小学阶段是养成良好学习习惯和掌握有效学习方法的时期。在小学生的课堂学习中，小学生必须养成受用一生的良好的学习习惯，针对不同的学科，小学生更需要掌握行之有效的、适合自己的学习方法。
什么样的学习方法才是行之有效的方法？在实际学习中，你是不是有一套适合自己的学习方法？我们每个小学生都应该有适合自己的且行之有效的方法。对于每个人来说，预习--听讲--复习的过程都是必要的。我们可以通过在书上勾勾画画、圈圈点点来做到充分预习，以便在听讲过程中及时提出问题，并当堂向老师请教解决问题。当然，全身心投入到老师的讲解思路中是必不可少的，因为身心投入才能发现问题，因为发现问题才会解惑。学习还包括复习这个环节，没有及时地复习知识很快就会被遗忘，反复的背诵和时常回忆是巩固知识的好办法。此外，课余时间别忘了给自己制定一个学习计划，并按照计划一步步达到自己的学习目标。为了拓展自己的思维空间，还可以对某些知识进行逆向的多角度思考，也许会发现学习模式的新大陆呢。
总的来说，我们对学习应该有一个清晰的认识和理解。要知道哪种方法对自己来说是效率最高的，效果最好的。
19.预习学习复习--一个必要的循环
预习--学习--复习，这是一个比较传统但是又永远实用的学习方法。它注重的是学习的循环过程，学习不是一朝一夕的事，它需要不断地接触新的知识，同时又巩固已学的知识。
有不少小学生理所当然地认为只要上课时专心听老师讲，笔头勤快一点，笔记多记一点，课后认真完成作业，就能使成绩提高。其实对于普通小学生来说，这还远远不够。无论学习哪个科目，预习和复习都是必不可少的环节。
著名教育家叶圣陶老爷爷很早就说过：练习阅读的最重要阶段是预习。其实对于任何一个科目来讲都是如此，预习是一个非常重要的环节。单就语文来做例子看，五年级的江南小同学是这样讲自己的学习经历的。在老师上课之前，她总是先自己学习一下课文，在预习中尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，并把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。第一遍的时候，遇到生字查字典，标准字音，分清字形，是成语的画条红线。联系语境和上下文，来猜测生词意思，然后用字典确认正确意义，再动手写几遍，字形字义都在脑子里有一个大概的认识。解决完这些再将课文读一遍，对于课文主要讲什么内容，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。然后再根据课后习题认真读课文，同时思索课后题并学会发现问题。就像做广播体操一样，江南同学读、画、批、注一系列的动作都配合得很好，这样就达到了预习的最佳效果。
与她做同排的陈亮则在数学的预习上深有体会，他每次都是先把昨天的内容粗略溜一遍，然后带着期待进入到下一节的预习中。按照书上的顺序把要讲的知识点看一遍，也不做固执的思考，只是顺着课本思路走。这样一遍下来，对新的知识点有了一个大概印象。这时再翻过来重新审视，会发现很多潜藏在简单表象背后的"陷阱"。因为随着年级的增高，课后题或者说考试题不会只是单纯地套公式就可以解决的。真正掌握了一个公式或者一个方法，就应该做到举一反三、触类旁通，而且自己还可以再设计出更多的试题花样。每次预习，陈亮都像在挑战一个对手，一直到把对方彻底研究透了，他才觉得自己战无不胜。第二天听课的时候，因为意识已经提前接触了知识点，所以会异常轻松。像陈亮这样的数学爱好者不是常见，但是数学作为一门要求大脑快速转动的学科，不预习是很难跟得上老师的思路的。即便只是粗略地翻看一遍也是有好处的。
学会预习不仅会学习效果好，而且培养了自己的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教自己，自己也能看书学习了。我们小学生在掌握学习方法时，千万不要忘了这重要的一环。
预习之后就是听课了，课堂并不只是听老师讲，还要把我们在预习中遇到的问题提出来，并在老师的解说下把它弄懂吸收。在尚谊小学四年级的教学课堂上，从来不是老师一个人在讲，而是全班师生一起讲解。"老师，如果我们把3和6互换位置，结果应该也是不变的，我昨天自己已经试过了。""老师，我觉得这个词还可以换成'飘落'，因为纸张本身也是很轻的物体，树叶可以飘落，纸张也是可以的。""老师，虽然书上说豆子可以在水里发芽，可是我昨天把豆子放在水里，今天早晨我观察过了，它并没有发生什么变化呀？"对于学生们这些问题，老师总是一一作答。"3和6互换位置后结果不变，这就是我们要讲的交换律。""既然可以换成另外一个词，那我们就可以说这两个词是同义词。""豆子之所以还没有发芽，是因为时间和温度还不够。"在尚谊小学，课堂上学生总是很主动，发问、回答总是很积极，很配合，老师根本不用大费周折。
当然了，在课堂上一个重要的原则就是要认真，不要分心走神。三年级的冯坤学习很用功，课后也会抓紧时间预习复习，完成作业等，可学习成绩总不尽如人意。许多同学或者老师就说他是"脑子笨，缺乏天赋"。其实不是这样，经过班主任老师观察发现，关键原因还是冯坤小朋友上课时经常注意力不集中，总想一些与学习无关的事情，容易"走神"、"思想开小差"，尤其是在课堂上，他听课不专心，心情浮躁，很少保持稳定的"有意注意"。在班主任的耐心谈话下，冯坤意识到了这是一个不好的习惯，在老师的帮助下经过一段时间的训练，学习成绩有了明显的提高。
课堂的45分钟对于我们小学生非常重要，不是有句话说"注意"是智慧的门户嘛。在学习过程中，能平稳持久地打开这扇窗户，知识就会源源不断地涌入，学习效果就特别显著。相反，学习时不能保持稳定的注意力，只会是"事倍功半"，学习效果自然很差。此外，还有重要一点就是记笔记，笔记的记录要因人而异。如果自己记忆力好，理解力也好，对于一些可记可不记的东西，就可以忽略不计，那些课本上有的东西也可以不记或者下课再记都可以，千万要把握好记笔记的时间，不要得了芝麻丢了西瓜，因为一两句无足轻重的话而漏掉最重要的信息。
剩下的一个环节就是复习工作了。大教育家孔子老早就说过了"温故而知新"，这其中一个意思就是强调复习的重要性。根据德国心理学家艾宾浩斯著名的遗忘曲线，人的遗忘速度是先快后慢，因此如果能及时复习，也就是在自己对所学的材料还没有遗忘的情况下，用不多的时间把所学的东西及时巩固住。放学回家后可以先把作业放在一边，先把今天所学内容温习一遍，再重新唤醒记忆的同时，加深了印象和理解，做作业也就避免了一边做一边翻书的情况。
