习惯不仅指学习习惯，还包括道德习惯、卫生习惯、认知习惯等等，这些串在一块儿最终形成一个人的性格。行为养成习惯，习惯形成性格，性格最终收获成功。
倾听的习惯
再聪明的孩子，上课注意力不集中也不行。父母在家就可以培养孩子这个习惯，跟孩子强调：“妈妈爸爸和你说话，你眼睛要看着我们。”家长和孩子说话时，也要看着他。久而久之孩子就会养成倾听的习惯。注意力不集中的孩子往往上课时眼睛不看老师，而是东张西望。要求孩子说话时眼睛看着对方，对于他注意力的培养是相当有好处的。
从电视、书本等二级介质中得来的经验给大脑皮层留下的烙印较浅，不如亲身体验。一个人的大脑表层褶皱越多，智商越高。而亲身体验能够有效刺激大脑，留下更深的记忆。
观察的习惯
十多年前，教育部曾经派出了由北京师大、华东师大等高校心理学、教育学的博导组成的调研组到中科大蹲点了整整八个月，和少年班的大学生同吃同住，研究他们如何在十四五岁的年纪就成为大学生。结果发现，虽然这些孩子的聪明之处各不相同，但他们通常生活在城乡结合部。在这里，既能享受大城市飞速发展所带来的成果，每天接收巨大的信息量，同时又能接收大自然灵气的滋养。两者对于孩子智力的发展缺一不可。
正如古语所言，读万卷书，更要行万里路。很多家长在督促孩子读书方面特别上心，但少有人让孩子到一个新的地方，接触新鲜事物。因为成人对于身边的刺激已经麻木了，而对于孩子来说，一点点不一样都足以刺激他的大脑，丰富他对世界的认识，增加他对世界的了解。
心理学上有个生动的比喻：一个人只要拂去心灵的灰尘，他对自己充满自信，他的潜能就无限大。
自信的习惯
孩子上小学前，很多家长会说，现在该收收你的心了，以后再也不能调皮捣蛋了，这种说法会打击孩子的自信。家长应该说：“恭喜你进小学，长大了，真了不起，成为一名小学生了。在学校，你可以学到各种本领，以后不用妈妈给你讲故事了，你以后能教爸爸妈妈了。”让孩子有一种自豪感和骄傲感。
培养自信的关键在于家长首先应该认同孩子的情绪，积极看待孩子的每一个行为和变化。只有家长怀着包容而接纳的心态，孩子才更容易接受自己，从而建立起充足的自信。比如，一个一年级孩子忘了让家长在考卷上签名，于是他冒签了。老师发现后，严厉地批评了他。回到家，孩子对妈妈痛哭流涕。此时，妈妈应该如何做呢？我认为，首先应该抱抱他，拍拍他的背。然后告诉孩子，他今天的行为蛮“聪明”的，但是不正确。先无条件接纳他的情绪，然后用“但是”做转折。最后告诉他，下次再碰到同类的事情，应该怎么办。很多家长在孩子犯错后只知打骂，却从不告诉孩子正确的做法。
家长代替孩子做很多事，实际上满足的是自己的心理需求，对孩子并没有好处。家长应该反思，这样做到底是爱孩子还是爱自己？所谓“穷人的孩子早当家”，自己的事情应该自己做。
自主动手的习惯
很多在家长看来理所当然的事，对于初入小学的孩子来说可能很难。因此养成一定的习惯至关重要。如果家长仍像孩子上幼儿园时那样事事包办，结果很可能害了孩子。比如，家长每天代替孩子整理书包，那么孩子就不知道东西放在哪里。后果是什么？上课时老师让学生抄写黑板上的题目，自己整理书包的小朋友马上就能找到文具和书本，而家长代劳的孩子找起来就要多花点时间。
除了理书包，别的事情家长也习惯性地帮孩子代劳。很多一年级的孩子动作慢，是因为他的事总有人替他做，不知不觉间被剥夺了自主学习和动手的权利。
可能很多家长觉得一年级孩子怎么要花这么多时间陪伴。要知道，小学前两年不培养好学习习惯，以后一辈子都要花时间、花精力。如果家长不在旁边“培读”，永远不知道孩子学习上到底哪里卡壳了。
独立思考的习惯
我一直提倡，一年级家长不应“陪读”，而应“培读”。“陪读”是指，孩子碰到问题，家长直接给答案。这样做的后果是，孩子可能到了三五年级，仍然缺乏独立思考的能力。“培读”则是指，孩子碰到问题，家长和孩子一起查字典。一旦他在字典上查到了，会觉得这本书真好，有那么多他需要的东西。这种喜悦和满足是直接知道答案无法比拟的，是属于他自己的。这样一来，独立学习和思考的雏形就建立了。其实孩子需要的并不是家长直接告诉他问题的答案，而是获取知识的途径。能够通过各种途径找到需要的知识，即获得了一种终身学习的能力，而这种能力需要后天培养。
我们应该当智慧型的家长。很多“问题儿童”的家长带着孩子到处找心理咨询师，到最后问题还是没有解决。其实，没有人比家长更了解自己的孩子，所以我们哪怕学一点心理学的皮毛知识，懂得在尊重、了解孩子的基础上对其因材施教，教育的效率就会大大提高。
快乐订正的习惯
当我问家长，“孩子的练字本上密密麻麻写满了字，可是基本写得一塌糊涂时，你怎么办？”不少家长选择直接擦掉、撕掉，甚至把孩子打一顿。也许这一次孩子会改正，但是这个举动对他幼小心灵留下的伤害也许一辈子也无法弥补。在小学阶段，家长应该做的是让孩子开开心心擦掉难看的字。
其实，想让孩子变得更优秀有很多不同的路可以走。我的经验是用表扬的方式。表扬并不是说全盘接受，而是在众多难看的字当中找到一个不是最难看的字，对孩子说：“这个字写得真好，和书本上印的一样好。”然后可以指着难看的字说：“如果这个字也这么好，就有两个字和书上的字一样了。”孩子也许心领神会，把难看字擦掉重写。
写作文也如此。抓住一个地方重点表扬，比如说：“妈妈觉得这篇作文开头开得很好，很吸引人看下去。”然后加上“但是”道：“如果第二段能稍微修改一下，这篇文章就更通顺了。说不定明天老师会把它范读出来。”孩子受到表扬之后，感觉自己被无条件接纳，觉得妈妈非常理解自己。这样一来，孩子的学习积极性就被调动起来，学习变成一件开心的事情。
一年级孩子习惯的差异通常体现了家长教育方法的差异。一旦在孩子小学期间把学习道路上的常规困难清除干净，好习惯培养起来了，家长会发现日后的教育会有事半功倍的效果。
预复习的习惯
陪孩子做完作业，家长应该继续陪她“玩”，引导孩子把当天老师教的本领再“教”给家长。要复述，必然自己要先理解。在当小老师的过程中，他无意中加深了对知识的理解，也培养了复述表达能力。孩子在家里做“小老师”，使他自信满满，既提高了学习兴趣，也等于复习了一遍。复习的习惯不是与生俱来的，是后天培养出来的。复习完了，家长可以更进一步，让孩子猜猜明天老师会教什么内容？这又是在帮他预习。家长不能只知道督促孩子做练习，而要全面帮助孩子养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法。
联系客服
