一、巴班斯基的生平
巴班斯基（1927—1987），是苏联当代很有影响的教育家、教学论专家。毕业于顿河罗斯托夫师范学院。1971 年当选为苏联教育科学院通讯院士，1974 年被选为正式院士。1979年起任苏联教育科学院副院长。把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著作有《教学过程最优化（一般教学论观点）》、《教学教育过程最优化（方法原理）》等。
1927 年 1 月 7 日巴班斯基诞生于罗斯托夫一个农民家庭。卫国战争期间他在一所国营农场工作。战后进顿河罗斯托夫师范学院物理数学系。1949 年毕业后在中学当物理教师，其间在职进修并获得教育科学副博士学位。后来调往罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记。1971 年他成为苏联教育科学院通讯院士，1973 年获教育科学博士学位，1974 年被选为苏联教育科学院正式院士。1975 年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长，并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。1979 年他担任苏联教育科学院副院长，直至 1987 年 8 月 9 日因心脏病突发猝然去世。他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席。
二、教学过程最优化理论
所谓“教学过程最优化”，是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥在一定标准看来最有效的作用。也可把教学过程最优化理解为：教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。
“最优化”包含 5 个因素：
1．遵循教学规律。根据教学规律所论证的原则、方法、形式和教学手段来进行教学。
2．考虑条件。既包括教学的外部条件，又包括师生的实际情况。
3．选择方案。比较各种可行方案，根据实际情况选择最佳方案。
4．调控活动。随时控制和调整师生教学活动的进程。
5．获得效果。在规定的时间内，获得最大可能的效果。
上述五方面缺一不可，但关键是选择最佳方案，其本质是获取最优效果。
巴班斯基的教学过程最优化的方法体系包括：1．综合教学任务，注意全面发展。2.了解研究学生，具体落实任务。3．选择教学内容，使教学内容具体化。4．根据具体情况，选择合理方法。5．采用合理形式，实行区别教学。6．确定最优速度，节省师生的时间。7．优化教学条件，提供教学保证。8．控制学生的学习过程，调整教学过程。9.分析教学效果，研究和改善教学。巴班斯基以辩证的系统方法论来研究教学、教育过程，使教学论的研究提高到一个新的水平。他坚持全面发展的教学目标，为减轻学生负担、提高教学质量找到了新的途径。但其理论也有不完善之处，如理论阐述得比较粗糙，优选步骤有些烦琐。
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