卫茗已经是四年级的学生了，每次放学回家后，总是要将当天的所有学习内容，重新看一遍，并查漏补缺，总结出一个又一个的问题，将之写在笔记本当天笔记的最下方，然后根据这些问题，一一提问自己一遍（不要看书），能回答上来的，就算通过；回答不上来的，再回头认真阅读一遍，直至在不看书的情况下，可以用自己的语言，完整、准确、流畅地说出来。这样复习之后，记忆又加深了一遍，而且还能对知识有一个更新认识，趁热打铁地记住了当天所学，为以后的学习打下了良好的基础。他的同桌心思比他还细腻，回家后照例先把昨天的内容温习一遍，然后才是复习课堂上新讲的知识，就这样一天一天过去了，他非但没把以前的知识点忘记，反而把它们变作了自己脑子里的库存，已经深深地印在自己脑海里了。考试的时候，总是用到哪个知识点，就从脑子里现调出来，不至于像有的学生急得抓耳挠腮。
可是也有的小学生只顾着向前赶，忘了巩固已学知识，虽然老师讲的时候他们也记住了，可是随着时间的流逝，很多知识也随之遗忘了。对于所学的东西，没有能及时安排复习的时间，结果等到考试前他们想复习的时候，学习的内容已经完全遗忘了。所以他们又得花原来同样甚至是几倍的时间重新学习（原本只需花很少的时间），这就很浪费时间和精力了。
在复习环节上，周珊珊小朋友的方法很值得我们学习和借鉴。她每次复习的时候总是采用尝试回忆的方法把所要掌握内容一一罗列，对于所列的问题能完整、准确、顺畅回答出来的算通过，若不能通过再去仔细看书，并在相应的问题上标明记号。而且她在课上回答老师的问题时尽量用自己的语言来表达同样的意思，她说用自己的话来再现，会改善对材料的理解。单单是用老师的话或者课本上的话通常还停留在"别人的"语言形式上，而要想对材料理解得更好，就必须用"自己的语言"把它表述出来。
复习是一个自我监督、自我巩固的过程，这跟以后的知识吸收有着很密切的联系。稳扎稳打，省时高效，监督反馈，了然于胸--这是复习的一个重要原则。在课堂上如果老师提到以前的知识点，自己要翻书才能理解，那就是复习没做好的结果。只有复习工作做得好，才能加快前进的速度。
总之，预习--学习--复习，这是一个必要的循环过程。没有预习，就不能听懂老师所讲的内容；不好好听讲，就不能把握知识要点；课后不复习，知识就不能得到及时有效的巩固。
20.诗文诵记法--在诵读记忆中理解
诗文诵记法，是小学生通过诵读和记住古诗文，在诵读和记忆的过程中认识、理解古诗文及传统文化的一种方法。
背诵是我们小学生学习古文诗词的一个重要方面，也是我们学习古文的一个重要方法。但是为什么有的小学生背诵得又快又好，而有的小学生背诵一篇课文则非常困难。是不是有的人天生记忆力好，有着过目不忘的本事？不可否认，有的小学生就是记忆天才，但是相对于凤毛麟角的天才来说，我们大部分人的记忆智商还是差不多的。之所以会出现两种截然不同的背诵结果，是因为很多小学生没有掌握背诵古诗文的技巧。背诵古诗文也有技巧吗？当然了，如果我们能像下面的小学生一样，适当地运用策略，那背诵流畅，深刻理解古诗文将不再成为令我们头疼的事。
拿背诵古诗文来说，中华古典文学源远流长，佳作浩繁，至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有许多名家之所以成名，不少人是得益于幼年时期古诗文的背诵。我们小学生正处在记忆的黄金期，多背一些古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情操，锻炼思维、想象、记忆等能力。因此，背诵优秀诗文，尤其是古诗文，对我们小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，发展思维能力，激发想像力和创造潜能有着不可替代的作用。虽然好处多多，但是背诵起来可不是说说那么简单的。来看看我们同龄的小学生们是怎样巧背古诗文的：
表演背诵
有句古诗"落红不是无情物，化作春泥更护花"。同样，古诗文也不是无情物，如果我们能根据古诗的描绘内容，在背诵时加上适当的动作，边背诵边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。这种方法正好适用于我们小学生。例如，小学生严冬冬在背诵《鹅》时，就是一边表演一边背诵的。他装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台了。当背诵"曲项向天歌"时，严冬冬伸长了脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。当其他的小同学不会背了，他就做出相应的动作提示，其他同学竟然也因为他的形体语言回忆起来了。小学生背诵《望庐山瀑布》，当背到"生紫烟"、"挂前川"、"三千尺"、"落九天"这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，有效地帮助了自己记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们背诵得很快。可见，表演背诵这一形式促进了小学生对诗意的理解，加深了印象，从而背得快，记得牢。
根据古诗文的内容想象着背诵
这是一种根据诗文内容进行分类背诵的方法。如写景诗、叙事诗、抒情诗，小学生在背诵古诗文时，有不少人采用了这种背诵形式。当背到写景诗像歌咏梅花的诗"墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来"时，就会联想到"大雪压青松，青松挺且直"。由傲立雪中的青松又可以联想到关于大雪的诗句，像柳宗元的《 江雪 》"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"当背诵孟浩然的《 春晓 》："春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"可以联想到王维的《 画 》："远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。"王维的《 山居秋瞑 》："空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可流。"这些都是写景诗，很多小学生就是一边想象当时的情景（把诗的意境想象成一幅图画），一边完成背诵。叙事诗如贾岛的《寻隐者不遇》："松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。"李绅的《 悯农 》："春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫尤饿死。"这些都可以通过讲故事的形式叙述出来，这样更能加深我们对诗歌内容的理解，内容理解了，背诵自是不在话下。抒情诗像脍炙人口的王维的《 相思 》："红豆生南国，春来发几只。愿君多采撷，此物最相思。"陈子昂的《登幽州台歌》："前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。"一边背诵一边体会诗人的情感，对于理解诗的内涵更有帮助。
