班干部的培养④
班干部选拔出来了，建立起了班集体新的组织机构，但这并不意味着建立班干部的工作已经结束了，要建立一个优良的班集体，只有通过不断地对班干部进行培养教育，使他们真正有了管理班集体的能力，才能真正担当起建设班集体的责任。①要教给他们班级管理的方法。一个好的班级干部核心一旦形成，就能使松散的班级变成一个团结、坚强的集体，所以，班级的领导集体建起来以后，班主任就要及时地传授管理班级的方法，使他们尽快地进入角色，让他们在平常的工作中逐渐成熟起来。此时，班主任要充分信任班干部，敢于放手，让他们在工作中得到施展才华的机会。例如，班主任可以让班干部自己筹备主题班会、策划各种活动，还有设计墙报……当然，班主任放手并不是等于不管，如果班干部遇到困难的时候，班主任要当好他们的“智囊”，为他们出谋划策。在这个过程中，班干部不仅能够掌握到多方面的技能技巧，而且他们的组织能力也得到了很好的提高，这样就能使他们终生受益。②要培养他们良好的品德和严谨的作风。班干部是班集体中的先进分子，他们的言谈举止、品德修养是会直接影响到班集体中的其他成员的，也会影响到他们工作的开展。班集体良好的班风、学生们的好品质等，在很大程度上是受到班干部的影响的，因此，班主任在开展工作的时候要注意培养班干部优良的品德。培养他们爱集体、爱他人的思想；培养他们平等待人、团结同学的意识；培养他们严于律己、全心全意为班集体服务的精神……班主任还要培养班干部具有严谨的工作作风。班干部虽然是班主任的得力助手，是班集体的管理者，但决不能有高人一等的感觉，不能飘飘然、骄傲自满；不能利用手中的权力去搞特殊，这样就得不到同学们的认可和信任了。所以，班主任要让班干部明白班干部也是学生中的一名，应该主动地参与到同学们的活动中去，从同学中来，到同学中去，要时刻想到自己并不是班集体中的“大官”，手中的权力是集体赋予的，因此要严于律己，要对同学们负责，不能滥用手中的权力，要以身作则，关心集体、为集体服务。⑧帮助班干部把学习成绩搞好。班干部也是学生，学习还是他们现在的主要任务。只有学习成绩好了，才能得到更多同学的信服，才能在日常管理工作中获得更多的主动权。因此，班主任在平时要时刻关注班干部的学习成绩，协助他们克服学习上的困难，使成绩更上一层楼，必要时还要请课任老师给予一定的帮助。④要帮助班干部树立威信。班干部在工作中常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学们的指责和孤立，搞得班干部们威信全无。虽然说班干部的威信主要取决于他们本身是否严格要求自己、以身作则等，但是作为班主任还得要注意帮助班干部树立威信，首先创造机会，让他们在日常管理中多“露面”，多创造成功的机会，从而逐渐树立起班干部的形象，树立威信，增强号召力，保证各项班务工作全面开展；其次班主任还要及时地肯定班干部的工作，当作出成绩的时候，要给予班干部荣誉，让同学们知道班干部是确确实实为班集体付出过、确确实实为班集体服务了，同学们就会以班干部为荣，尊敬他们，听从他们的指挥，这样就为班级管理的顺利进行提供了帮助；再次班主任还要注意处理好班干部所犯的错误，当班干部犯错误的时候，班主任尽量不要在同学们面前指责他们，要给他们留足面子，不要伤害他们的自尊心，要告诫他们要引以为戒，不要再犯错误了，虽然这看起来对其他同学不公平，但是为了树立班干部的威信，必要的时候还是要给予一定的优惠。总而言之，班干部在班集体中的威信高低，会直接影响到班集体的管理，因此，班主任要帮助班干部们树立起威信来。⑤要培养班干部的责任感。学生的自我控制能力还是比较薄弱的，总是喜欢干什么就干什么，很少考虑到自己的责任，即使是班干部也是一样的。所以班主任选出班干部后就得加强对班干部的教育，使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是班集体的核心，是班干部了，就得履行班干部的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，当然在培养班干部责任感这个过程中，班主任是要讲求方法谋略的，使班干部乐意去管理这个班级，而不是被迫去管理的。总之，班干部的培养不是一朝一夕就可以见成效的，所以班主任在日常的工作中，在一点一滴的事情当中，都要注意加强对班干部的教育和培养。
