昨天跟大家聊了班级管理中的前两个环节:设定目标和建立班级制度。
这两个环节是只要靠嘴就能说清楚的事，但如何将制度落实，是一个非常复杂的系统。需要进行以下的环节:
三.检查
检查，就是按照制度，对学生进行约束。偷懒是人的天性，让学生早起，背单调的古文，思考毫无头绪的数学题，老老实实坐凳子上四十几分钟不说话，都是违背人的天性，管理者不能将制度的落实寄希望在下属的自觉上，需要有人进行监督和管理。
第一个问题:谁来管理。
为什么自修课的纪律难管，为什么寄宿学校的寝室管理让班主任头疼，是因为这些地方，是班主任这个最强管理者鞭长莫及的。话说回来，即使是班主任视线范围内的事情，也不能事无巨细地都亲力亲为。被琐事缠身，而丢弃了班主任最重要的职责——为班级发展做顶层设计，班级越带问题越多，迟早会心力交瘁，从而失去信心和乐趣，这是我们最不愿意见到的。
班级合理的团队结构应是:第一层级:班主任，第二层级:学习部长，生活部长等班干部，第三层:各个小组长，第四层:学生。
类似于学校的校长，中层，年级组长(教研组长)，教师。
建设一支得力的班干部队伍，是班级管理的关键。
今年新设了四个个岗位:班主任助理，人事部长，监察部长和企划部长。班主任助理就是班主任的课代表，传达信息，收发资料，处理请假条等，人事部长每天对班干部进行考核打分，期末根据考核分评选优秀班干部，企划部长负责班级一切活动的策划，监察部长负责落实班级的奖惩。
经常听到老师们羡慕某某班的班主任运气真好嘞，他班的班长特别厉害，老师不在都能把学生管得牢牢的，要是我们班也有这样的人才就好了
班干部管学生，其实是同级之间进行管理。这是很不明智的管理方式，容易将这位孩子送到其他同学的对立面，他会承受极大的来自同伴的压力，对学生，对班级的发展都极为不利。
第二个问题来了:怎样才能发挥班干部的作用。
我采用的方式是:只记不管。
变管理为记。比如，自修课，纪律部长不是要把纪律管好，不是在教室里来回走动，提醒这个或那个同学不要讲话，甚至在教室里大喊一声:不要讲话啦！
他只需要坐在讲台上，把所有违反班级自修课纪律的学生名字及行为记录在相应的班级事务检查表上。
而不是去阻止违反纪律行为的发生。
有老师有疑惑:教室里吵闹，班干部应该先将纪律管下来先啊，光记记名字有什么用啊，难道就看着同学们吵吗？
还是举老师们备课的例子。
假设A老师连着几天都不备课，年级组长天天在他边上催他认真备课。
有没有用？
校长天天在边上看着他，应该会有用，可惜校长没有那么多的时间。此时年级组长应该做什么？
如实记下所有老师的备课情况，包括A老师的。
班干部也是如此，如何管不是班干部培训的重点，怎么严格，全面记录同学们的行为，是班干部培训的重点。
给每个职位都设计了一份表格，里面各个栏目相对应他所负责的事务，每天固定时间，固定内容对学生进行检查后填写检查情况。
以前是将之打印成册。
本学期换了一种方式，表格打印出来后，夹在文件板上，挂在教室固定的地方，班干部检查时将板拿去，检查结束后挂回原位。
课余时间同学们可以随时查阅。
发放检查本（板）的目的有三个:
一是增强仪式感。
就如穿着制度的警察会自然让人敬畏一样，班干部拿着记录本（板），往讲台上一站，就是向所有同学无声地宣布:我开始检查了。
二是让班干部清晰地知道自己管什么。
就如卫生检查的表格，细分到早上扫、拖教室1、擦讲台等项目。卫生部长在检查时，就可以根据项目内容进行细致的检查。而不是只是笼统地告诉他:你管卫生。
三是逼着班干部进行检查和记录。
只记不管的班干部管理方式能奏效，关键就看班干部能不能如实，详细记录同学违反班级规则的情况。
刚才说了，班干部和学生是同级，是朝夕相处的人，总是有时候会觉得不好意思而网开一面，或者只记关系不好的同学，时间长了，班干部就形同虚设，从而影响班风学风。
有纸质的记录，就便于检查，就便于追溯，容易让班干部固定检查流程，养成记录习惯。
当然，如何让班干部能抛开同学情面，如实，详细地记录班级情况，又不被其他同学认为是打小报告，还需要跟进非常重要的一步:反馈。
如何反馈，且听下回分解。
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