创设情境背诵古诗
我们小学生在背诵时，可以充分利用各种手段，为自己创设一种背诵的氛围，引导自己入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离别愁绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是小学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。比如，有的老师在指导小学生背诵《 赤日炎炎似火烧 》一诗的时候，采用的方法就是为学生创造一个意境，边想着诗的情境边把诗背诵出来：一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛苦地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠，望着枯焦的禾苗，农夫心急如火烧，不停地叹气，可再看那些公子王孙们，提着鸟笼，扇着扇子，是那么悠闲自得。在这种情景创设帮助下，小学生体会到农夫的艰辛不易，思想情感上与农夫产生共鸣，充满感染情绪的诗句自是脱口而出了。在背诵的过程中，古诗文的学习理解也完成了。
在真正背诵古诗时，我们往往采用的是多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了自己背诵的积极性。背诵形式的多样化，其实给我们带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。
还要提醒我们小学生一点，那就是要加强默写，强化训练。所谓"眼过千遍，不如手抄一遍"。这也是运用内部语言背诵的一种形式，手脑并用，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。在默写的过程中，也能把许多生字生词吸纳进脑中，很多小学生只注重背诵的数量，结果考试的时候却写错了字，这岂不是得不偿失了吗？
背诵学习法，说简单也简单，说难也难。毕竟我们还只是小学生，学习的热情保持时间是有限度的。在背诵学习时，一定要集中精力，避免东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的古诗，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现"前记后忘"的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。
背诵是一个反复记忆的过程，也是一个循序渐进的过程。背诵古文的时间用得越多，记住的效果就越佳，理解也就更深刻。五年级的郑凡早晨背诵过的古诗文，晚上睡前以及第二天起床后，一定要进行一次重复背诵，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再重新背诵一次。这样，一个周期下来，她记住的知识可保证很长一段时期不会遗忘。而且她在复习背诵的时候还把原文提炼成一个小提纲，边看提纲，边复习背诵，这样记忆和熟练程度就会更加明显。
通过背诵学习古诗文，不仅仅能增加我们头脑中的储存材料，激发我们的欣赏趣味，而且能让我们更深刻地理解古诗的情感，准确掌握文章内容。
21.背诵英语课文学习法--全面提高
背诵课文学英语，听起来似乎并不是一个高明的学习方法，但是通过背诵课文，不仅学会了单词的用法，还能了解它适合应用的语言情境，使记忆更加牢固。
背英语单词听起来很令人头疼，而背诵英语课文就更让人觉得可怕。不过不能否认，背课文是学英语最好的方法之一。特别是对小学生更是如此。作为最有效的学英语的方法，有必要提倡小学生多背些课文以增强学习的效果。其实，背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握得好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。
有的小学生认为，背课文学英语是最愚蠢、见效最慢的学习方法。其实，这只是一种片面认识，真正会背诵课文的学生是绝对不会持这种意见的。因为他们深刻地体会到了背课文的诸多好处。背课文能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用时的用法、搭配和其他的语气特征，更好的做到学用结合；并且由于是整个文章或是句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，像单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。
其次，背课文能够促使小学生多读，而且是大声朗读，这对于小学生形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助小学生强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。
下面我们来看看其他小学生是如何通过背诵课文学习英语的。
理解而后能背
