帮助孩子离开爱的沼泽地
闵乐夫
——家庭教育专家、青春期教育专家，
中国家庭教育学会理事，北京家庭教育研究会副秘书长，
北京教育科学研究院家庭教育研究与指导中心副主任
案例一 年级 高一 性别 女案例来源：现场咨询
我女儿是高一学生，现在北京某中学上学。
我的女儿学习一直很好，可自从她初中的一位女同学转到她现在的学校以后，经常给我的女儿大谈特谈恋爱怎么怎么好（这个女生从初一就开始谈恋爱，现在已经谈第三个男朋友了），给我的女儿写字条说我的女儿什么智商高情商低，什么趁现在赶快找一个，将来帅哥就被别人强完了，开始我的女儿还经常劝她安心学习，慢慢的也被她影响的注意男生了，学习成绩下滑。我多次跟我的女儿谈心，都没有用，她说她以前都是我管得太严，什么都不懂，只知道学习，现在和她的这个朋友在一起，懂了很多。这让我很担心，现在我不知道该怎么办？我怕干涉的太多，女儿会越逆反。
案例二 年级 高二 性别 男案例来源：电话咨询
我是北京一名学生的家长，我的孩子是高二学生，男孩。因为长得比较帅气，周围总有一些女孩子给他写信，要跟她交朋友。开始他还跟我们家长谈，处理的也比较好，没有影响到他的学习。现在他也不跟我们说了，嫌我们烦，学习明显下降。我到学校跟老师了解情况，老师说总能看到他放学以后和女孩子在一起，但也没有发现异常情况。现在马上快高三了，我们内心很焦虑，但又不知如何跟孩子谈这件事，请问该怎么办。
我是一位母亲，我有一个十分不幸的家庭。孩子的父亲是个十足的酒鬼，孩子的父亲常常打骂我和孩子，对于家庭没有一点责任心，没有尽一点义务，所有的一切都是我来支撑。我原本有一个很优秀的孩子，但因此而性格内向，对人处事变得玩世不恭，表现出一种冷漠的态度，但是孩子为了我一直学习成绩很好。可是现在遇到了一个与我们的家庭有共同点的孩子，由于两个孩子的感受和心情让他们走得很近，我从孩子的老师那里了解到两个孩子开始偷偷地谈恋爱，现在成绩明显下滑，我现在不知道该怎么处理孩子谈恋爱这件事情，请老师给予指导。
以上两个案例中的家长都是因为担心孩子同异性同学交往过密，怕孩子发生恋爱行为而影响学习成绩而前来求助。现在中学生恋爱已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。对于中学生谈恋爱，有的家长认为，把时间放在恋爱上一定会影响到学习，影响学习就等于放弃了竞争，孩子们长大了肯定会后悔的；还有的家长认为孩子早恋如果不管，这么小的孩子没有严格约束自己的能力，难免会出现什么不可预料的严重后果。
中学生恋爱有两个特点：情感的不稳定性和结局的不确定性。所以不能武断地判断对错，要辩证看待，学校和家庭对此要有一颗平和之心。
“早恋”一词是十多年前出现的一个不科学的本土化的定义，容易将人们的注意力集中于批评，忽视对中学生恋爱者本身的关怀。早恋，我认为应该称为“中小学生恋爱”，因为在青春期孩子出现对异性感兴趣，对异性表示好感是很正常的事情，加之现在的孩子由于个体差异，有的孩子性成熟比较早，他们对异性产生的爱幕之情不能完全视作“早恋”。
孩子出现“早恋”和家长对孩子教育有关系。如果家长对孩子在人际交往中采取充分信任心理，这促进了孩子人际关系的充分发展。反之，孩子在人际关系中进行得不顺利、受到挫折，这就会造成他们产生自卑、冷漠的心理。有的家长对孩子管得过严，妨碍了孩子的正常交往，到孩子25岁，该结婚、恋爱时，他反而不知道自己如何恋爱了。孩子在小时候遇到严厉的班主任对他对异性萌生好感时粗暴地制止，或者在家里有一个权力欲望非常强的母亲对孩子和异性交往的事情横加指责，会让孩子觉得自己没有能力，没有吸引力，对和异性交往产生恐惧心理。
面对中学生恋爱问题，学校和家庭不要惊慌失措，“棒打鸳鸯”、“跟踪盯梢”反而会使孤立无援的两个人风雨同舟。如果我们珍视他们的情感，并和他们一起审视这种情感，共同探讨中学生恋爱值不值、本该学习的时光恋爱该不该、能否既不违背情感又被社会规范所承认等问题，会比粗暴干涉的效果好得多。
禁止并非良策，默许是种失职，教孩子把握成长才是良策。
