望子成龙，望女成凤是天下父母的共同愿望，桃李满天下是每一位老师的追求。人中龙凤，在欧美西方叫精英，为阐述方便，我下文统一称呼为精英吧。
把孩子培养成精英，的确是孩子的父母，是孩子的老师都梦寐以求的事。您看连美国开国之父亚当斯都都说，“任何社会最终都将由精英统治”。我也在不同的场合多次说过，能深度影响和改变这个世界的，一定是少数人，这些少数人，就是社会的精英。我的这个观点，不是否认广泛大众对社会的推动和促进，你懂的。
如果我们想让我们的孩子成为这个世界的精英，那我们真的会为我们的孩子铺路吗？ 深入解读这个话题，我们需要先从对精英的正确认知开始说起。
1对精英的认知，偏见比无知更可怕
长时间以来，包括我在内对精英是存在无知和偏见的。来北京读书，甚至工作了两三年了，我还始终认为所谓精英在中国就等同于富人，等同于贵族。很多人认为，在中国现在的社会，如果那些人不是精英，那中国是没有真正的精英的。更可怕的是，很多人尤其是父母和老师也认为，精英的成长更加注重，更加需要应试教育。可不，最近还频频拿出连法国也开始禁止让学生带手机进入校园了。
这些都是彻头彻尾对精英和精英教育的无知和偏见。精英不是贵族，更不是有钱人，精英是具有独立人格和精神，有理想、有情怀、有能力能深度影响和改变这个世界的人。由此我们看出，独立人格，有胸怀天下的家国情怀，有能力（身体康健，人格健全，会学习）是精英的几个必备条件。精英不仅有世俗意义的成功，更是有感性丰富的灵魂，既能创造生活，又能享受生活，精英是一个完整的人，因此，精英首先是完整的人，其次才是精英。
很多人认为中国没有真正意义的精英，现在没有，以前也没有。我不同意，中国不仅以前有，现在也有。只是精英本来是个稀少的群体，只是大部分的人没能接近，没能进入这个群体而已。我承认当下的教育普遍离精英教育很远，甚至大都披着精英教育的外衣行使着“有钱人”教育之实。我也承认，我们的很多的学校，尤其是还有着精英教育传统血缘的学校现在干着培养精致利己主义者的教育。但，这不代表全部，更不能抹杀实质。
中国自古以来，尤其是封建社会以来对精英教育有着系统的构建和实践的。当下精英教育的实践和作为在欧美更为系统，更具影响力。在欧美西方，精英教育发端与英国，但在当下，美国做得显然更具影响力和可持续。
想让我们的孩子成为精英，除了必须对精英有正确的认知外，作为父母和教育人的我们还必须知道通往精英的正确路径。
2先培育人，然后才是精英
真正的教育，培育完整的人都是首要目的。不管何时，不管任何形式，这一天都不会变，也不能变。否则，这就不是真正的教育，更不会是好的教育。
完整的人，首先具备独立自主的生存能力，这是每个人最基础的能力。如果一个人连独立的生存能力都不具备，该自立的时候还在啃老，还在依附在别人的身上活着，那我很想象这个人怎么会有独立的人格，独立的精神。我在不同的场合说过，如果你想矮化你的孩子，想让你的孩子未来成为巨婴，那就用溺爱来呵护你的孩子，让他们一直躺在舒适区，让他们一直过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。
完整的人，其次要有健全的人格，所谓健全的人格，除了有独立生存能力外，更正要的就是独立人格和自主精神了，当然，坚毅、同理心等等也都非常重要。我这里更多地是说独立人格和精神的培养，这是完整人的精神根本。我们的老祖宗特别智慧，你看造字的时候就给我我们做了说明，一撇一捺就勾画出了了人的根本，一边是独立的生存能力基础，是物化的，一边是健全的人格基础，是精神的。具备了这两点，才能成为一个完整的人。
成为了人，然后才是精英，那怎样才能从普通的人进化成精英呢？学习能力，不断学习，终生学习的能力。
有人说，学习能力也是生存能力的一部分，但我认为，学会能力，也就是会学习的能力，尤其是自我修行修正的学习能力，是成为社会精英的管理路径。当下及未来的世界，尤其是随着人工智能、生物技术及基因技术的发展，对学习提出了全新的挑战。如果我们还停留在知识的简单累加，技能的高频次强化训练，那我们的学习是没有出路的，也更培养不出来什么创新人才。
3应试教育为上的思维和作为养育不出真正的精英
