陆生作的聪明作文法证明为骨聪明为丰腴上一期：
张青青：微童话课例（76）陆生作：第4期看图写微童话比赛（2018年6月）波折在心里
慕海笑/乐清市翁垟第一小学
【教学设计】
一、谈话导入，重温微童话
同学们，还记得我们上次写过微童话吗？谁来说说微童话有哪些特征？
今天，我们一起来欣赏微童话《壁虎生蛋》。
二、根据特征补写
1.交流搜集到的有关壁虎的资料，了解其特征。
三、赏析微童话
你喜欢这篇微童话吗？你喜欢它哪里？你为什么喜欢？它让你想到了什么？
你不喜欢这篇微童话，不喜欢它哪里？你觉得如何改，会让读者更感兴趣？
四、阅读指向写作
这篇微童话欣赏指向写作技法：一是“物性与人性统一”。二是设置悬念。壁虎最终会选择哪里，一直让读者思考。三是“目标-努力-失败-成功”的写作公式，即西天取经模式。
五、现场创写
限定时间，全班一起现场创写微童话。
六、作品修改
挑选几篇学生现场创写的佳作，进行全班展示、品读、修改。全员参与，大家受益。
【课堂实录】
一、谈话导入，重温微童话
师：同学们，还记得我们上次写过微童话吗？
生：记得。“麻雀虽小，五脏俱全。”
师：谁来说说微童话有哪些特征？
生：200字以内，童话篇幅小，构思却精妙。
生：虚构的幻想故事，想象的，夸张的，但往往给我们读者很多生活的思考。
生：微童话有好玩的，有温暖的，有充满爱的，有很有意义的。
生：采用拟人的方法，童话中的角色的特征都非常明显。
二、出示壁虎图片，交流动物特征。
师：我们都知道写微童话，要抓住角色的特征。大家一起来，把你们课前搜集整理的壁虎的特征来交流一下。【全面了解壁虎的特征，一是认识壁虎，二是这些特征都可用来写作，把壁虎这个角色写活。——陆生作注】
生：壁虎是蜥蜴的一种，又称“四脚蛇”，有四只脚，周身皮肤鳞片似的，很粗糙。
生：它的脚趾很奇特，有粘附能力，可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。
生：它在遇到危险的时候，尾巴会自行断落。过一段时间以后，又会长出新尾巴。
师：这些特点都很神奇，大家搜集的资料非常有趣，而且符合壁虎的真实特征。俗话说：好记性不如烂笔头，大家做好笔记，这些都是宝贵的资料。那你们知道壁虎是在卵生的还是胎生的？
生：我查了资料，是卵生的。
师：是的，卵生的，那你们知道壁虎是在哪里生蛋的吗？【这里应该有个学生回答吧。他们查了资料应该知道壁虎蛋生在哪。】
今天，我们一起来欣赏作家的一篇微童话《壁虎生蛋》。
三、赏析《壁虎生蛋》
出示微童话《壁虎生蛋》
壁虎要生蛋了，她很紧张。
在地上挖个坑，把蛋生在坑里，用土埋起来，像鳄鱼一样？万一有大脚丫不小心把蛋踩扁了呢？在树上做个窝，把蛋生在窝里，像鸟一样？万一有大风把窝吹掉了呢？
壁虎想来想去，把蛋生在了房顶的墙角，还请蜘蛛结了一张网。蛋粘在墙角，没大脚丫，没风，有保护，壁虎放心了。（文/陆生作）
师：你喜欢这篇微童话吗？你喜欢它哪里？你为什么喜欢？它让你想到了什么？或者，你不喜欢这篇微童话，不喜欢它哪里？你觉得如何改，会让读者更感兴趣？
生（孙溯忆）：喜欢，因为童话里写出壁虎对孩子的爱。
师：你从哪里感受到壁虎妈妈的爱的？
生：为了让壁虎宝宝安全出生，她想了很多地方。
师：如果你是壁虎妈妈，你会选择在哪里生蛋，为什么？
生：我会让壁虎生在灌木丛下面，很隐秘，便于壁虎妈妈在旁保护。【有自己的想法。有因有果。】
生（黄尔优）：喜欢，作者写出了壁虎妈妈对孩子爱，它让我想到了沉甸甸的母爱。【指向现实，指向自己的生活。】
