在网上看到一个题目，《老师如何处理违纪学生，请教育部门给一个标准》。文章我没看，也不需要看，就知道文章想要表达什么。教育部门不可能给标准，因为他们也给不了。
很多我们默认处理学生的方式，比如写检查，公开做检讨等。一旦出现问题，很可能老师要被追究责任。但不这样处理，又能怎么办呢？
学生是千姿百态的，错误是五花八门的，老师的办法却是有限的。很多处理方法仔细推敲确实有问题，很可能会被归入到变相体罚学生，不尊重学生、侮辱学生人格的范畴。
但迄今什么叫变相体罚学生？什么叫不尊重学生？从来没有人给一个标准。事实上也绝不可能给标准。每个孩子都不一样，他们的敏感性和承受度都不同。很可能一件事情的处理，对别的孩子来说不值一提。但对另外一个孩子来说，就是天大的事。所以这个度无法界定。如果勉强给出界定，学生有恃无恐，老师或许会更加缩手缩脚。
有人说，除了做一个佛系老师，老师很难有什么作为。这当然是气话。事实上更多老师兢兢业业，一到讲台上就激情四溢，豪情满怀，呕心沥血。
但一下讲台，不少教师就变成了受气包。事实上也差不多，也难怪他们愤愤不平，觉得社会对老师太苛刻了。
为什么受伤害的总是老师？其他职业可以在业余时间挣点钱补贴家用，为什么教师不可以？其他职业不提这个表那个德，为什么教师如此强调师表和师德？其他职业8小时工作制，为什么老师要从鸡叫干到鬼叫？
老实说，过去我也曾委屈过。但委屈有用吗？没有用。愤怒有用吗？没有用。我们觉得这一切不合理，真的不合理吗？有可能不合理，但这就是现实。
如果再往前追问一步，为什么偏偏不合理地对待教师呢？其实答案就在问句中。因为你是教师，所以你必须如此。教师身份是问题的关键所在。
有一次和海明聊天，海明提到一个概念：人的属性和职业属性。我醍醐灌顶，恍然大悟，彻底解决了这个烦恼。
为何社会对老师非常苛刻？我们是从人的属性出发，觉得社会太苛刻了。但社会不是从人的自然属性，而是从教师的职业属性出发，认为这一切是理所当然的。我们的认知差别就在这里。从老师的职业属性出发，我们很可能要让渡一部分权利。这是教师的职业属性使然，并非是对我们的不公。
每个职业都有自己的职业属性，并非只有教师才有。比如消防队员，当大火到来，普通人都想着如何逃生，他们却必须逆火而行。交通警察，越是烈日和暴雨，越是交通拥堵，险象环生，他们就越要坚守在岗位上。他们难道不想回家？不想在恶劣天气下与家人在一起？但他们不可以。这是由他们职业属性决定的。
英国仪仗队士兵，每个人穿着红衣服，佩戴重达1公斤的熊皮帽子。这个帽子要用2张熊皮制造，帽子平均超过0.3米。
为什么要这样呢？
18世纪中叶，滑铁卢战役时，英国皇家卫队击败了拿破仑。为了庆祝胜利，他们戴起熊皮帽，并将帽子原有高度加高，这样每个士兵都有1.9米，看起来更具有威慑力。
冬天还好一些，夏天很多士兵都热得晕头转向，但必须保持仪态。很多游客在士兵面前照相，各种戏谑，但这些士兵不以为忤，他们一动不动，目视前方。我看过一张滑稽的照片。标题是《我是一名士兵！》。
我是一名士兵！这就是他们的职业属性。如果是一个普通人，他戴着高帽子，你敢你能你会如此戏谑、捉弄他吗？
作为士兵，戴上这样的帽子，是他的职业要求，也是他的职业荣耀。他只能被动接受，并且甘之如饴。
除了特殊职业的人之外，政治家和公众人物也都有特殊要求。