我是应试教育的受益者，当下我也承认应试教育还是相对公平公正的选拔方式，也还有积极的值得肯定的地方。但我们当前的应试教育已经严重疯狂，严重脱离了真正教育的轨道。别说培养精英，就是培养一个个真正的完整的人都是非常奢望的事情了。我在不同的场合多次说过，应试和升学不是教育的全部，有些疯狂变态的应试教育甚至成为了反教育。
精英教育需要科学的机制，自主自由的办学环境及相对个性化的选拔机制来做保证，但当下的学校行政化，教育产业化，教学功利化，考试标准化我是如何也不能想象出怎能培养出时代的精英的。因为，这样的思维和行为，很难培养出一个真正有独立人格和独立精神的自由灵魂，没有独立的思维，哪有独立的行为？
我们天天为考试而拼搏，天天为升学而焦虑，每天睁开眼就刷题，考试，或辅导班，学习真的变成了苦差事，这样的学习我相信没有孩子喜欢。长此以往，野蛮其体魄也就只能成为了一句口号，健壮的身躯就几乎成为了想象的形象了。我们向往精英和精英教育，我们张口闭口就是藤校，大家知道吗？藤校最早其实就是个体育比赛的联盟，藤校现在的录取也对体育竞技的成绩异常看重。对比下我们，我们的体育课是不是很多变成了鸡肋？我们的很多体育比赛是不是变成了功利教育的敲门砖？我们现在孩子在学校一摔跤动不动就胳膊折了，动不动就锁骨断了，为什么？不可悲吗？
精英需要丰富的经历，只有如此，才能会有开阔的视野，才会有宽广的胸怀。但现实呢？我们还有多少时间和经历去探索世界，去游历地球？还美其名曰没时间，不安全。还郑重其事宣称，我们都是独生子女，哪个冒这个险呢？恰恰是独生子女，更需要历练，要比别的孩子需要更加系统，更有强度的训练。否则，未来的日子，他们凭什么一人顶起4个或8个老人的重任，怎么能应对未来的挑战？
当下的应试教育看似很累，很苦，但从本质上还是躺在舒适区，还没有真正向冒险去前进。这样的话，要么遇不到危机，遇到就死亡。有人说DE的孩子不一样，特别能吃苦，特能能扛虐。的确如此，不然怎么能经受住孤岛3-7天没有任何食物的生存？怎么能经受中1块钱1-15天，从中国到美国的非人挑战？我相信，DE的娃，尤其经历过这样训练的娃，很少有抑郁，更不会轻易放弃生命。
4培育精英是科学的教育，更是言传身教的行为艺术
教育，尤其是精英教育，首先是科学的教育。
科学的教育，首先是对生命的理解和尊重，其次是对教育发展规律的遵循。在教育的系统中，不管在哪里，不管谁来做，只要是真新做真正的教育，都首先要对生命有敬畏之心。教育系统中，教育的真正主体是谁？我们都知道是学习者，是孩子，但实施中，行动中，我们真正把孩子当主体了吗？他们是真正的主体，还是形式或表象意义上的主体？
很多的老师和校长给我说，孩子是主体啊，是以孩子为中心的啊。于是我就问，“学生每天学什么，怎么学是孩子说了算吗？”“教学评价是孩子自己评价，还是老师在评价？”“班级和学校管理是学生说了算，还是老师校长说了算？”……
我们有大纲约束，我们有教育局管着，这怎么能让孩子说了算呢?那？
我经常在教育的场合会给家长和老师们讲，“不要和孩子换位思考，这远远不够。我们要成为孩子。”换位思考和成为孩子，这是两个不同的境界。要想要教育自由，要想让孩子独立自主，成为自由的灵魂，我们成人首先要去权威化。在DE，为此我给我的同事们说，我们不是老师，我们要自己定位成跟着孩子玩的人。
在心态上，我们需要和孩子平等，充分完全地相信孩子，需要基于充分的绝对的自由。但在行动上，我们还需要用老师的行为标准严格要求自己。几千年的传统基于我们全部的教育精华其实就浓缩成四个字——言传身教。日常普通的教育需要言传身教的环境熏陶，精英教育更需要。
记不清哪里看到的了，说一代贵族的形成需要三代人的努力。这句话，我想应该能解读下我上面说到的观点。我还相信，言传和身教的东西会慢慢注入孩子的基因中，不知何时，这些因子会裂变，会发芽。因此，我主张，培育精英是科学教育的结果，更是言传身教的行为艺术。
教育是慢的艺术，精英教育更是如此。在通往精英的路上，我们唯有也必须摒弃功利方能到达。
“经过什么样的洗礼方能铸造什么样的灵魂”，这句话我非常喜欢，这与我们常说的“所谓成长，就是经历。所谓卓越，就是经历非凡。”其实一个意思。
（备注说明：本文内容大意是根据2018年12月5日付永在 某学院附中的演讲录音整理而成，文章标题为编者后加，未经本人审阅。另，本文为原创文章，未经准许，不得以任何形式的复制和转载。）
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