祝新颜背诵课文的前提条件是要非常清楚课文内容。她认为，只有在明白课文内容的基础上才能开始努力去背，生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。所以每次背诵之前，她首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的时间、地点、事情、人物等等，说明文要明白主要解说对象的不同方面和性质。要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。比如，在背诵记叙文"on my way home"这篇课文时，祝新颜首先把课文的脉络构架择出来：主人公是谁，时间是什么时候，地点在什么地方，发生了什么事，最后的结果等等。这一切记在脑子里以后，再去有线索地背诵，就不容易卡壳了。背诵童话故事"snow white and seven dwarfs"时，白雪公主身穿白色的纱裙、披一头金色的卷发从遥远的地方走来，美丽的样子让人羡慕，不幸的遭遇又让人心生怜悯。顺着这些情节的发展，祝新颜以讲故事的方式娓娓道来，很快就把课文背诵下来了。这样的背诵方法使她逐渐从语言的习惯中解脱出来，转而更为重视语言所表达的内容，这样在相似情况出现的时候，英语自然而然地脱口而出。看来，背诵英语跟背诵古文有相通之处，都是在理解的基础上进行。
有选择地背诵
阴圣娟是三年级学生，她在背诵英语课文时不是全盘背诵，而是选择那些典型的文章。这样的文章一旦背下来就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学习产生深远影响。所以她建议同学们要选那些真正典型的文章背诵。比如，环境对我们人类的生活有着很大的影响，可是现在的环境问题不容乐观，要怎样改善周围的环境，国家采取了哪些措施，我们小学生要从哪些方面注意保护环境等等。这是一个非常有意思的社会热点话题。再比如，对失学儿童的捐助问题，这也是一个全社会普遍关注的问题。像这些完全正确和有代表性的文章，通过背诵可以在脑子里形成一种认识和记忆，丰富了阴圣娟的语言积累，极大地方便了写作。
先听后背
学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际学习中，由于对口语、听力训练不够，大部分学生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。小学阶段是启蒙阶段，任何学习习惯和方法的养成都会对以后的学习产生很大影响。背课文也是一样。既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，最好是外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。吴晓楠每次背课文都要放录音，原装正版的英语录音带要反复听上十几遍，直到能够模仿得很像为止。这样的练习，使得她的发音很有欧美国家的味道，对于学习英语非常有效。
只背一点点
背英语课文比较艰苦，特别是一开始，更是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。张晓霞从最初的名人谚语（no pains, no gain），到后来的"Frog Prince"（青蛙王子）、"Thumblina"（拇指姑娘）等童话故事，再到后来的说明文，采取了一个从易到难、从短到长、循序渐进的背诵路线。现在的她对英语不敢说出口成章、信手拈来，但是说熟练一点儿都不过分。她的学习心得是：不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，就能够越来越容易。
一天之际在于晨
早晨是一天的开始，而且空气清新，大脑经过一夜的休息格外清醒，正是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。廖晓梅每天早起半个小时，大声朗读背诵，记忆效果非常好，口语也提高了不少。廖晓梅的晨诵理论是：早晨背诵英语，不但对记忆有帮助，而且对自己的心情和一天的状态都有好处。
通过背诵课文学习英语，看似笨拙，其实益处多多。日常生活中，我们很难接触到好的英语语言环境，很难接触到纯正的英语，更不可能及时找到实践英语的交流对象。而背一篇课文能够为我们提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇课文流利背诵出来，更会让我们得到英语学习的巨大乐趣和巨大的成就感，增强自信心。当然，学习英语没有一个适合所有人的方法，关键还是要找到适合自己的学习方法。背诵课文的方法不一定是每个人都认可的，但却是每个人都可以努力做到的。
22.问题探索学习法--发现才能获得
问题探索学习法，就是通过发现问题--设置问题--解决问题这一环节，来探索学习内容的方法，它侧重的是小学生的自主发现、解决过程。
我国古代教育家孔子有"不愤不启，不悱不发"之训。"愤悱"即心有所疑，谋求解惑的心理状态。
陶行知认为："发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，就在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。"问是学的起点，问是对事物进行思考的标志，问是智者的表现，问是发明的起点。
对于我们小学生来说，要学会自己发现问题，并通过自己的努力去解决问题。解决的过程就是探索的过程，解决的过程就是学习的过程。能够发现问题，才会对问题进行思考，多方面努力去解决问题，通过解决问题才能获得新的知识。
通过提出问题来达到学习目的的方法，很适合小学生自己学习的过程，而且应用面也是很广的。比如，通过提问题进行阅读，通过提问题思索生活中的现象，通过提问题加深单词的记忆，通过提问题探索数学上的秘密。
对于我们小学生来说，一二年级的时候接触的课文还比较浅显，也就是说都是一些儿歌、童话之类的。但是随着年龄的增长，特别是到了五六年级，阅读量就开始增加了。对于还处于摸索学习的我们来说，无论是阅读要学的课文也好，还是阅读课外文章也好，最让我们头疼、也是最让我们感到困难的就是不知道怎样去读，不知道从何处读起。因为阅读绝不是一件囫囵吞枣的事，而被人们称为"阅读天才"的人也是凤毛麟角，所以对于我们大多数人来说，还是要找一个简单又切实可行的方法。
育林小学的周怅怅同学自己尝试总结了一种问题探索式阅读法。它既简单又实用，这种阅读方法也叫做"三个问题阅读法"，就是说，一篇文章到手，只要把三个问题找出答案来就行了。哪三个问题呢？
第一个问题是：这篇文章讲的是_____________。
第二个问题是：这篇文章的闪光点（吸引人的地方）在于____________。
第三个问题是：我从这篇文章中学到了_______________。
下面是一篇关于大鱼和小鱼对话的小寓言：
有一天，小鱼问大鱼道："妈妈，我的一个好朋友告诉我，挂在钓钩上的鱼饵是最美的，可令人感到遗憾的是有一点儿危险。您能告诉我要怎样才能尝到这种美味而又保证自己安然无恙吗?"
