随着时代与社会的发展，教育也在不断发展，课堂教学改革已经成为一种必然，而且是一种不断发展的动态。面对着不断更新的教学理念和不断创新的教学模式，部分老师总是产生怀疑和抱着观望的态度。据了解，背后的主要原因还是与种种认识上的误区密切相关。
1.误认为课改就是给自己添麻烦；部分老师错误认为，课堂教学改革就是给自己添乱或自找麻烦，因为自己长期形成的教学观念、教学方法、教学习惯都被打乱了。一旦乱套，就意味着要从头再来。一旦从头再来，就意味着又要折腾一番了，这又何苦呢？
分析与建议：从表面上来看，课改确实会带来新的挑战和触动，因为改革本身就意味着要发生变化。但必须明确的是，课改的目的是什么？课改是为了发展，一是为了老师的专业发展，二是为了学生的全面发展。当然，在起步阶段，由于师生均不适应，所以会有一段适应期和磨合期。但只要走上正常的轨道后，你就会发现课改会带来种种新变化和惊喜。课改的受益者不仅仅是学生而且也是老师本身。所以，老师大可以消除错误的认识，树立信心去迎接新的挑战。
2.误认为课改只属于青年教师的事；现在在中年教师当中（特别是上了40岁左右的老师，当中还包括一些骨干教师和高级教师），心中往往有一种潜意识：课堂教学改革应该是青年教师的事，因为他们更有活力和潜力。对于中年以上的老师来说，毕竟是为时太晚了，机会还是给年轻人吧，要改就让青年教师去改吧，让我们维持现状就好了。
分析与建议：课改是一个系统工程，实施课改并没有年龄的限制和“特区”。无论你是处于哪个年龄段的老师，你的服务对象都是学生，每一个老师的课堂教学行为都会直接影响学生的学习结果。我们无法想象，在同一个班里，不同学科、不同年龄的老师带着不同的教学理念和不同的教学模式走进课堂，而这样的课堂又叫学生如何适应呢？事实上，课改是没有“特区”的，当然也没有迟早之分。只要你下定决心，与课改大队伍一起出发，大家都在同一起跑线，就没有老少与迟早之分。相反，年长的老师还更有经验和底气，只要方向正确，目标清晰，同样可以实现新的突破。
3.误认为课改就是改变一切；有些老师认为，课堂教学改革就是改变和否定自己过去的一切。如果改得面目全非的话，自己就无所适从了。
分析与建议：事实上，课改也并非是全盘否定过去的一切，改革并非是彻底颠覆，而是在原来的基础上进行改良与改进。例如：教师的主导作用还是不能缺的，教师的教学设计同样也是重要的。老师要改的是教学观念和教学方式，并非是把你的“武功”都废掉了，而是在一个新的展示平台上展示自己新的风采。只要你是“英雄”，照样还有用武之地。
4.误认为课改效果不一定比以前更好；一些比较有经验而且教学业绩也不错的老师认为：自己一直以来都教得不错，每年的教学业绩也得到学生和同行的肯定，不搞课改感觉也不错，为什么要非改不可呢？
分析与建议：课改的目的只有一个，就是要在原来的基础上做得更好。对于哪些有经验或教学业绩不错的老师来说，目前的教学状态与教学业绩只能说明过去和现在，但无法决定和改变未来。时代不断发展，学生每年变化。过去的经验与业绩只能代表过去，过去的好并不等于最好。随着观念的转变，无论是学生还是老师本身都有更大的发展空间，都会有更大的突破。为此，千万不要以自己的过去来决定自己的未来，不要凭所谓的经验而影响了学生的未来。（来源：朴实无华ztj的博客 ）
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