而言，我成长的关键时期是在北京工作的五年，这个阶段也是我的教学观、学生观，以及教育观形成的关键期。二是社会生态。因为工作的关系，我现在兼任三所小学的校长，既有公办学校，又有民办学校。我发现，公办和民办都各有各的困难，民办学校要有资本的支持，公办学校要有行政的支持，在这中间产生了非常多的矛盾和冲突。这些矛盾和冲突，需要校长去调节和化解。用什么来调节和化解呢？要靠专业，用专业来解决我们发展中的问题，因此提升自身的专业素养，可能是职业校长成长的关键。
第二个，职业校长在哪里？职业校长要坚守什么？如果用一句话，那就是有坚持做专业教育的信念。坚持做专业教育，现在是困难重重的，比如说校长要唤醒老师做研究，激发老师的研究意识和能力等等，更重要的是在资本控制和行政干预中突围，这其实是非常需要机制支持的。
今后，对我自己来说，就要是提升课程领导力，提升教学领导力，把管理的方式由管理走向领导，更多地思考做正确的事情，让更多的追随者成为领导者，成为管理者，以影响更多的老师和学生，这也是我做校长的终极追求。
希望中国新课程研究院，也希望在座的所有同仁和朋友，能够为我们校长的成长搭建一个平台，培育我们做职业校长的一种氛围，谢谢大家！
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