"哦，亲爱的宝贝，"大鱼笑了笑说，"要知道这两者是不可能同时存在的，最安全的办法就是绝对不去吃它。"
"可我的朋友们说，那是最便宜的美味，因为它不用我们付出任何代价。"小鱼为难地说。
"可怜的孩子，你这话可完全错了，"大鱼说，"最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它或许不用你付出任何代价，但是一旦要你付出代价时却是整个生命的代价。你或许不知道，在它诱人的外表掩饰下里面裹着一只钓钩?"
"哦，天呀，那真是有些可怕了！要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢?"小鱼还是不死心地追问。
"那原则其实你自己已经说出来了。"大鱼意味深长地说，"一种东西，味道鲜美，又很便宜，看起来不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。"
周怅怅就这一篇寓言故事，进行了自己的三个问题搞定阅读困难介绍。首先要回答第一个问题：这篇文章讲的是一篇寓言故事，一篇写动物的寓言故事，一篇关于小鱼和大鱼对话的寓言故事，一篇不懂事的小鱼向有生活经验的妈妈求教的寓言故事，一篇鱼妈妈对年幼无知的小鱼讲述"人生"哲学的寓言故事，也是一篇关于小心谨慎，以防上当受骗的寓言故事，更是一篇关于生命安全，看似轻松实则内容严肃的寓言故事。
现在回答第二个问题：这篇文章的吸引人的地方在于它是以一篇寓言的形式出现的，而且是一篇短小精炼的寓言，通俗易懂而含义深刻，看似轻松但语意随着情节的发展层层推进；闪光点还在于通过大鱼和小鱼的对话，说明了一个人生道理；更吸引人的是，大鱼通过"钓钩"这个比喻极为鲜明地表现了用心险恶的阴谋，在这短短的对话故事中有着极为深刻的让我们终身受用的人生哲理。
最后回答第三个问题：从这篇文章中学到了"天上不会掉馅饼"的人生道理，学到了"最便宜的很可能恰恰是最贵的"、"一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面"这样的深刻的警句……知道了在简单易懂的寓言中也会蕴含着深刻的人生道理。
这就是周怅怅用问题探索法进行阅读的过程，三个问题的提出和自我理解、回答，紧密结合，回答完毕，文章也被自己弄懂了。
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法前后联系紧密，具有极强的逻辑性。很多小学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和概括中，总能对新知识提出开放性的问题，引导自己进行探索和研究。如小方在预习"三角形面积的计算"时，就在思索：我们以前已经学会计算哪些平面图形的面积？它们的面积公式是什么？长方形、正方形的面积跟三角形的面积之间有没有联系？三角形的面积是不是可以通过以前的知识推导出来？任何形状的三角形面积计算公式都是一样的吗？三角形面积的计算方法和自身形状有没有关系，有什么样的关系？带着这些问题去预习，小方加深了对旧知识的理解，同时把新旧知识有机结合在一起，建立了它们之间的联系。提出问题令自己的思维处于积极的状态，进而引发好奇心和求知欲，动脑思考能力随之增强，激发了自己学习数学的兴趣。
小学生还处于人生的最初学习阶段，对于社会上一些现象充满了好奇心和探索欲望。很希望通过自己的努力和观察来获得新知，显示自己的价值，引起别人的注意。比如，在一节思想品德课上，老师讲到"节约每一滴水"，教育小学生们要珍惜水资源，保护水资源。放学后，祝策在小区楼下公告栏看到了这样一个通知，其内容如下：
全体居民：星期日早晨8点至星期二早8点停水，请大家做好准备。
一晚上，祝策想要洗手时，发现水龙头没水；平时吃水果到水龙头下冲一下就好了，可今天晚上洗水果也变得异常麻烦；妈妈本来想给祝策洗衣服，可是因为停水两天，只好节约用水，衣服也洗不成了……啊，没有水真是太不方便了。由此，祝策想到了今天课上学习了节约水资源的常识，于是他不由自主地想到水：地球上有多少水，其中可供人类饮用的水有多少？水与人类的生存是如何息息相关，紧密联系的？我们平日喝的自来水是怎么来的？自己平时是不是节约用水了？周围有哪些浪费水的现象？节约用水的好办法都有哪些？这样一想，祝策意识到节约用水的必要性和迫切性。根据自己想到的问题，他做了一个调查和采访。问妈妈，访同学，给老师打电话，上网查资料……祝策小同学在身边真实的情境中研究问题的积极性非常浓厚，经过一系列的努力之后，他已经对水资源的节约和有效利用有了一个初步的认识和了解：地球上的淡水资源很少，有些地方水供应不足。水是生命之源，与人类的生活息息相关，从而真切感受到要尽可能地节约用水，并对浪费水的现象深感不满，还决心用各种方式向周围的人宣传节约用水。正是基于对问题的思索，祝策才自主并且愉快地去学习相关知识，最终获得了一个相对完整的认识。
培根说过："疑而能问，已得知识之半。"爱因斯坦则进一步指出："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"所以，能够在学习过程中提出问题非常重要。
小学生是有个性的认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。成长发展的关键在于自身积极性的高低和主体意识的强弱。"问题探索学习法"有利于调动小学生自主的学习欲望，充分发挥主观能动性。基于问题的学习提高了学习的效果，增强了学习的针对性和实效性，基于问题的思索比那些被强加在身的道德要求更能让我们小学生深入的思考和付出更多的努力。自主地发现问题，解决问题将迫使我们小学生自己主动查阅大量的资料，这个过程可以使小学生发展更高级的认知能力、研究能力和解决问题的能力。
现代心理学家认为，疑是思维的火花，多问好奇是小学生的天性。小学生自己能发现问题，反映出对课题一定的理解，也反映出其逻辑思维的萌芽。通过对问题的解答，更能达到一种自主学习的效果。问题探索学习法是一个值得我们提倡的好的学习方法。
23.读书笔记学习法--边勾边画
读书笔记学习法，是通过在读书过程中做笔记来获取文章内容要义的学习方法。它强调的是带着目的去阅读，要从阅读中有所收获。