(3)班级文化建设①人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛围对一个人的影响往往是无形的、看不见、摸不着的，但又时刻影响着每个人的思想和行为。学生成长最主要的文化环境就是学校，而班级又是学校教育教学活动的基本单位，班级支化建设对中学生的学习、成长和成才有着不可估量的作用，因此要创建良好的校园文化氛围就必须首先建设好班级文化。那么，什么是班级文化呢?它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，用智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速、健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级文化氛围是每一个班主任所要思索的问题。班级文化的内容主要包括班级物质文化、班级精神文化和班级制度文化，那么要构建良好的班级文化就主要从这三方面着手。’①班级物质文化建设。班级物质文化建设主要包括教室的环境布置、桌椅的摆放、黑板报的利用、墙面的布置以及班级卫生状况等，它是班级文化建设的“硬件”，是一种显性的文化。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生在学校学习、生活的主要场所，一个整洁、明亮、美观的教室环境能给学生创造一个良好的学习氛围，有助于培养学生正确的审美观，养成文明的行为习惯，陶冶学生的情操，激发学生热爱班集体的情感，增强班级的凝聚力、向心力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。在班级物质文化建设方面，主要可以抓住几块阵地。·班训：班训是一个班级前进的方向和动力，是全班同学的共同目标，因此在一个班级刚刚组建起来时就必须及时地制定班训。一开学，我就让全班同学共同开动脑筋针对班级目标和个人目标写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“Fightfor0urdreams”这一条并把它做成标语贴在教室黑板报的正上方作为班训，这一句话鼓励同学们要为了自己的梦想而奋斗，不断挖掘自身潜力，超越自我。·黑板报：板报作为班级物质文化的重要组成部分，能够使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要从学生的学习和生活出发，有针对性地围绕一定的主题，并根据不同阶段定期更换，充分发挥学生的创造性和想象力，通过富有新意的板报设计展示班级特色，展示学生的才能。·白板：教室后黑板边的白板可以通过“七嘴八舌”“自言自语”等形式贴些学生的自创“名言”、理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等，力求内容丰富，风格活泼，展示个性。·墙壁：教室侧面的墙壁上可贴名言警句、学生的书法或美术作品，但是一定不能杂乱，要给人以美的感觉。这样既可以起到对学生的教育作用，也可以给有特长的学生一个展示自己的舞台。·信息栏：班级内的信息栏主要用于张贴班级公约、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。
0桌椅的摆放与座次：
学生课桌椅的摆放除了强调个人自觉外，还要派专人负责，尽量做到统一、整齐。心理学的研究表明，过分拥挤、杂乱会给人的生理和心理造成损害，学生就会表现得易暴躁、情绪不稳定。另外，不同的座位安排会让学生感受到受教师关注程度的不同，一直处于被教师忽略的位置上的学生易产生孤僻、自卑等情绪，这对学生人格的健康发展是不利的。·教室卫生工作：布置好教室卫生角，劳动用具一律放进卫生柜，摆放整齐。教室内的卫生除每天的值日生负责外，最主要强调的是人人自觉，不随地乱丢垃圾，在班内达成一种共识：“班级是我家，环境靠大家。”·植物：在教室里还可以摆放一两盆吊兰、文竹等绿色植物，既可以调节教室的气氛，使教室绿意盎然，使学生在繁忙的学习中能够因眼前的一抹绿色而缓解压力；又可以通过由学生专人负责，从中培养学生的责任意识，保护环境的意识，关爱生命的意识。这也可以说是一种班级文化的内涵。·教室环境布置可以说是班级整体形象的代言，实践证明整洁美观、充满班级文化特色的班级物质文化，能够起到那些枯燥单调的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。
