谈谈小学语文学习中的培养预习习惯的重要性
贵州省仁怀市中枢二小校本部 施念
美国著名心理学家说过：习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色，学习习惯的培养非常重要。如：提前预习的习惯。《语文新课程标准》中有一条：以学定教。这一基本理念将教定位于学，强调学生先学老师后教，这与广东省教科所郭思乐教授的“生本理念”不谋而合。教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“自主式”教学。
预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。学生的预习可以分以下几个步骤进行。
一、以读为主，发现问题。
要求学生在读的过程中做到不读错字、不添字、不掉字、不读破句子，并能简单概括课文的主要内容。孔圣人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”古代著名文学家朱熹也说过：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”读书，不但能收获知识，还能找到自己的不足之处，发现问题，还能淘冶自己的情操，并把这些东西带进课堂，与同学分享，与老师交流，对培养他们的自信心和学习的积极性着巨大的作用。
二．作好摘录式的读书笔记。
课前预习课文时，用自己喜欢的方式或符号标出自己喜欢的词、成语或句子，把好词美句摘录在笔记本中，用不同的方式标出不理解的词句，课堂上先与同学交流看法，然后在请教老师，做到弄懂为止。长期如此，不但能积累大量的优美词汇，丰富语文知识，表达能力也会有大幅提高，以至达到提高语文综合素质的目的。
三、查阅和收集资料。
在预习时，学生对于课文中不认识的生字可以运用字典、词典等工具书，弄清字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。现在，电脑已进入大多数家庭，我便利用一定的时间教会学生如何在网络上查阅资料。要求学生在预习时要查阅第二天要上的课文相关的作者资料，写作背景，写作目的，收集与文章相关的资料。在课堂上给学生足够多的时间，让他们展示自己的收获，交流自己的看法，发表自己的观点。允许他们为自己辩解，也允许他们互相指出不足之处，借此培养他们明辨是非的能力和口头表达的能力。
四、教会学生如何提出问题。
有个别学生认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去预习，学习懒散。有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清道理，使他们懂得提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，可以从文章的课题提问题，可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题记在前置性作业单上，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
五、奖勤罚懒，培养预习的习惯
要让学生养成预习的习惯，督促和指导是分不开的，既要及时检查学生预习情况，又要针对不会预习的学生给予指导。由于精力有限，老师不可能面面具到，可以发挥班委的力量，我把全班分成若干个学习小组，每一个小组有一个工作认真、学习积极的组员担任小组长，每一个大组有一名副班长，一名大组长，课前十分钟，班长检查副班长和大组长的预习，副班长和大组长检查小组长，小组长则检查三名组员的预习情况，并向老师汇报检查情况，老师则有针对性地进行抽查。这样的方式既省时，又高效。检查完成后对预习情况好的小组进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，并奖给学生每人一颗星。现在，我班学生已养成了课前预习的良好习惯，不光是语文科，其他学科学生也预习，学生间互相影响、互相启发、互相促进，靠合作力量形成预习的浓厚氛围。
巴金说过：孩子成功教育从好习惯培养开始。经过长期的“预习习惯”的培养，我的学生们思想上提高了认识，调动了学习的积极性，拓展了视野，拓宽学习空间，培养了学习语文的兴趣，一种良好的学风正在形成。良好的学习习惯是我们学习语文过程中预存的资本，这个资本是在不断增值的，而我们一生中对语文知识的运用，就是在享受着它带给我们的利息。