特朗普那么牛逼，但人家艺术家给特朗普塑造了一个裸体雕像。更要命的是，他还没有蛋蛋。这个雕塑的名字就是“总统没有蛋蛋”。这个雕塑在美国各大城市公园里巡回展演，接受公众嘲弄。特朗普肺都气炸了，但就是拿人家没办法，只能忍气吞声。
如果特朗普不是总统，而是一个普通人，尤其是一个真的没有蛋蛋的普通人，看看还有谁敢这样干？社会一定对他千夫所指，法院一定会罚他倾家荡产。
演艺明星常常被跟踪被偷拍，这让他们很烦恼。一点鸡毛蒜皮的小事都要上热搜。也常常会发生摩擦，他们的隐私权几乎得不到保证。甚至连皇室的人也不例外。当年戴安娜王妃就是为了躲避狗仔队的追踪，出车祸香消玉殒的。
当然总统和明星也是自然人，他们的隐私权会得到法律承认和保护，这一点毫无疑问。因为隐私权本质上属于人格权。一个人如果失去了全部隐私权，其人格将得不到任何保护，作为社会人其最基本的存在价值也将失去。
但公众人物又具有特殊性，他们的隐私权等又受到一定程度的限制。比如官员要如实申报自己的财产状况和婚姻状况，要上交出国护照，要更加注重私德等。此外，明星的一般性信息，法律也不会特别保护的。
道理很简单，公众人物选择成为公众人物，获得了巨大影响和利益，就势必要让渡部分隐私权。特朗普总统连自己的蛋蛋都保不住，这就是公众人物的代价。
推而广之，教师虽不是公众人物，但却是一个特殊行业。身为老师，为人师表是职业属性要求，我们无法改变。社会对老师的附加，不全是社会苛求我们，而是社会苛求老师。正是在这个基础上我不大赞成师德教育，我觉得更需要强调的是教师的职业教育。教师的职业伦理中就包含了师德。
教师职业属性所确定的职业精神和专业素养，才是目前最缺乏的。如果老师职业精神欠缺，专业素养一塌糊涂，请问如何谈师德？所以过去我一直强调一句话：一个教师的教育水平才是最大的师德。
作为教师，你能够发掘出知识的伟大魅力，带领着学生接受这种伟大知识的熏陶。你能够带领着学生，围绕着这个伟大事物的中心，经历原初知识发现的惊喜和战栗，让学生获得一次次高峰体验。你能让学生旧的知识系统不断被打碎，不断在失衡中重新建构。你能让孩子感到自己的每一天都是崭新的，重新找到学习的乐趣，重新迷恋成长。这就是最大的师德。
反之，你用对学生所谓的爱来胁迫学生，你用排名和恐惧来威胁学生，你把学生的分数当成了最高追求，而不是把人的成长当做目标，但你自己却从来不读书，不学习，不成长。你自身都是僵化的。你在做教师的第3年就已经死了。你还怎么谈师德呢？
从师德出发，我们经常说，没有爱就没有教育。没有兴趣就没有学习。后者问题不大，但前者常常让我们认为爱是万能的。教师的确需要爱学生，但这种爱如何界定却很有讲究。教师之爱与父母之爱不同，更与爱恋有别。教师的爱是职业之爱，是有界限的，而且是一种公共关系，受到职业规范的约束。
这种爱首先表现为师生平等。其次才是尊重学生，理解学生，相信学生，与学生共成长。这才是对学生真正的爱。这其中师生平等是关键。
师生平等的要义在于尊重学生。尊重学生的底线在于尊重学生的人格和自由。底线之上，当然还要尊重学生的独立个性和自主选择。即便学生的独立个性不见得完善，自主选择不见得恰当，教师也只能因势利导，绝不能把自己意愿强加给学生。否则就会出问题。
日丹诺夫的一首小诗，写出了师生同舟不能共济的悲剧。
鸟儿死去的时候
它身上疲倦的子弹也在哭泣
那子弹和鸟儿一样
它唯一的希望也是飞翔……
与清风舞，共明月醉
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