师：如果你是壁虎妈妈，你会选择在哪里生蛋，为什么？
生：如果我写，我会让壁虎把蛋生在一个大大的石头缝隙里。【我想到了孙悟空，哈哈。】坚硬的石头可以提供安全。
生（郑景之）：我喜欢壁虎学别人生蛋，最后选择自己的方法。【嗯，适合自己的才是好的。】一开始学鳄鱼生蛋，然后学习小鸟生蛋。思来想去，还是决定自己选一个地方来生蛋。
师：你的想法很新颖，很棒，为你鼓掌。的确，适合自己的，才是最好的。【老师你也讲了啊。赞！】
生（郑可怡）：喜欢，我还发现壁虎妈妈考虑生蛋地点的选择，是从低到高的顺序来写的。鳄鱼是水陆两地生蛋，小鸟是高空生蛋。
师：为你喝彩，这也是作者精心设计的一个地方，选择代表性的角色，让你发现了。【嗯。】
生（周柏佳）：这童话让我们想到了母亲在我小时候关心我，呵护我。我生病发烧的时候，父母茶不思饭不想，照顾我，带我到处治病。我会让壁虎把蛋生在一个大树下的洞里。那样会比较安全。【大树洞像不像一座房子？】
生（王嘉玮）：我喜欢文中写壁虎各种担心的写法，【也可称幻写。】让我们读者感受到了这是一个好母亲。我会让壁虎把蛋生在石头缝或者墙角，这些地方可以遮风挡雨。
生（陈佩姿）：喜欢。没有理由，就是喜欢。
师：你们真是作者的知音，读懂了壁虎，读出自己。【读出自己很重要。一千个哈姆雷特啊。】你们的设想都有自己依据，根据壁虎的特征，推动故事情节发展，这就是“物性”和“人性”的统一，故事读起来生动有趣。就如郑景之小朋友说的，适合的，就是最好的。壁虎蛋跟我们平常见到的鸡蛋、鸭蛋不一样。壁虎蛋很有趣很奇特，——它是可以粘在墙上的，所以作者的安排也是非常合理的。
（板书：“物性”和“人性”的统一）
生（朱恒炜）：喜欢作者的文笔，他把壁虎的紧张写出来了。【好！】
师：从哪些地方可以让读者感受到壁虎的紧张，第一段中作者也只是提了一下。
生（司晴）：从下文的壁虎妈妈一直在问自己，想好了一个方案，又推翻了原来的想法，这样反复思考，让我们感受到壁虎妈妈的极度紧张。
生(童含玥)：是的，我也喜欢作者把壁虎的忐忑不安写出来。我会写壁虎把蛋生在天花板上，因为天花板除了壁虎，其他几乎没有动物能爬到上面。【好！】
生（赵佳琦）：喜欢。文中的“万一，万一”，让我感受到了壁虎的紧张担心，让我想到了母爱如水，时刻都在。【好！】
生(南筱昕)：让我们感受到壁虎的担心到放心的转变，虽然文字不多，但情感依然丰富清晰。【好！】
师：是的，你们都感受到了壁虎妈妈的紧张，也正是这个紧张的情绪推动了故事情节的发展。你们真是一个非常细心敏锐的读者。
生（王芷悦、余文泽）：喜欢文中的悬念，让我想起妈妈生我妹妹的情景。我会让壁虎在墙角生蛋，那里没有风，没有虫子。
生（余文泽）：文中的悬念从第一段就开始了，我们读者就开始想为什么紧张，最后壁虎妈妈会把蛋生在何处呢？
师：是的，悬念设置，会让读者产生强烈的阅读兴趣。一边思考，一边阅读，享受阅读的乐趣。有没有不满意这篇作品的，这个世界上没有完美的作品，只有更好的作品，我们也给作者提一些建议吧。
（板书：设置悬念）
生（顾瑗瑗）：不喜欢，文中最后写壁虎终于放心了，这样太简单了。
生（陈奕杉）：是的，最后一段，太普通。如果我写，会加一些动作、神态和语言，写得更形象生动，让读者感受到壁虎如释重负的欣喜。【好！】
生（胡乔尹）：文中只有心理活动描写，壁虎妈妈只是想想，她并没有行动去做，怎么知道哪种方法是最好的呢？【实践是检验标准啊。】
