日前，2015年中美知名高中校长论坛在联合国总部举行。来自中美双方多位教育专家及40多位知名校长参加了本次论坛。在本次论坛上，来自中美的知名校长，就高中教育面临的机遇与挑战、未来人才的核心素养与技能、高中学生培养体制与机制创新、课程建设与评价改革等方面进行了广泛而深入的探讨。
北京一零一中学校长郭涵、北大附中校长王铮、北京师范大学附属实验中学校长蔡晓东、北京三十五中校长朱建民、清华大学附属小学校长窦桂梅等北京市中小学名校长，从不同角度阐述了当前基础教育应该培养什么样的人才，如何培养创新人才。
北京101中学校长郭涵：
培养高中生更多的人文情怀
高中阶段，必须加大对学生的人文教育，培育他们的人文情怀，根植他们精神世界的“人”和“人类”意识，进而促成他们的变革与担当，责任与使命。
我们要通过学校教育，让学生全面地了解世界，学会在多元文化中包容与生存。101中学学生曾参加过首届中美中学生“模拟联合国”大会，他们在这次大会上关注的议题是非洲的饥饿与贫困、中东的战争与和平、第三世界的女童教育问题。
我们也要让学生更深入地了解自己的国家，懂得自己的责任。因为，只有找到祖国的位置，才能找到自己的坐标。让学生走出去，鲜活的见闻常常给他们更多深刻的思考；学生们通过游学活动，不仅可以到美国、德国、日本、俄罗斯等国家，而且还能更深入地了解中国的国情；通过参访学术殿堂活动，与中国社科院专家学者交流，学习研究社会现实问题。
101中学非常重视学术性高中的建设，也特别欣赏学生们的学术研究实践。在信息化时代里，我们更加注重让学生学会生存，学会研究创造。
我校是文科培养基地，学校很多学生都是其中的成员，他们的研究涵盖文学、哲学、科学、军事、国际政治等诸多领域，现在越来越多的学生受益于这个项目。我们通过类似项目，着重培养学生如下能力：深入观察、独立思考、科学研究、务实行动等，这些就是我们期望学生们在新时代的具体作为。
人文教育，起点是学习爱与尊重。而一切爱都是从学会爱自己开始，但必须教学生由此学会爱他人，才算好的教育。我们需努力培养高中生正确的生命观、宽广的人生信念和健康的生活习惯。引导学生学会热爱、尊重生命，从爱自己开始，推广到爱他人、爱自然、爱整个世界。与此同时，我们还鼓励老师把人生规划的教育渗透到教学中去，帮助学生设计自己的未来。
北京大学附属中学校长王铮：
学习“道尔顿模式” 建没有围墙的学校
信息化时代使学生的学习内容、方式和地点越来越多元化，这就为学校带来很多新的机会和挑战。北京大学附属中学认为道尔顿计划模式可以帮助一个学校面对并克服很多挑战。
道尔顿计划的创始人把学生管理分成Ｈｏｕｓｅ（书院）、Ｌａｂ（实验室）、Ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ（任务）三大领域。北大附中深入学习研究了道尔顿计划，在学校教育变革上有如下思考：
北大附中现在有近1000名高一、高二学生，学校将这些学生分到七个不同的Ｈｏｕｓｅ。现在，我们的学生群体是在一个学校里面，但是如果我们的学生Ｈｏｕｓｅ也包括外校学生，甚至是外国学生，他们的互相交流、互相辅导，互相组织全球的社会上活动的机会就会特别多。我们还可与友好学校建立友好Ｈｏｕｓｅ，使辅导资源更丰富。
现在的教育资源很丰富，学生除了传统课以外还可以上慕课课程、网络课程。只要学校能监控、评价学生，他们可以随时随地上课，不需要被课表和作息表控制。我校能够为学生在校外学习知识、培养能力提供很大的空间。
在北大附中，学生可以选学段、学期和学年的课，有的课学生可以跟老师一起研究内容。如果学生想学课程不提供的学科，只要他们能找到负责监控其学习的老师，学生也可以申请一个独立学习计划。
必修课程也要求学生都有自己的研究性学习的课题，个人研究性学习课题完全尊重学生在课外独立安排研究内容和时间管理。慕课和网络学习允许学生存在不同的学习进度，同时也能赋予学生更多选择权，学生可以到网上去寻找学校未开的课程，也可以通过网络利用全球的教育资源开展研究性学习，不同学校的学生也可以通过网络一起完成各种各类的任务。
北京35中校长朱建民：
中西合璧 促进教育革新
随着经济全球化和信息化时代的到来，不管是发达国家还是发展中国家，都同时面临着本土教育国际化与国际教育本土化的趋势和挑战。
中国要建设创新型国家，必须要依靠创新型的教育，要培养未来的预见者、改变者和推动者；培养能够开创新领域，能够创设新岗位、新机遇，能够开创新的经济增长点、新的经济体的人。