1998年5月，华盛顿350名学生有幸请来世界巨富沃沦·巴菲特和比尔·盖茨演讲。当学生们问道"你们怎么变得比上帝还富有"这一有趣的问题时，巴菲特说："这个问题很简单，原因不在智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部功效的事情呢？原因在于习惯。"盖茨表示赞同。两位殊途同归的好友道出了自己成功的诀窍，即好的习惯是成功的阶梯。
语文学习要有良好的习惯，托尔斯泰说过："好的习惯能使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。"习惯终身受益，养成语文学习的好习惯，会成为我们学习语文的一种动力，做读书笔记就是其中之一。
读书是学习过程中最普通，也是我们小学生最熟悉的一件事。通常我们都不会把读书当回事，其实读书也是获取知识的一种途径。书籍是人类进步的阶梯，读书是人类的必要课程，人不读书要落后。但是到底怎样读书才能更好地获取知识呢？如果你掌握了读书做笔记的技巧和方法，你会从中受益匪浅。
无论阅读什么，我们都应该有一个目的，这个目的将影响我们决定采取什么样的态度去读它--不同的内容有不同的阅读方式。我们绝不能用看小说的专注去看录像机的使用说明，同样，阅读报纸杂志的文章与预习新课文的态度也会不同。没有阅读目的，我们会发现自己只是漫无目的地看书，而且效率非常差。遗憾的是，大部分小学生都不了解"确定读书目的"的重要性。他们所持的态度往往是"我已经读过了"。而读过了和读懂了是两个不同的概念。这里推荐一个读书方法：笔记读书法。
"不动笔墨不读书"，这也是徐特立老先生一生治学的经验之谈。他认为，青少年学生要在读书过程中学会思考，并善于将思考所得及时记录下来，作成笔记，以求阅读时对作品的深入理解。
有些小学生平时也读了不少书，但苦于没有养成做笔记的习惯，因而阅读诸多作品都如过眼烟云，对作品的理解不免流于肤浅。其实，读书做笔记并不是什么难事，只要我们勤快些很容易就做到了。
小学五年级的蒋悦就是采用的笔记读书法。蒋悦平时爱看名著、小说、故事书以及百科全书，尤其最喜欢看名著。
小时候的她并不爱看书，但有一次她在报纸上看见了爸爸的文章，决心长大后要像爸爸那样成为一个优秀的作家。从此她喜欢上了读书。一二年级时她只能看些连环画，因为识字太少。随着年龄的增长，她认识的字越来越多，看书的渴望也越来越强烈，越来越迫切。因为长大了，她读书再也不像以前那样囫囵吞枣，不求甚解，而是更加注重读书的方法了。每次读书，她都会一边读，一边在书上圈圈画画、勾勾描描，一边读一边想着作者写这个故事的目的是什么，故事中的人为什么这样做，有时还在脑子里把这个故事里的情节描绘成一幅图画。预习课文时，她先把课文中的生字生词都勾画出来，然后记在本子上查字典弄懂。不明白的句子画上红线，上课问老师。自己认为应该重点掌握的做上标记，优美的散文句子用花边形状的曲线围起来。读课外书也是如此。有时她读的书是借来的，不敢随便在上面乱写乱画，所以她自己准备了一个摘录本，专门摘抄好词好句，还时不时地把自己的感受写下来，养成了做笔记的好习惯。
因为边读书边做笔记，对内容的记忆更牢固，而且还留下了可供日后查找的第一手材料。随着读书越来越多，笔记越来越厚，蒋悦的思维也变得更加活跃。看见一面痕迹驳杂的墙壁，她会联想起种种神话传说，路上遇到一个残疾人她会黯然神伤，猜想其悲惨身世。读书做笔记的好习惯，使她积累了许许多多优美的语句，写作文时信手拈来。读书做笔记的好习惯，既锻炼了她的笔下功夫，又加深了她的记忆，还增强了她的理解能力。读书笔记，还使蒋悦眼界宽了，因为她可以常常随着笔记中的人物一同去周游世界，去了解各国各地的风土人情和风景名胜，真是眼界大开。
一般来讲，常用的读书笔记方法大致分两类。
一类是直接在书上空白处做的笔记，也称为书间笔记，就是在阅读了书籍、文章后在书间空白处随时记录学习要点、读书感受以及问题疑难，标注上符号或写下笔记。简单地说，书间笔记就是精读文章，边读边评。读书要做笔记，这是学习的基本功，也是自学成才的有效方法。人们常说"好记性不如烂笔头"是有它的科学道理的，做书间笔记可以帮助我们理清文章思路，加深文章理解，提高思考能力、阅读能力和写作能力。古往今来，凡善于读书者，总喜欢在书上勾勾画画记记，使读书效率大为提高。
书间笔记是一种简便易行且行之有效的读书方法。而且其形式不拘一格、灵活多样，可评可点，可长可短，可文字可符号。具体包括圈点法，即在关键性的字、词、句下面，以不同的圈、点，线，如问号、感叹号、着重号、横线、波浪线等分别表示不同的意义；旁注法，即在书的空白处，针对阅读内容，或对作者观点、遣词造句等作简要评价，或写出自己对作品中某一提法的疑惑与质疑，或写出自己就作品某一话题(论题)所进行的深入一步的思考。
对于新课文的预习，小学生可以试试下面这个比较具体的书间笔记的记法：
（1）对课文进行编节划段：一般可以先用"1、2、3……"在段落前编好节码或段码，以便于自己理清文章头绪，方便识记。
（2）适当补充文学常识：大部分的课文都有自己的写作时间、背景、作者的写作意图等。预习的时候，可以用文字在课本的空白处适当补充一些文学常识，作为辅导资料，扩大知识眼界。
（3）对生字生词正义正音：可用" ·"着重号标出生字，进行注音解释。包括有些书本下方已经注释了的字以及一些无法读准或容易写错的字，还包括用法精当的词语，特别要注意联系具体语境释词。
（4）画出课文中的优美语句：可用波浪线"~~~~~~~~"标出。包括含义深刻的语句、名言名句和富有哲理的警句，以及反复穿插使用的议论抒情性语句等。如果其中有不明白的，可提醒自己在课上认真听老师讲解。
（5）重点语段：可用五角星"☆"在重点或精彩语段前标出；用下划双横线"===="标出中心句；用"①、②、③……"标出语段中各句子的序号；用双竖线"‖"标出语段的层次；另外在以上标注之后，还可以用"？"表示疑难点，用"！"表示特别精彩的地方。
（6）评点旁批：自己的思考、体会及感悟等，可以在相关内容边写上自己的评点和旁批，可以是补充解释，也可以是评论式，也可以是提要式的。内容可以就整本书、整篇文章写出自己的心得；也可以就某一章节、某一观点写出自己的体会；也可以就一些疑问写出不同看法。
以上是书间笔记的做法，圈点、勾画、批注等方式的书间笔记，可以培养我们不动笔墨不读书的好习惯。还有一种做笔记的方法，就是将读书心得单独记录下来，最好自己备一本专用作读书笔记的本子。通过阅读，我们可以摘录作品中精彩的片断章节、警句名言等，可以就阅读过程中的某一点感受、心得，作比较具体、细致、深入的阐述，或者是发表一下自己的认识和看法。如果是小说，还可以以提纲或表格的形式列出人物关系、基本内容纲要等。作此类读书笔记时，最主要的是要注明阅读的书籍或作品名称、作者姓名，以便日后引用有关资料时交代清楚它的出处。