师：是的，这也写出了壁虎妈妈只能成功不能失败的心理。一个蛋就是一个生命，经不起失败。当然，这只是壁虎妈妈脑子里的一个想法，但是这个想法是完全可以付诸实践的。这也是我们这节课要学的一个重要技能——波折在心里。【好！】
（板书：波折在心里）
四、阅读指向写作
师：什么是波折在心里呢？
文中的壁虎先想，我能不能生在地里呀，像鳄鱼一样，哦，不行；我能不能像鸟一样生在树上，哦，也不行；那我生在墙角啊，请蜘蛛织个网。在行动之前，三思而后定。当然，我们知道，三思不是说只想三次，而是多次考虑。我们平时做事情不也是要三思而行吗？当然，每次做事情也不是一帆风顺，一般都要经历一些波折，这次“波折在心里”的方法可以分解成五个环节：确定目标—努力—失败—努力—成功。当然，并不是所有童话故事结局都是美好的，所以也可以设计成：目标—努力—失败—努力—失败。结局虽然失败，但读者从中却可以受到很多启发，也是非常有意义的。
（板书：目标—努力—失败—努力—成功）
生：我们只能写心里想吗？因为壁虎生蛋是担心自己孩子的生命，不能有一点疏忽，但我若是写学习本领，是可以经得起失败的。【对的。】
师：你真会举一反三。其实，壁虎妈妈虽然只是在想，可她这个想法完全可以付诸行动。如果说，这个壁虎妈妈生三次蛋，第一次生在了地里，踩碎了，失败了；第二次生在树上，掉了，失败了；第三次在前两次的教训基础上，生在了墙角，成功了。如此，那想想的不就变成事实了。
类似的写法，在《西游记》当中，有一回，孙悟空要变成一个东西才能过关。他先想变成水蛇儿，不行；再想变成小螃蟹，也不行；最后变成一只水老鼠，闯过去了。在《西游记》里这样的写法非常明显，也非常经典。这个跟壁虎下蛋是一样的。
五、现场创写
自选角色，现场创写微童话。
六、修改润色
挑选几篇学生几个不同等级的作品，进行展示、品读、修改
【教学反思】
作文，要有作者思维【这个说法好。】
微童话，对孩子来说并不陌生。一听这节课上微童话，孩子们都很兴奋。因为，我们有一段时间没写童话故事了。
因为有了写微童话的经验，孩子们知道要抓住角色的特征展开故事情节，但限于对客观事物认识的广度和深度，往往比较局限。【是的。所以教授思维显得更重要。让以不变应万变成为可能。】所以，我提前让孩子去搜集壁虎的资料，便于课堂交流学习。从课堂反馈来看，搜集的资料的确加深了孩子们对壁虎的认识。【不打没有准备的仗啊。】
接下来赏析微童话《壁虎生蛋》，我让孩子自由讨论和交流，并说一说自己喜欢和不喜欢的理由，并对故事的结局有没有自己的想法，试图激起孩子们的阅读兴趣，学会赏析文学作品。但由于赏析的目标事前没有指导，只是让孩子随意发言，孩子们对故事情节、情感比较感兴趣，导致交流的内容有点零碎，无法引导孩子到原先设定的教学内容：目标—努力—失败—努力—成功。孩子们还是停留在读者意识中，无法从作者角度进行赏析。
后来，有些孩子读出了故事中的悬念，慢慢向作者意识转变了。让全体孩子感受到故事一环扣一环，层层推进，在目标—努力—失败—努力—成功的模式中感受推进故事的乐趣。虽然，讨论中，一时困于波折在心里，而不是波折在行动中，后来通过交流举例，殊途同归，孩子们慢慢接受了两者其实都是同一个作文思维模式。【有时候，学个“大概”，比学个“精确”，有更大空间。】
【学生习作】
牙签鸟找朋友（文/陈奕杉）
有一只牙签鸟，它有一双圆圆的小眼睛，灰白相间的小身体，尖尖的嘴巴。
他来到森林住了一段时间，他想交个好朋友。【目标】走着走着，牙签鸟望见前面树枝上有一只喜鹊，正往宝宝嘴里喂虫。