我们应该鼓励孩子交往广泛、自然，要孩子和异性公开交往、群体交往，他就不会对个别的异性产生过分的好感。虽然在同龄人有谈恋爱的情况，但是家长不要这样就让孩子和谈恋爱的同学绝交。因为同龄人的带动力非常巨大，这种带动力量比家长和老师都要巨大。家长应该采取宽松的态度，让孩子在体验中学习选择，在选择中学会承担责任。人们往往容易忽视的一个事实是，孩子不是在说教中、而是在生活的体验中逐渐长大的。对老师、家长的教诲，同学、社会的影响，他们同样会有一个“内化”的过程。在对不同观念和情境进行比较、选择、批判和整合后，他们会得出自己的结论，并由此逐步树立自己独立的爱情观、人生观和世界观，最后再外化为行为。孩子的“自我教育”过程应该得到尊重。家长应该为孩子提供充分的信息和建议，帮助孩子自己判断：这样做究竟对不对、该不该、值不值、做不做。比起他律，自律的效力会更显著、更持久，也是孩子自己乐于接受的方式。
孩子能否顺利地度过青春期关键在父母。孩子进入青春期后，生理、心理、人际交往和自我保护这四个方面的自我意识明显增强，在性、社会交往等问题上感到困惑但又希望得到帮助。一般家长不反对孩子多交几个好朋友，但可能会说：“女孩找女伴，男孩找男伴。同性交往我放心，男女交往我反对。”家长在孩子性的萌动阶段，应该告诉他们如何正确地对待同性和异性交往，要教会孩子在交往过程中学会观察、识别、分析、选择和自我控制。
异性交往，家长反对也阻挡不了，因为异性交往也是孩子成长中必须学习的交往，家长应当支持并加以指导。人分两性，交往也自然有同性交往与异性交往之分。中学生的横向人际交往，一般地来说，以同性交往为主，但是，同性交往是不可替代异性交往的。异性交往是中学生成长史中，应当开始体验的一种交往。这是孩子社会化进程不可避免的一课。它的好处是：智力上互相补偿：情感个性上互相安慰；共同活动中互相协调。男女学生智力是有差异的。一般说男生擅长逻辑思维，数理化优势比较明显；女生善于具体形象思维，语文外语优势相当明显。男女学生在一个小组学习讨论，可以取长补短，提高智力活动水平和学习效率。男女学生情感特点不同。交往中，女生的温柔、细心、富于同情心，常让男生感动。男生的苦恼、挫折感在女生的理解目光中得到安慰；而男生情感外露、粗犷、热烈和果断，也可以消除女生的烦恼、疑惑，给她们带来安全、宁静。这种异性情感交流，往往是在同性朋友身上寻不到的。所以，只限定在同性交往范围，觉得异性是另外星球的，孩子的心理发展往往会狭隘，远不如异性交往中更能丰富孩子的个性。既有同性伙伴又有异性交往的孩子，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，性格更豁达，情感更丰富，意志更坚强。他们到青年时代的恋爱婚姻成功率也会比较高一些。
家庭青春期教育九法
①利用情景法发挥家庭教育灵活机动的优势，充分利用生活现成的情景，自然地恰当地进行教育，孩子身处其境，感受其事其人，家长进行观念的点拨、方法的传授，生动而亲切，关键在于家长要抓住教育时机。
请看一位小男孩的作文：
开始，我就挤进去占了一个座位。我爸爸有胃病，我让他坐。谁知车没出一站，他倒站起来让给旁边一个女的坐，我很纳闷，让座位也得让老弱病残的，凭什么让给这个年轻的。我不满，瞥了一眼我爸，他装着没看见。下车后，我爸看我还嘟着嘴就笑着说：“傻小子，你投看出来，人家是孕妇。”我爸又说了那段我妈怀我时是多么不容易。“是你妈十月怀胎，才把你带到人间的。”
从这篇作文看，这位父亲是善于利用生活情景进行尊重妇女，热爱母亲的教育。
②自学自省法
买一本或借一本适合表少年阅读的青春期教育科普读物，让孩子自己看，开开窍，启启蒙。封锁这方面知识的做法是不明智的，其实也封锁不住，孩子从非正常渠道获得的非科学性知识，家长更不放心。选一本好书，就是请来一位好老师。孩子自己阅读自己琢磨，比咱们在一旁喋喋不休要科学多了。家长要注意两点：一是书的选择定要适当；二是：不—定当面交给孩子，可以好像是无意放在桌上，不必叮咛，他自己会拿去阅读。
③小说感染法
一部好的长篇小说，对于人生观正在形成的学生来说，是生活教科书，它给予孩子感情的震撼不是一般家长说教所能比拟的。让孩子从容步入小说展开的社会环境，追随主人翁地坎坷人生中颠簸，一起品尝欢乐和痛苦，以纯真的心去感受美与丑、善与恶、真与伪。孩子会在书中找到自己终生崇拜的偶像。名人传记，对孩子不仅有这种教育效果，而且有更大的真实性。这个建议，寒暑假实施最好。
④观念渗透法