小娜是小学五年级的学生，她的学习方法就是在自己的笔记本中的第一页中间划一条竖线，每当预习老师所要讲的内容时，她就把所做的笔记写在笔记本每页竖线的左侧。等到老师讲课时，她则把课堂上所做的笔记写在笔记本每页竖线的右侧。等到课后复习时，她就把写在左右两侧的笔记问题作对比，自己原先对哪些地方的理解是正确的，对哪些地方的理解是错误的，便一目了然。这种学习方法的优点在于，它能够让小娜加深对课文的记忆，弥补自己的理解不足。
在小学时代即养成读书一定做笔记的习惯，裨益将是无穷的。可是好习惯不是偶尔为之即能养成的，只有持之以恒，当做笔记的习惯成了自然，才能促进语文素质的形成和发展。教育家叶圣陶说过："对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。"运用读书笔记这种读书方法，有助于我们加深对阅读材料的理解，并由此激发灵感，生成瞬间智慧的火花。
24.错误改进学习法--拾遗改错
所谓错误改进学习法就是通过对于实际学习中的错误、不当的问题等的纠正修改，从中获得正确的认识和技能技巧的学习方法。通过所犯错误，从中吸取教训，在今后的学习中避免重蹈覆辙。
俗话说："人非圣贤，孰能无过？"任何人都会犯错误，何况我们还是小学生呢。在学习当中，出现错误是难免的。一次错误的发问，引得全班同学哈哈大笑；看错了问题，结果答非所问；考场上，因为粗心大意以两分之差无缘榜首；没理解对老师的意思，回答时犯了张冠李戴的错误……这些还不是最让人郁闷的。最郁闷的是当我们面对试题时，因为基础不牢，真的无从下手攻克它。我们每个小学生都不喜欢自己在学习上出错，都希望自己能考满分。其实，出错也是一种经历，经历过了才知道什么是正确的，经历过了以后才不至于重蹈覆辙。
爱迪生说过："失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。"恩格斯说过："无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。"错误容易对大脑皮层产生强烈刺激，在头脑中留下深刻印象，甚至一辈子难以忘记。错误改进学习法运用这一原理能增强对知识的记忆，如把自己和同学做错的题编成《错题集》进行练习。考试题中的改错题，自己犯错误后的尴尬，都会在大脑中留下难忘的印象。因此，在学习中不要忽视用错误改进法去加强识记效果。
在张宇的习题练习本上，有一页特别有意思，写的是一组生字之间的对话：
熊对能说，哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？
兵对丘说，兄弟，踩上地雷了吧，两腿咋都没了？
木对末说，扛着长杆我就不认识你啦？
凸对凹说，虽然咱俩房型不太一样，面积可不差呀。
巴对爸说，你可真够孝顺的了，总能看着你背着你家老爷子到处遛弯。
掰对分说，咋地，当官有架子了，小手还背上了呢？
山对灿说，咱可是以沉着稳重著称呀，发什么火呀？
原来这些形近字都是张宇在考试中曾经出过错误的，为了让自己不至于在同一个地方跌倒两次，他就为这些错别字编写了一组对话。既方便了自己的记忆，也能及时提醒自己注意。果然，有了这个精彩对话，张宇再没在这些字上出过错误。
错误可以转化为小学生学习的契机。正确认识学习中的错误，善用错误拓展自己的知识，提高自己的学习能力，这就是学习中的错误的应用价值。可能我们大多数小学生很少利用学习错误去提高自己的知识和能力，面对自己所犯的学习错误，我们总是断然否定，然后便快速寻求正确答案，生怕浪费了宝贵时间。等到同样的题再一次摆在面前时，错误仍然没有避免，在同一个错误面前摔倒两次实在是不应该。与其第二次犯错时后悔不迭，不如趁错误刚出现时就采取措施解决掉。一个正确有效的对待错误的方法，可以使错误成为我们学习前进的捷径。
中国的汉字数量庞大，要小学生一下子记住是很不容易的。何况还有那么多的形近字、同音字呢。因此，在成语词组中填错字也是一种常见的现象。很多小学生为此苦恼，但是乔艳却不怕。为什么呢？她有秘诀。在乔艳的书包里有一个硬皮的速记本，打开小本子一看，很多同学们常写错的字赫然纸上。
飞扬跋（拔）扈 班（搬）门弄斧 可见一斑（般） 自暴（曝）自弃
英雄辈（倍）出 并行不悖（背） 民生凋敝（蔽） 遮天蔽（避）日
大有裨（稗）益 刚愎（腹）自用 明辨（辩）是非 辩（辨）证法
脉搏（膊）微弱 赤膊（博）上阵 按部（步）就班 部（布）署已定
令人恐怖（布） 惨（残）无人道 残（惨）酷无情 酒中掺（渗）水
扬长（常）而去 天崩地裂（列） 清澈（彻）见底 称（趁）心如意
相辅相成（承） 墨守成（陈）规 驰骋（聘）疆场 一张一弛（驰）
一筹（愁）莫展 相形见绌（拙） 川（穿）流不息 签字盖戳（戮）
戳（戮）穿阴谋 义不容辞（词） 拼拼凑凑（揍） 出类拔萃（粹）
鞠躬尽瘁（粹） 披星戴（带）月 以逸待（代）劳 殚（惮）精竭虑
虎视眈眈（耽） 稍事耽（担）搁 投机倒（捣）把 这倒（到）不错
中流砥（抵）柱 玷（沾）污清白 横渡（度）长江 欢度（渡）春节
堕（坠）落腐化 咄咄（拙）逼人 三番（翻）五次 反（翻）复无常
翻（反）云覆雨 浪费（废）金钱 奋（愤）发图强 破釜（斧）沉舟
原子辐（幅）射 入不敷（付）出 认识肤（浮）浅 感人肺腑（府）
乔艳通过对错比较，更牢固地记住了这些成语的正确写法。同时也把两个易混淆的字的意思和应用语境都搞清楚了，方便了自己以后的遣词造句。
错误改进法不仅仅可以提高对字词的记忆，对于其他科目的提高同样适用。比如，要想学好数学，多做题目是难免的，出错更是家常便饭。一个新的数学知识，肯定要在练题中得到巩固和加强。刚开始要从基础题入手，反复练习打好基础，然后就要找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些曾经做错或者容易出错的题，可以用错误改进法来总结提高。具体方法就是编写一本错题集，在每一题的后面写出自己的错误解题思路和正确的解题过程，两者一起比较找出自己的错误所在。知道了自己错在哪里，以后就会提醒自己不要再出错，这样就达到了错题总结以提高效果的目的。