②班级精神文化建设。
班级精神文化建设是班级的灵魂所在。它主要包括班级成员共同认定的价值取向、道德准则、行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系。要构建起良好的班级精神文化，就必须要重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感，教会学生怎样做人、形成良好的人际关系，构筑起良好的舆论氛围。通过开展内容广泛、形式多样的活动来增强班级凝聚力、向心力。比如说抓住运动会这一有利的时机，鼓励学生积极参与。在正式比赛前，学生都会先练习一下集体项目，在这个过程中学生就通过彼此的协作增进相互之间的了解；在运动会过程中，有比赛项目的学生会奋力拼搏，没有比赛项目的学生会在一边加油助威，那么在这样团结一心为班级争得荣誉的过程中，班级成员逐渐磨合为一个和谐融洽的整体，整个班级的集体荣誉感也强烈地表现出来。再如利用班会的机会，大力发动学生围绕一个主题，力求形式多样，内容丰富，可以采取小品、相声、歌曲、舞蹈、电影片段的欣赏等，寓教于乐，让学生在“谈笑风生”中思想上受到教育，有所感悟和启发。·构建良好的舆论氛围，发挥正确舆论的导向作用。每个班都有自己的特点，或活跃，或沉闷，但不管是什么样的班级都必须有正确的舆论氛围。在正确的舆论氛围中，学生会被潜移默化地往好的方向发展，他们自然知道什么是对的、什么是错的。正确的舆论怎样形成?它来自班集体活动中的准则和学生对集体的责任意识，以及正确对待批评及进行自我批评的正确态度。作为班主任，应该用自己的言行来鼓励正确的舆论，并通过各种形式的活动比如主题班会、黑板报等来扼杀错误的舆论，班主任也必须有敏锐的洞察力，将歪风邪气扼杀在萌芽之中；否则，一旦滋长、蔓延就会一发不可收拾。·教学生如何做人，帮助学生建立起良好的人际关系。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生具有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则才能给学生树立好的榜样。比如教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正，等等。现在的学生大多数是独生子女，从小一般都比较娇惯，一旦和同学之间发生矛盾，就会出现很任性、谁也不肯让步的局面，不会站在别人的立场上去想一想，那么这样的情况首先需要老师来调解、分析利弊原因，使他们认识到自己的错误，同时也需要老师在平时利用一切可以利用的机会对学生进行引导，做一个善良、宽容、大度、说话做事有分寸的人。
③班级制度文化建设。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级制度文化建设是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。在班级制度的制定方面，应该是在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生，并由全体学生监督实施，这样才可以使每个学生信服并自觉遵守。在一些制度的奖惩方面，可以采用学生一些创新的想法，比如因为个别学生的行为而导致班级荣誉受损的事件，传统的做法是老师批评，学生写检讨或在全班面前检讨，我们班的学生就提出可以让这个学生在全班面前作一次以“我爱我班”为主题的演讲，这样的做法避免了学生的自尊受伤害，但同时又能让他认识到自己的错误，增强他及全班同学的集体荣誉感。在落实班级制度的过程中，应该充分发挥学生的主动性、积极性，让学生意识到我是班级的一员，我是班级的主人，班级里的事务做到“事事有人做，人人有事做”，让学生主动自觉地遵守班级规章制度；同时应该在一日常规中落实班级制度，包括学生的文明礼仪、卫生工作、作业是否按时独立完成、早操情况、课堂纪律、自习课纪律，等等。总之，班级文化建设是一项长期而细致的过程，在探索如何创建良好的班级文化上，还有很多事情需要我们去思考、去做。让我们为充分发挥班级文化的育人功能，促进学生的全面发展而努力吧!
