《快乐大作文教学60问》

 

序  言

 

多少年来，我们上作文课的方式，总是教师出题，然后学生在作文课上根据命题写作文，再就是批改和讲评，周而复始，从来如此。但是正如鲁迅借“狂人”的口所说的：“从来如此，便对么？”

这里最伤脑筋的就是出题目。出什么题目好呢？太难，学生做不来，太容易，学生又说没有东西可写。要出一些切近他们生活，使他们有话可说、有情可抒的题目，真不是件容易的事。于是，许多老师经常要为出题而犯愁。

命题作文最糟糕的，是长此以往，学生惟师惟上，再也不会自己出选题、出主意、出点子、想办法了。十几年下来，就像软刀子似的扼杀了学生的进取和创造精神。我们国家至今没有诺贝尔奖金获得者，大概与此有关。

其次是批改。一般两个星期一次作文，两个班级就是百来篇文章，批改作文要找出错别字、要批改错句、文章最后还要写上一大段总评。谁都知道，那是件语文老师最辛苦的事情。很多语文老师的业余时间都泡在作文批改上了。

古人说：“取法乎上，得使乎中。取法乎中，得之乎下”。教师们每天读的不是大家名著，而是学生的作文，久而久之，初中教师停留在初中水平，高中教师停留在高中水平。我们都知道给学生一杯水，自己要有一桶水。可惜可怜的是，教师忙于备课和批改作文，这“水”从何而来啊？

第三也是最糟糕的，就是即使出了好的题目，批改十分到位，学生的文章水平还是未必上得去。不是流水帐，就是跑题，或者层次不清，或者主题不明！

能不能改一改这个已经走了百年的老路呢？

能！

本书设计的就是一种新的以游戏为内容的作文课。它完全打破了以往命题作文的陈旧方式，在让孩子们在攫取生活素材、产生写作激情的两个写作先决条件上，具有绝对的优势。这样，就为孩子们步入写作的美好殿堂，洞开了趣味而科学的大门。

游戏是孩子们的天使，游戏是孩子们认识社会、认识自然的重要手段，用游戏的方法教育孩子们学习写作，是我们多年来实践的结果。

根据我们的实践，只要用这种方法给孩子们上到三、五次课，他们就已经可以摆脱对作文的畏惧；只要上到十多次课，他们就已经会喜欢上作文课程；如果上一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本的变化，从思维到文字的转化，将成为他们的一种思考或者操作习惯，从此可以以平常的心态去对付任何需要文字进行的表达。

此外，本书还用了比较多的篇幅介绍作文批改的一些新的方法，让老师们既减轻劳动量，又能够帮助学生们提高作文水平、提高作文批改的效率。效率提高了，业余时间就多出来了。这些业余时间既可以充电、有可以读书，还可以锻炼身体，从此走上一条真正提高教师本身的文化水平，最终提高学生素质的康庄大道。

本书分为上编、中编和下编。

上编用60个问答的形式介绍了一些新的教育、教学新观念和新方法。每一个问答的篇幅都很短，各位老师在茶余饭后，随便翻翻，并不费劲，却有得益。

中编是根据已经实践了十多年的《快乐大作文》做成的24个教案。教案中列有详细的课堂作文游戏、清晰的课堂操作程序、教师用语、教学建议和一些经过批改的学生作业。老师不用花太多的时间即可掌握，然后拷贝到自己的课堂上去。

下编是我们设计的从小学一年级到六年级的全部作文游戏课件。分为小学低年级、中年级和高年级三个部分。每个年级各40课。以每两个星期一次作文计算，在加上中编的作文游戏，给小学六年用已经够了。

由于时间紧迫，下编来不及写成像中编那样的详尽的形式。各位老师只要做过中编的游戏，要理解和充实下编的课件当不会有任何困难。

实践是检验真理的唯一标准。希望各位老师在读了本书的某一个章节后，即可以到你的课堂上去做一做，试一试，看看是否真有道理？

孩子们是祖国的未来，我们愿意呕心沥血，为他们创造最好的教育条件。

 

1．我们是怎样教孩子们学走路的？

作文教学，应该有两重意义。一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。二者之中，前者道理明白，多少年来，教师都是这样教作文的。如，如何开门见山，如何卒篇显义，如何首尾呼应，如何突出中心，如何结构篇章，如何审题修改等等。但是后者却很少受到我们的重视。

在谈论这个问题之前，先让我们来回忆一下，我们是怎样教孩子学习走路的。

如果孩子已经能够站立了，做父母的教他学习走路的时机就已经成熟。在那样的情况下，我们往往会把一件有趣的他们特别喜欢的玩具放在他扶着的床沿不远的地方，孩子看到了心爱的玩具就在眼前，脑子只是想着要拿到那个玩具，脚下却不知不觉地就迈开了他来到人间独立行走的第一步。

接着，我们会把玩具放得更远一点，或者放到床铺对面一两步远的椅子上，显然，拿到玩具将更困难了。但是，玩具的吸引力还是超过了孩子意识到的开步的危险，于是，他仍然下定决心，两步，或者三步，终于拿到了玩具。迈出了他人生的第一步。

