一位老师的教育观！
一、我们的认同
1、认同之一：教学的问题是教师的问题，教师的问题是教育的问题。
时代不同了，过去老师要通研教材，因为老师们存在教错的现象，今天老师们缺少的是什么，我们认为老师们缺少的是教育教学的方法、策略和艺术，而教育的方法、策略和艺术是老师们在自己的教育教学过程中通过高考资源网、中考资源网等教学网站结合自己教学心得，进行不断的学习、反思中感悟出来的东西，这是引领教师专业化成长魂，没有这个过程我们的老师可能就要当一辈子教书匠的，有了这个过程我们的老师就有可能成为一名有思想、有个性、有水平的专
2、认同之二——校长应该成为学校发展过程中的精神领袖，校长的核心工作就是抓住学校的“纲”，张开学校的“目”，收获教育的“大鱼”。
举起了学校发展的“纲”，就找到了调动全局——“目张”——的金钥匙。在这一思想的统领下，着眼于对学校的发展管理进行了体系化的构建。
一是实行人性化管理，重视对教师教书育人生命价值观的引领，力求使每位教师把自觉追求专业化发展视为自身生命价值的体现；
二是重视教育思想和教学态度的端正，重视成绩但更重视成绩背后的支撑，把端正学生做人的态度放在教育教学工作的首位；
三是重视兴趣和行为习惯的培养，并把它作为成就学生幸福人生的奠基工程；
四是重视课堂教学改革，打造省时高效课堂，我提出了“两教两学”“课堂变学堂，讲堂变练堂”“两忙两闲”的原则，深入推动新课程的实施，促进素质教育建设；
五是把学校发展视为系统工程，用系统论的方法协调资源的配置，力求使包括每一位教职工和每一种社会因素在内的各种教育资源和谐配置，最大化地发挥出各自的教育功能；
六是重视学校与地缘文化的接轨与融合，把学校的发展作为社区发展的有机构成，搞好家校沟通，促进家校教育和谐，力求家校教育共振，追求家校教育的最大生成，积极调动一切社会资源，着力打造以学校为中心的教育利益共同体，共同促进学校的科学发展。
认同之三——校长要把教职工看成是支撑学校、成就学校的主人，以此为基点，校长的一切就是为老师去想、去做，想在教师需要的前头，实现你的最大服务潜能，让老师感觉到幸福、快乐、自豪，拥有自尊。
学校的科学发展靠的是一支凝聚力强、高素质的专业化团队。作为在教学一线摸爬滚打了30多年的我深深地体会到，要打造这样一支队伍，仅靠制度的强权约束是远远不够的。只有广大教师认同了教书育人的使命与宿命，才会发自内心、心无旁骛地去追求教育艺术的完美，产生自我发展的强烈愿望。因此，校长必须成为教师的精神领袖，把“育人教书，教书育人”生命价值观的培养作为教师管理的基础工程，让教师感受生命价值实现的满足与快乐。
认同之四——我们认为，最有魅力的演员是性格演员，最优秀的教师是独具个性化魅力的教师。
只有当一个教师的教育教学个性得到充分的发展和完善，才能使他们的课堂魅力和教育贡献释放到最大值。教师的发展就是在先进教育理念指导下完善自我教育教学个性的过程。因此，作为校长，我不会用一种模式和一种标准去框架、塑造每一个教师，我唯一的任务就是着力为教师们营造一种人性化、个性化的成长环境。
认同之五——什么是素质教育？
关注生命成长，关注生命健康，关注生命快乐，关注生命幸福，关注生命兴趣，关注生命习惯。
素质教育所追求的成绩首先是学生健康成长的幸福指数，追求生命分数，成绩不是学生卷面上的分数符号，成绩是学生生命全部。
认同之六——“教师是改变人生轨迹的人，不是克隆人的人”。
课堂教学是学校工作的永恒主题，也是沂河人实践“理性教育”的主战场，“理性教育”在课堂教学上的体现，就是首先关注成绩背后的支撑。高效课堂源于高效教育。老师最愿意最想做的也是习惯趋势那就是教学，老师最容易忽视的也是最重要的是教育，教育德育化是教师教育的突出特征，教育人文化不能成为习惯趋势是教育目前存在的最大问题，教育的最大问题就是没有问题。
认同之七：兴趣是最好的老师。
作为学校最简单的工作莫过于教学了。当我们的教育能让学生想学习、愿意学习了，良好的习惯形成了，学生具有了主动学习的情商了，教学是不是很简单了。仔细想来每节课的新的知识点、能力训练点到底有多少？当你把教材变成学材的时候，学生自己能学会的有多少？通过生生互动又能学会多少？通过师生互动又能消化多少？教师的教还有多少内容？其实老师的教就是问题引领下的导学、导练，在学、练中依然不能生成的就是教点，是不是我们的教学复杂化了？
所以，复杂问题是教育，教育不能简单化；简单的问题是教学，教学不能复杂化。