例如看电视，一位姑娘轻率地许身于人，我们一家人叹息一番，议论一番，还可以假设姑娘婉言谢绝的情节来续编后面的故事；再例如看报纸，在“金色盾牌”、“警戒线”等栏目中发表的一些案便，那些受骗的少女、误入歧途的少年，都可以作为家人谈话的话题。在议论中，表明我们成年人的道德观念、价值观念、行为准则、审美意识。这显然比叮嘱孩子、耳提面命要有更好的接受效果。
⑤防微杜渐法
孩子人际交往的变化，总有一个量变到质变的过程，微变到巨变，渐变到突变，家长要立足于预防，及早地疏导、教育，把工作做在孩子陷入早恋泥潭之前。那么，事前孩子会有什么迹象呢?有旷课行为，深夜不归：与校外不三不四的人接触；上课神情恍惚；精神亢奋，突然狂喜狂悲：鬼鬼祟祟，嘀嘀咕咕：过分追求打扮；突然花钱大手大脚：突然不爱讲话，眼神发呆：学习成绩明显下降：饮食起居不正常，常常往外张望……发现这些变化，都要引起家长的警觉。发现后，您不要急躁，首先要从关怀入手，从理解入手，消除孩子戒备，取得孩子的主动配合，以达到了解事态的真实情况。然后才是与孩子共商对策。
⑥兴趣转移法
青春期的孩子，精力充沛，活动能量很大。父母不要以为他们整天学习就可能拴住他们的心。每逢周末，安排一些全家参与的趣味活动，让孩子盼望着周末的到来。例如：春游、远足、—人—菜烹饪大赛、春节家庭小制作展出等。家长要鼓励孩子学习摄影、绘画、弹琴、集邮、登山、游泳等。家庭活动的丰富，课余爱好的坚持，可以使孩子的注意力、兴奋点转移，为他们充沛的精力找到用武之地。
⑦目标模糊法
初中学生的爱慕对象比较朦胧，常常是某一类型的理想化人物或是生活中的近似人物。家长往回拉一拉，就可以拉回到友谊上来；推一推，就可能推向早恋。我们将爱慕对象模糊化、群体化，是有效果的。例如：一位母亲发现女儿回家总以同班某男生为话题，百说不烦，用欣赏的口吻谈这个男生。母亲发现女儿的爱慕所在，没有批评，也没有追问，更不冷嘲热讽，而是对这班的其他有特长的男女同学做了一番了解，然后，母女闲聊时，母亲自然地谈到这些有特长的学生。不是谈他们的特长，而是贬低他们。女儿很生气，说：“人家挺好的，您诬蔑人家。”母亲说：“您还得广泛观察观察。”女儿的观察目标被母亲巧妙地模糊化、群体化了。
⑧日记疏导法
允许、支持孩子写日记，要求写真人真事，提倡写真实思想，记下自己成长的足迹，留下少年时的欢乐和苦恼。这既是持之以恒的意志锻炼，又是文字表达能力的训练，还是引导孩子正确认识环境、正确分析自己的自我提高的好方法。孩子如果把日记藏起来，锁起来，这是正常心理的反应。青春期的孩子如果愿意让老师同学、家长看他写的日记，就不正常，其日记往往大话、空话、假话居多。他可能另有目的。如果有一天，一向锁着的日记跑到桌面上来了，家长要格处小心，孩子可能留有记号，他是检验家长是否诚实。
其实，允许孩子在日记中编写一些幻想的情节，创造些子乌虚有的“艳遇”，在日记里浪漫—番，这是孩子的一种心理宣泄，可以起疏导作用，特别有利性格内向的孩子的心理调适。
⑨书面谈话法
和孩子住在同一个屋檐下，书面谈话不是太造作了吗?不，书面谈话有特殊效果；家长可以防止面谈时的冲动、鲁莽、急躁，理智地斟酌语句，掌握教育的分寸，书面评议给孩子留下反复体味的人生哲理，供孩子思考、记忆。同时，书面谈话常常成为面谈的补充、修正，也可以增加当面难以启齿的内容，这常是青春期教育中需要的。例如，一位父亲发现男孩子手淫，很是气愤急躁，当面斥责了孩子。事后，父亲觉得话说过了头，给孩子精神压力太大，怕给孩子造成驱散不了的阴影，于是随后写了一封信放在孩子枕头下；检讨了自己态度鲁莽、减轻孩子罪恶感，鼓励孩子做一个光明磊落、堂堂正正、趣味高尚的男子汉。又例如，不少家长运用格言、警句、名人名言，教育孩子珍惜青春，不要早恋。有位家长给孩子写道：世界上的事，常常有得必有失。中学生放弃爱情是暂时的必要的丧失，中学丧失的爱情会在成年时加倍获得；而中学时代应当获得的知识本领，如果让你轻易放弃，那你终生再也追不回来了。
以上九种方法，是不是比跟踪盯稍、棒打鸳鸯、断绝亲子关系要好—些?
您的儿子或女儿终究要摆脱双亲的呵护走向独立人生，终究要成为独挡—面的事业成功的职业者，终究要成为幸福家庭中的丈夫或妻子。为了孩子未来的幸福，请抓住青春关键时期开展科学的教育，铺就他的成功之路吧。