要培养人的创新精神和创新能力，教育工作者要学会跳出教育看教育，回到教育的原点来思考、审视和发展教育。“教育－人才－产业－社会经济发展”这是一个完整的链条，我们必须把教育、人才、产业、经济一起去研究，抓住和借助教育改革的发展契机，使中国的学校从传统学校向现代学校转型。
当今的学校教育，应该从注重知识与分数，转变为注重人的综合素质与道德修养，聚焦人的品德与个性，培养学生正确的价值信念、价值心灵与价值品格。一个缺少共同价值感的民族，是一个没有希望的民族；一个没有共同价值感的社会，是一个十分危险的社会。
出于我们对教育核心价值的思考，三十五中提出“五有人才”的培养目标和“五证教育”的育人模式。所谓“五有”即具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识。所谓“五证教育”指凡是三十五中的学生，在高中毕业时，人人都要争取拿到五种证书，即高中毕业证书、做社会志愿者的经历证书、个人才艺证书、个人诚信证书和体育技能证书。
北京师范大学附属实验中学校长蔡晓东：
构建“活力课堂” 关注生命成长
新课改以来，我们的课堂教学研究，经历了主题词为“有效课堂”“高效课堂”“活力课堂”的三个阶段。课堂学习理论的不断探索和教学实践的持续改进，促进了我们学生观的变化。
“活力课堂”是指学生、教师和学科知识都焕发生命活力的课堂。其能否成功实施，教师是关键。我们着力促进教师的专业成长和教育精神的形成，倡导“做真教育、真做教育”，引领教师从促进人的发展的高度理解教育，理解人的成长规律，认真研究学生，了解和尊重学生的需求、变化，培养学生成为全面发展、学有特长的英才；促进教师具备专业情感和态度，有开阔的视野，崇高的境界，积极的态度和扎实的专业素养。
我校为满足学生和社会的多元化、个性化的教育需求，构建了丰富多彩的多元化课程体系，具体而言包括基础类、拓展类、特色类、实践类、助力类、学生自创类等课程。这些多元化的课程，需要多元化的课堂形态去实施，而活力课堂是所有课程共同的价值追求。我们的课程改革还在继续，新高一正在实行分层分类走班教学，活力课堂将保障不同层次、不同类型的课程顺利实施，保障各种需求的学生的健康成长和发展。
课前的预习、课后的复习、作业，与课堂构成有机的整体。活力课堂向前，应该是有活力的预习，往后是有活力的复习和练习。活力课堂对学生、教师和知识的要求，在预习、复习和练习中都是一致的。
总之，“活力课堂”意味着课程实施不仅要关注知识与技能的习得，更要关注思维的“深造”；不仅深入研究教师的主导设计，更要关注学生的主动探索和建构；不仅关注学习本身，更关注学生生命的成长和发展。
清华大学附属小学校长窦桂梅：
1+X课程 让孩子站在学校正中央
素养是照耀人生的灯塔，是人的内在灵魂。清华附小学生的“身心健康，成志于学”的校训就体现了我们的培养目标——要不断发现并发展学生的素养，通过完整人格、家国情怀、国际视野、学会学习等这些核心素养去培养一个具有中国灵魂、国际视野的世界公民。
如何发现并发展清华附小素养？我认为课程是核心，是供给力。我们通过优化整合国家课程，提供清华个性课程及儿童个性课程，来实现这一育人目标。清华附小将这一特色课程统称为“1+X课程”。
“1”表示基础。学校将几十门国家课程整合为五大领域：品格与社会、体育与健康、语言与人文、数学与科技、艺术与审美。打破泾渭分明的学科间的界限，以主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科。
“X”指拓展类课程，包括主题教育、海外游学、健美操、书法、演讲与口才、DI头脑风暴、机器人、轻松发明等，这类课程既有必修也有选修。学校从四年级开始，利用每周一次的“分层走班”学习时间，开设数学、人文、艺术3个供“学有余力、学有所长”的儿童进行加强学习的创新实验班；同时开设有种子课程，为在学习上、生活上有特殊困难的儿童，提供个性化的帮助……
这一课程体系，改变了清华附小的课程设置，也改变了学生的学习方式，使儿童站在学校正中央，健康、阳光、乐学，大步走向聪慧与高尚的人生。
整理/赵艳国；来源：现代教育报；原文标题：未来我们需要怎样的教育；照片由论坛主办方提供。
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