(4)借助各种活动促进班级发展。
一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现。这是因为集体活动可以产生凝聚力，能使每个学生的主体积极性得以发挥，能使师生关系不断密切。集体活动也是学生个体实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生良好的思想品德，特别是有利于学生道德内化，促进其道德认识转化为道德观念；集体活动也有利于拓宽学生的视野，丰富多彩的班级活动是班级建设的必要条件，是班级目标实现的保证，是全面育人的途径。
班级活动的设计①
班集体是在活动中建设和培养的，但并不是所有的活动都对班集体发展具有积极的意义。只有在集体教育原理和现代课程观指导下精心设计和实施的班级活动，才能有效地促进班集体及每个成员的发展，才能提高班级教育活动的整体效能。班级活动设计，就是根据本班级学生发展的需要和学校教育的要求，对班级活动体系及每个活动的主题、内容、方式等进行系统设想和具体策划的过程。通过活动设计把班集体建设的设想和教育要求转化为师生共同参与的班级活动及具体行动。班级活动设计包括班级活动体系设计和具体活动过程设计两个层面。①班级活动体系作为一种班本课程，其教育效能决定于这一活动体系的整体结构。因此，班级活动体系设计本质上是一种课程设计。具体地说，就是对一学期(或一学年)班级括动的目标指向、内容结构、主要教育主题等进行总体设想，形成班级活动体系的实施框架。班级活动体系设计应依据本班级集体建设的总体目标、规划，并由教师和班级成员共同参与、合作完成。班级活动体系设计，首先应确立班级活动体系的目标及各班集体各发展阶段的教育主题，通过这些主题的教育活动引领班集体和学生的发展。但是，这些教育主题不是按照学校教育要求简单演绎出来的，而是从班级集体实际出发，把各种教育要求有机地纳人班集体建设的教育主题之中。一般而言，一个学期可以设计2～3个教育主题，这些主题应从学生的角度提出，并与解决集体发展中的关键性问题相联系。例如，某校高一(1)班在第一学期，设计了三个教育主题：开学第一个月的“相聚高一(1)班”，期中的“学会自主学习”，期中后“规划未来”三个教育主题。这样，较好地把班集体发展的目标与学校教育要求结合到三个教育主题之中。与主题教育活动相配套。还可以设计若干个相关联的小活动，使主题教育活动更能体现过程性。②为提高集体教育有效性，应根据集体教育的不同需要创新班级活动方式，发挥各种活动的教育功能。班级活动的一般方式有：班队会、主题教育活动、社会实践活动、团体心理辅导、集体性评价、文体娱乐活动等。但是，在实践中需要根据班情创造各种新的有效的活动方式，如班级特色活动，即根据本班级集体特色建设需要所创造的并经常开展的活动。例如，有的班级把培养“书香班级”作为本班集体建设的特色，为此，“课外阅读分享交流”便成为他们班级的特色活动，并以此增强班集体的凝聚力；除此之外，还可以设计一些展示学生个性爱好、营造班级情感氛围、师生真诚对话、知识信息交流、分享身边的感动等活动。总之，应根据本班级特点和集体建设的需要对活动加以通盘考虑。通过各种相互联系、补充的班级活动，使班级活动体系既体现本班特点，又能促进集体及每个成员全面、主动地发展。考虑到班级活动时间的限制，可以把有些活动设计为10～15分钟的班级微型活动的方式。由于班级集体和成员的发展并不一定完全按照教育者预设的路径进行，总会出现一些波折和意外，而这些波折和意外，常常是生成有价值的班级教育活动的重要资源和契机。因此，班级活动设计，不是越多越全越好，而应抓住班集体发展的关键性主题，整合其他活动方式，同时，为生成有价值的班级活动留下富有弹性的教育空间。总之，班级活动是一个涉及诸多因素的复杂系统，但是，不是把集体背景下的班级活动搞得愈加复杂化，而是通过分析活动与班集体发展的关系机制，寻求更简单、真实、有效的班级活动方式。事实上，班级里某一个问题的处理或一次随机的教育都可以设计成为集体自我教育的班级活动。因此，班集体建设赋予了班级活动新的内涵，需要我们在班级活动的实践中不断创新。
