教育有度：教育的艺术

说话做事有礼有节、有尺有度，是为人处事的基本要求，也是教育工作的艺术。

　　教师教育的对象是性格、天赋、思想各不相同的学生，在教育的过程中，做到因人而异、不偏不倚、恰到好处，其实就是教师对教育尺度把握的艺术。

　　教育有度，既是教育工作的一个目标、一种理想状态，也是教师在其教育历程中不断探索实践的过程，更是评价一位教师成熟与否的重要标准。

　　言有度——教育学生语言要适度。语言是教育艺术的直接反映。教师一句温暖的话语，可以让爱滋润学生的心田，可以让学生受到心灵的震撼，可以让学生记住一辈子。但教师一句不恰当的话，可能会让学生的心灵受到伤害，使学生失去尊严，甚至会记恨老师一辈子。这就要求教师教育学生时，语言要有度，即表扬要适度，批评也要适度。俗话说，过头饭不吃，过头话不说，不要让舌头跑在脑袋的前面。

　　赏识教育固然有其可取之处，但也要把握好“赏识”的度。一味赏识学生、表扬学生，甚至学生做错了事仍从赏识的角度去寻找学生的“闪光点”，只会使学生的虚荣心日益膨胀，受不得半点委屈，使学生的心理发展受到影响甚至扭曲，不能形成健康的人格，不能正确面对和处理自己以后漫长生活道路中可能遇到的挫折。

　　批评学生更要讲究语言的艺术。在学生犯错时，在没有弄清楚事情真相之前，切不可劈头盖脸地一味指责和批评，更不可侮辱学生，否则会引发师生间的冲突。教育实践表明，教师和学生发生冲突，往往会使教师颜面尽失。要知道，思想品德教育的过程，不是一个简单的说教过程，而是通过开启人的心灵使主体接受教育的过程。教师首先要倾听学生的心声，尊重学生的人格，弄清楚事情的前因后果，在此基础上再指出学生行为不当之处和给集体带来的不利影响。

　　教育语言的艺术水平不是一蹴而就的，需要在长期的教育实践中逐步提高。教师必须做到以下几点：一是尊重学生的人格，二是注意说话的分寸，三是注重心灵的交流，这样即使教师的语言艺术暂时有所欠缺，但是教师的良苦用心也会得到学生的理解和接受。

　　行有度——教师教育行为要适度。当学生犯了错误时，教师的教育行为应当在学生的心理承受范围之内。动辄当着全班同学的面批评指责某个学生，或擅自停学生的课，或当堂将学生赶出教室，或经常把学生的家长叫到学校，虽然可以消解教师恨铁不成钢之气，但却可能会引发教师自己都预想不到的后果。在教育的过程中，学生的角色首先应该是具有独立人格的人，需要最起码的做人的尊严。人活一张脸，树活一张皮。人的尊严一旦受到了侵犯，就会产生悲伤、愤怒等情绪，给人造成精神上的巨大伤害。心理承受能力较弱的学生可能会留下严重的心理阴影，个性强的学生还可能会出现自残或攻击等过激行为。

　　现在的学生大都是独生子女，在家娇生惯养，父母长辈将其视为掌上明珠，长期的溺爱使学生养成以自我为中心的思维习惯，形成自私、任性的不良个性，少数在单亲家庭长大的孩子心理发育不够健全，所有这些因素给学校教育带来很大的困难。在教育学生时，教师要全面考虑这些因素，要全面了解学生的个性和家庭生活环境，针对不同的学生采取不同的教育方法，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求，动之以情，晓之以理，在学生心灵深处播撒希望的种子，让学生真真切切地感受到教师发自内心的真诚关爱。只有让学生受到心灵的震撼，激发学生生命的巨大潜力，才能收到理想的教育效果。当众表扬、个别批评，是实践证明行之有效的教育方式。

　　处有度——教师与学生之间的距离要适度。教师特别是班主任在教育教学过程中，必然会每天和学生相处，师生之间的相处之道构成了教育艺术的一个重要因素。现时代强调师生平等、以人为本，注重建立和谐的师生关系。

　　关心爱护学生，是教师应有的职业素养，与学生平等交流，是教师尊重学生的体现。但在与学生相处的过程中，作为教师，要有与教师身份相适应的角色定位，与学生的距离既不可太近，也不可太远，不能过分亲昵，更不能冷漠无情，教师要与学生保持适度的距离。

　　如果教师与学生距离过远，教师就不能充分地了解学生，也就不能得到学生的信任，学生会认为教师不关心他们，从而对教师敬而远之，这样教师就不能清楚地了解学生的真实状况，学生也不会将自己的内心世界与教师分享，这就会给教师的教育教学工作带来困难，也与“亲其师，信其道”的古训不符。

　　如果教师过分地与学生打成一片，甚至和学生勾肩搭背称兄道弟，则会丧失作为一个教师在学生面前应有的威严，教师对学生的教育效果就会大打折扣。曾经有位教师问自己的学生为何敢在老师眼皮底下做违反纪律的事，学生回答：老师，我们不怕你，你跟我们太接近了，就像一个学生。教师在学生面前应该有做教师的威严，有父母亲人般的爱，再加上渊博的知识，才能形成教师应有的人格魅力。

　　本着教育学生、爱护学生的良好愿望，在奖赏、责罚的过程中，做到因人而异、因时而异、因事而异，把握好教育的尺度，教师就可以掌握主动权，教育就可以更加精彩。

　　作者简介：林伟民，江苏省中学数学特级教师，教授级中学高级教师，江苏省“333工程”中青年科学技术带头人，南京师范大学专业学位硕士研究生兼职导师，现任丹阳市第五中学校长。