作为教师，在教学生作文时，引入这种”教孩子学走路”的机制，也就是进行“写作情感的诱导”，将是一项基于教育心理学理论的重要工作。

其实，只要孩子会写字了，就已经具备了写作的基本条件。就好像只要孩子能够站立了，就具有了开步走的基本条件一样。

在这里有一点是必须指出的，那就是孩子们刚刚开始学走路时的样子是很难看的，时不时还要跌交的。因此，我们刚刚开始学写作的孩子也不会写出什么天花落坠的文章来，他们的语言是稚嫩的、天真的，他们的结构经常是流水帐式的，他们卷面一定是错别字连篇的，他们的整篇文章往往还是词不达意、颠三倒四的。看到这样的文字，我们的老师和家长一气之下还会骂道：“你看写的什么东西？简直是狗屁不通！” 

但是，当我们看到学走路的孩子摇摇晃晃朝前走的时候，却总是禁不住发出会心的微笑，照鲁迅先生的说法，就是哪怕最蠢的妇人，也会兴高采烈的看着自己的孩子走出人生的第一步！从来也没有一位做爸爸妈妈的指责道：“你看他走的什么姿势，摇摇摆摆简直就是一个醉鬼！”

我们是否也应该像对待刚学步的孩子那样，看待他们最初的作文，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光，看着他们走出这用文字表现的他们人生的第一步！

 

2．游戏，就是“诱导”孩子们学习作文的最有意义的“玩具”

     上文谈到，我们要采用诱导的方法教孩子学作文，就像在他们学步的时候放一样他们特别喜欢的玩具以吸引他迈步一样。

那么，什么是可以在作文中吸引孩子迈步的玩具呢？那就是游戏。

我们可以在课堂上先做一个游戏,用以激起孩子的表达情绪,然后请他写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。在这里,生活也有了,情感也有了,倘若这样的“游戏——作文“做得多了，要他们写点什么,应该不是太困难的事了。

     在此,游戏是一个非常重要的条件。游戏,一般人认为就是孩子们的胡闹，其实,这是一种肤浅的认识。

     游戏,是生活的反映。古人有打猎的生活,因此,他们也就经常做打猎的游戏。古人有打仗的生活,因此,他们也就经常做打仗的游戏。这种打猎或打仗的游戏,简直就是他们真实打猎或打仗的演习或者排练。而一旦他们用这类游戏去训练孩子们,无异于给孩子们打猎和打仗的教育。     

今天,我们的孩子也经常做游戏。你有没有观察过孩子们“过家家”时的情景？那真是非常有趣的模仿,在他们的游戏中间,你仿佛看到了自己的影子,几乎可以非常肯定地说,你平时怎样教育你的孩子,那么,在“过家家”的游戏中,你的孩子也将怎样地教育他的游戏中的或者说假想中的“孩子”。你的一言一行,甚至于你骂人的语言,都惟妙惟肖地再现在孩子们的游戏之中。

     既然在游戏中已经能够孕育大人们的教育,那么,为什么不能反过来,有意识地把教育蕴含到游戏之中去呢？

     游戏,确实有很大的玩的成份。玩,必定使人轻松、愉悦；玩,必定令人感觉不到压力与功利。玩,因为是假的,人们参与的时候就不会太计较利益和得失。大凡做任何事情,一不计较利益就会使神经放松,神经一放松胆子就变得很大,胆子一大,思想开放,心理没有拘束，事情就会做得更好。所以,有许多游戏中做得好的事情,一旦正式做起来,反而倒不行了。

    游戏,是人生之必需。你看,各种各样的体育运动,那简直就是放大了的游戏活动。打乒乓,踢足球,其实都是一种很好的锻炼身体的游戏,我们小时候,谁不玩来着？只是现在长胡子了,不好意思在马路上满脸黑汗地踢球了。但是,我们仍然会花钱买票去看足球,去看乒乓比赛。进赛场之前,个个都是”温良恭俭让”的。比赛一开始,个个又都会喊得面红耳赤的,“象真的一样”。等到出了赛场,又都“五讲四美”起来,仿佛刚才根本就没那回事。其实,人们都有一个共识,即,刚才只不过是参加了一场游戏罢了。

     其实,全运会、亚运会、奥运会,就是我们集体公认的大型的游戏。只是这大型的游戏给予我们更多的教育,她教育我们参与的意识,教育我们锻练的重要,启发我们去拼搏斗争,号召我们向更高、更快、更强努力。这种游戏还带给全人类和平、团结与友谊。

     既然我们大人都会花那么大的精力去组织那么大规模的游戏,有什么理由不让孩子们玩玩呢？

     把游戏的观念引入教育,将带来很多的好处。

     首先,孩子们是在轻轻松松,快快乐乐的环境里得到教育,他不会产生因耳提面命式的教育而出现的逆反情绪。

     第二,由于教育环境宽松,容易启发孩子们的潜能,触发他们的创造力。

     第三,轻松快乐,将有益于孩子们的身心健康。

     把游戏的观念引入作文教学,也会带来很多的好处。第一是孩子们再也不害怕作文了。不但不害怕,反而喜欢带有游戏意味的作文课了。第二是孩子们从此有了写作的内容,再不用挖空心思搜索枯肠去攫取不丰富的生活资料了。第三,游戏的本身还将带给他们许多的知识和文化。而这些看不见的文化知识,将给他们思维的扩展与深化,带来多大的好处,是怎么估计也不会过高的。

新的《语文课程标准》指出，要让学生“易于动笔，乐于表达”。把游戏观念引入课堂作文，应该说是比较好的贯彻了教育部这个“八字方针”的。