3．班集体形成与发展过程中的重点工作学生是我们教育长河中的水流，教育只是引领、疏导水流前行的方向。所以在班级管理过程中，班主任的工作应该重在“理”上，就是引领和帮助他们走向目的地，顺利地流向大海。班级的管理应该由学生自己做主，教育者应该从烦琐的桎梏中解脱出来，避免教育者单打独斗独自面对全班的各项管理的局限，留给教育者更多的时间思考如何引领和帮助。所以培养学生自主管理能力是班级发展过程中的重点工作。
如何使学生实现自我管理，我们认为教师应重视以下几方面的工作。(1)善良让孩子自主转化。没有爱就没有一切，教育的核心是真爱。对于孩子的真爱是激发孩子的生命中人性的第一光芒：善良。自主转化的唯一方法就是，不惜一切代价，彰显学生的善良之美，让他们从此建立“做好人”的信念。所以，在教育教学中，教师的重点工作应该放在学生责任心的培养上，让学生理解爱、学会爱，懂得知恩图报。如果学生能够感恩于给予他们爱的家长、老师、集体，就能产生一种责任感。能站在别人的立场上理解他人的情绪，会使他小小的心灵有一份真与善，使他的内心变得更富足和美好，使他们学会对他人、对自己负责，那么教育就从这里开始了。
(2)激发学生内动力，体会学习的真正快乐所在。《教育是没有用》一书中提到：释放学生主动性，激发孩子的兴趣有三种思路：一是感觉引导，二是降低难度，三是协助孩子发掘学习的快乐。感觉引导实际上体现学习的真正快乐所在。减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。只有这样才能激发学生学习的内动力。有这样一个故事：一位老人遇到了麻烦，每天都有一些顽皮的孩子聚集在他家附近，向他的房子扔石头。老人想了很多办法来阻止他们，叫警察、打电话给孩子们的父母、大喊大叫地威胁他们，但都不奏效。相反，孩子们似乎更加起劲，扔石头扔得更欢了。经过思考，老人将孩子们召集到一起，对他们说：“我现在慢慢地喜欢你们向我的房子扔石头了，为此我愿意向你们付钱，每人每天一块钱作为回报。”尽管这个承诺在孩子们看起来很离奇，但他们仍然非常高兴地接受了这个协议。于是，孩子们每天都在约定的时间里来向老人的房子扔石头，老人也如约付给他们每人每天一块钱。这样过了几天，老人又把孩子召集起来，对他们说：“很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，我无法每天付给你们一块钱了，每人每天付给你们五毛钱怎么样?”孩子们当然很不乐意，但他们嘀咕了一阵子后还是接受了老人的条件。又过了几天，老人再次对孩子们说：“最近我的挣钱状况实在糟极了。我连付给你们五毛钱也无法办得到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样?”孩子们很快交换了一下眼神，其中一个打破了沉默：“别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱干这种苦差事?”就这样，孩子们再也不来扔石头了。一开始的时候，孩子们扔石头是出于内在动力的驱使，扔石头让他们觉得新奇、好玩、冒险，因此，那位老人越管，他们就越逆反。可是，从老人给他们第一笔钱的时候，这些孩子扔石头的原因或者说动机就发生变化了，他们所做的事情再也不是源于兴趣，而是从内心的渴望转变为外来金钱的刺激，当外末的刺激变得越来越小、甚至消失的时候，扔石头的行为也就失去了激励因素，其结果自然就可想而知了。这个故事并不新奇，但我们可以从中洞见孩子内心变化的基本线索，这也是吸引孩子从内心里出发爱上学习的基本线索——感觉引导。当孩子感觉到学习是为了别人，无论是满足家长还是老师的要求时，学习的动力就会降低；当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需要，总希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我想孩子们在发现、研究、探索的过程中体会到的是学习的真正快乐所在。在教育教学中教师应该鼓励学生多参加活动、参加比赛，在活动中，在挑战中真正体验到学习、成长的快乐。
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