“喜鹊姐姐，喜鹊姐姐，你能做我的好朋友吗？”牙签鸟很兴奋。【努力】
“我……不行，不行，我要照顾小鸟宝宝呢，没有时间。”鸟姐姐头也不回。【失败】
牙签鸟有点失落，落在小河边芦苇上。河水清澈见底，有几条小鱼在自由自在的游来游去，还时不时地在水里扭动着小尾巴，露出水面来吐泡泡呢！
“小鱼儿，小鱼儿，我们可以做朋友吗？”牙签鸟大声喊道。【努力】
“不行，不行，你都不会游泳，会淹死的。”小鱼儿甩了甩尾巴，游走了。【失败】
就在河的旁边，有许多大象在水边玩耍，甩着长长的鼻子，扇动着庞大的耳朵。“大象哥哥，大象哥哥，你能做我的好朋友吗？”牙签鸟仰着头问。【努力】
“就你？”大象瞟了牙签鸟一眼，“你也太小了吧，还跟我做朋友？妄想！”话还没说完，大象便大摇大摆地走了。【失败】
“哎哟，好痒啊。哎哟，难受死了。”牙签鸟正准备往飞走，突然听到一阵阵闷闷地呻吟声。循声望去，河中央有一只凶猛的鳄鱼正扭动着脖子，歪牙咧嘴。
“鳄鱼哥哥，”牙签鸟拍拍翅膀，停在鳄鱼头上，“你怎么了？”
“我嘴巴里好痒，好难受。”鳄鱼眼睛都睁不开了。
“你张开嘴巴，让我给你看看。”
鳄鱼顺从地张开大嘴。牙签鸟飞到鳄鱼的嘴巴里，发现它牙缝中残存着大量的剩饭。
“我帮你把这些清理干净吧！”牙签鸟一边说，一边迅速地把嵌在鳄鱼牙齿缝间的鱼、蚌、蛙、田螺等肉屑一一啄取吞进腹内。
“你真是一个好伙伴！”鳄鱼顿时觉得满嘴清爽。
从此，他们成为了形影不离的好朋友。【成功】【这一篇没有那么“微”了，但说明方法是相通的。学微童话，学到的东西要活学活用，不仅可以用在童话上，用在写作上。】
蜘蛛结网（文/张子皓）
【目标】一只刚刚成年的蜘蛛，准备结一张网。周边没有结网的材料，于是，它向别处前进。
【努力—失败】早晨，蜘蛛向蚕的家爬去，向蚕姑娘借了一把雪白的丝，兴致勃勃地织起网来，一丝一线，缝得像蚕一样紧密。大功告成，却粘不上那墙角。
【努力—失败】中午，蜘蛛向码头奔去，从渔具中抽出渔线，一蹦一跳地回到了墙角，照着渔网的样，开始编织，把巨大的网粘上墙角后，在网上来回奔跑。好多次重重地摔在地上，蜘蛛一气之下，撕下了网。
【努力—成功】早傍晚，它正灰心丧气地在墙角徘徊着，无意中，转后一看，发现自己的屁股后面跟着一根根雪白的丝，不由心头一动，四肢碰了碰，感觉黏糊糊的，它的心中又燃起了对网的渴望，重新找一个墙角开始织网。
不一会儿，一张不大不小的网出现了，蜘蛛在网上蹦来蹦去，居然稳如泰山。
从此，蜘蛛便在这个舒适的家中幸福地生活。【又以时间为线。】
蜘蛛产卵
寒冷的冬日过去了，迎来了温暖的春天。
蜘蛛妈妈的腹部鼓鼓的，像是装了十几个汤圆。她怎么了，生病了吗？哦，原来是有宝宝了！
本来是一件喜事，但蜘蛛妈妈却忐忑不安——该把宝宝生哪里呢？
蜘蛛来到了田野了，看到一个根根麦秆儿，于是慢慢地爬上去，正准备生蛋的时候，耳中突然传来“呱呱……呱呱”的声音。呀，不好，蜘蛛的天敌——青蛙过来，蜘蛛赶紧从麦秆上跳下来。
来到河边，钻在河岸的墙缝里。“这里安全了吧。”蜘蛛环顾了周边的环境。“呼啦，呼啦……”一股股水浪冲到蜘蛛眼前。“不行，不行。我的宝宝会被水冲走的！”蜘蛛赶紧往后退了几步。
“怎么办呢？”蜘蛛妈妈思来想去，终于有个一个好点子。她一边吐丝，一边编织着，不一会儿，一个厚厚的雪白的丝带出现了，这袋子背在身上，风，吹不散，雨，淋不湿。
蜘蛛妈妈终于露出了笑脸。【模仿成功。抓住了蜘蛛的特点。】
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