二、我的教育观：
（1）教师要以健康为前提，以快乐工作为抓手，以追求成功为保证，以提高生活质量为目标，以谦虚好学、保持自我、完善自我、发展自我为准则，培养自己成名成家的欲望。
（2）教师要善于搭建展示自我的平台，形成家长信任、学生崇拜的专家型教师，只有这样才能实现家校教育的和谐与共振，要善于捕捉教育契机，利用契机，教育才会趋向于成功。
（3）教师要牢固树立“只有教育的理想没有理想的教育”观，要善于发现、善于期望，因为没有问题就没有教育；要发现成功、呵护成功、利用成功、引领成功才能享受成功；，发现感动、创造感动、利用感动才能享受感动，只有这样成功才会成为习惯。
（4）教育是一种大爱，要正确诠释教育的爱，只有超越自我的时候，爱才有萌动、爱才有动机、爱才有行动、爱才能产生力量，爱要使学生具有安全感。
（5）当你比别人差很多的时候没有人关注你，当你比别人差一点的时候很少有人关注你，当你比别人高一点点的时候有人嫉妒你，当你比别人高出一筹时你就会成为别人学习的榜样。
（6）别人我们管不了，我们只能管自己。所以通过自己的努力改变自己时，你才能改变别人对你的认识，否则就是自寻烦恼。
（7）教师只有理解了“你的孩子也是我们的孩子，我们的孩子都是国家的未来”时，你才有资格谈教育；只有善于张扬学生的个性时，你才会发现学生是你的老师。
（8）我们一直强调要实施“有规则教育、有规则引领”，你作为教师的规则是什么？一个连规则都没有的教师何谈教育、何谈教学！一句话，我们要做一名有思想、有个性、有勇气的教师。
（9）位置和水平同样重要，是水平改变位置而不是位置改变水平，如果有人不是按照这个规律发展的话，相信他永远没有自信，所以我们要适应位置、适应环境以期实现改变位置、改变环境。
（10）一个人如果没有私心他就不是真正的人，而刻意追求私心的人应该说他更不是健康的人，因为这种人往往为了满足自己的私心可能要伤害他的朋友，所以我们要学会做人，只有能成为他人永远朋友的人才是真正的人。
（11）教育教学要追求效率，追求具有可持续性发展的生长点，“磨刀不误砍柴工”要移植到我们的教育教学中，也就是说要寻找教育教学中的“磨刀”有哪些因素，我认为大概有以下几点：一是情商开发，二是习惯养成，三是培养自信，四是发展兴趣，五是适度期望，六是发现成功，展示成功。
（12）细节决定成败，任何一项工作均要养成编程的习惯，遵循编制计划→开发情商→培养习惯→监督检查→及时反馈→规范训练→形成习惯→能力迁移。
（13）要养成工作之后善于反思、 “一个都不能少”的教育教学管理观，真正换位思考。对待教育对象的工作是否合乎理性，是否引领了学生“健康成长成长健康，快乐学习学习快乐”，要善于解释思考，给每一个家庭的希望充电。
（14）“永不放弃”会给你带来不断成功的体验，“适度期望”会使学生产生渴望成功的动力，之所以学生还没有做事的兴趣，是因为教师、家长认定学生成功的次数还没有积累到量变到质变的程度，不能有急躁情绪，否则就会前功尽弃。
（15）教育是一种大爱，以此为前提，教育在于明理，明理才能达情，教育在于渗透，急于求成往往教育无力，教育在于感动，没有触及心灵就没有教育，教育在于扑捉契机，教育才有目的性，教育来自于学生的不规言行，否则就没有教育的主观能动和实效，同时学会等待也是一种大爱。
（16）“有理论指导下无理论操作”是指导我们教育教学改革与创新的根本出路，也就是说我们要做一个有思想、有个性的专家型的教师，当你能成为专家时你的思想就是理论。
（17）作为一名教师，要善于倾听不同的声音，只有不同的声音才能引发思考，才能产生创新与改革的萌动，没有这个萌动你就是一名教书匠子，最多是一名能工巧匠。
（18）课堂教学改革与创新就是寻求教育教学的科学与高效，寻求教育教学最简单的方法与途径，说白了就是教育与教学，再往深处说就是探讨“学”与“教”的策略，“学、思、练、悟”是教育教学的一个完整流程。
（19）作为一名教师要始终保持一颗童心，要实施“成人化孩子，孩子化成人”的教育，爱心、信心、恒心、耐心、决心是做好工作的前提，真正践行“教师成功源于学生成功”的教育教学理念。
（20）学校的责任就是搭建家校教育和谐的平台，创造条件展示学校、展示老师，让家长认同学校、认同教师，当家长信任学校、信
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