崔小雅总是把自己做错的同类型的数学题总结到一起，看的时候放在一起总结解题思路，把所有解题方法都列出来，然后找出最简便的解题方法，并掌握同类型题的解题思路，以便再碰到时节省时间。在历史的学习上，她会把自己选错的题抄写下来，每一个选项都写上相应的解释，如导致某个历史事件发生的直接原因是……，根本原因是……通过这样的注释，已经不仅仅是复习一个选择题了，而是同时掌握了多个知识点。节省了时间，也提高了效率。
在实际学习中，具体的"错误"是形形色色、无穷无尽的。不同的是，有的小学生能主动寻求错误根源，有的小学生则对此视而不见，只关心自己的分数。如果我们每个小学生都能够充分注意和利用自己或别人的"错误"，在认识与纠正"错误"的过程中，有意识地进行全面分析，多方面思考，不但能够确保自己在行动上避免这些"错误"，而且能在纠正"错误"中，使自己的某些能力、技巧得以提高。反之，则往往会错而又错，错上加错。
错误改进学习法听起来没什么，要想做到也不是那么困难，但前提是对错误要有一个正确的认识。小学生如果能养成剖析错误的好习惯，对今后以至一生的学习工作都会有很大的帮助。
25.计划学习法--合理利用时间
所谓计划学习法，是指通过对目标的选择和时间的合理分配制定计划，从而提高学习效率、充实自身知识的一种学习方法。它强调的是制定一个学习计划，并按照计划中的要求一步一步做下来，从而达到学习目的，取得预期学习效果。
没有一个切实可行的学习计划，学习就会陷入盲目被动的局面中，制定学习计划，是我们搞好学习的一个重要条件。在学习过程中，很多时候我们总感到时间紧张，作业烦乱，对于学习任务无从下手。这就需要我们给自己制定一个学习计划。制定什么样的计划呢？这就要因人而异了。有的同学制定的是时间计划，有的同学制定的是目标计划，还有的同学制定的是奖励计划……不管是什么计划，只要能把我们的学习搞上去就是好的计划，就是好的学习方法。
我们每天都是按照时间学习和生活，因此时间计划对于小学生并不陌生。小学生要想安排好自己的学习，必须对自己的时间有一个合理的安排。
有的小学生一到星期天就抱怨老师留的作业太多，埋怨时间不够。这的确是一种客观情况，但是如果我们每个人都能做一个合理的时间计划，按照学习科目的轻重缓急、先后次序，以及做每一科目作业所需的时间长短来分配好每一段时间，那么我们就能准确地把握住时间，可以在较少的时间内完成较多功课，而不至于出现该完成的没完成的情况。
其实，比赛也好，不是比赛也好，无论做什么事，必然要有一个时间的合理分配，时间控制好了才有可能跑向目标的终点。
我们要对自己各个学科的现状有一个比较清楚明确的认识，哪些科目是学得好的，哪些科目还有所欠缺？原因在哪里？要怎么办？哪些是可以逐步解决的，而哪些又是目前必须解决的？对于这些问题，自己首先要做到心中有数，然后才能按照上述所说的原则把每天的学习划分为几大块，从而根据实际情况给每一板块确定一个目标。
在暑假里，陈荣制定了一个时间计划学习表。每天早晨先跑步晨练，充分休息后吃早餐。上午9:00～10:30规定为英语学习时间，这中间包括阅读、语法、习题等环节。中间休息15分钟，10:45～11:45为语文学习时间，包括生字生词的练习、课外阅读等。中午睡醒之后，从下午2:00开始学习历史和自然科学知识，当时针指向3:45时，她可以给自己一刻钟的休息时间。短暂的休息之后，她会带着满足的微笑到数学的题海中征战，下午5:20她就可以解放了。帮妈妈做做家务，晚饭后看看电视节目，然后带着轻松的心情上床休息。陈荣的学习计划不是随意制定的，她是根据自己的实际情况合理安排的。英语基础薄弱，因此把一天中最好的时间留给了英语。而数学是自己最拿手的科目，因此可以放到一天中较为松懈的时间里进行。其他时间的变动性就比较大了，每天都可以适时调整。一个暑假下来，陈荣不但学到了知识，而且身心方面受到了很好的锻炼。学习计划的制定使陈荣学会了如何合理安排时间，并充分利用时间。学习效果也有了很明显的改观。
学习计划的制定必须有确定的基本单位，有的小学生以一天为一个基本单位，每天自己必须做的事情是什么，真正可以自己支配的时间有多少，都在计划书中有明确的表示。这样一天的时间都可以得到有效利用，不会出现虚度光阴的情况。
每个小学生的情况不一，因此计划书不一定要以天为单位，而应该以自己的实际情况为依据。有的学生在平常的学习中，以一个星期甚至一个月为计划周期，而在进入复习阶段后，时间比较紧张，有时候甚至已不能用天来安排，这时就要精确到每小时该做什么了。
了解了自己的学习目标后，就要制定出切实可行的时间计划表。时间表要制定得较具体一点。以"一天计划"为例，每天每个时段做什么、做多少、解决什么具体问题、达到什么目的，都要写进计划表内。然后扎扎实实地定时、定量完成每天的学习和任务。
由于长期的周末休息制，一周之中也会形成智力周期。星期一和星期五临近休息日，智力会呈下降趋势。而在一天之中，人的智力也是存在周期的。科学研究表明：8 : 00~10 : 00 和 15 : 00~18 : 00是效率最高的时间；中午13 : 00左右和黄昏时效率最差；对于晚上读书的人来说，20 : 00~22 : 00是最佳时间。
根据这个科学结论，我们可以研究一下自己的"智力周期"，按照理性的原则去安排学习时间，如在高效率的时间内复习薄弱科目，在效率低下的时间段内进行放松休息。还可以研究出学习时间最适点。
每个人都有一个最佳学习时间，这在科学上称为学习时间最适点。小学生的学习最适点因性格而异，我们每个小学生都可通过学习实践找出最适点，既可以找出每天学习时间的最适点，也可以找出每次学习的最适点。一般人学习最适点不会超过五个小时。小学生用脑的最佳时间各不相同，但一般可分为三种：
百灵鸟型
特点是清晨和上午脑力较好，能集中精力进行思考和学习。
郭美美上学后一直遵守着早睡早起的习惯，睡眠好精神就好。每天早晨天一亮，郭美美就从睡梦中醒过来了，洗漱之后来到小区的草坪处开始了晨读。一个个英语单词就像豆子一样从她的嘴里清脆地蹦出来。每天早晨半小时的晨读使她一整天都心情舒畅，而且上午的课也听得格外认真，脑子跟着老师的思路快速转动。郭美美说，晨读让自己的脑细胞清醒过来，以便在上午能正常运转。
猫头鹰型
特点是晚上思维活跃，工作和学习效率较高。
学生跟学生总是有区别的，有的小学生白天学习效率很高，可有的小学生天生就是夜猫子。他们总是在别人上眼皮跟下眼皮打架时，两只眼睛瞪得溜圆，精神得很。马晓东就属于晚上思维及其活跃的小学生。他白天学习效率一般，课堂发言也不是很积极，但是他的成绩却很好。同学们都很奇怪，没见他怎么努力，可最后考试成绩却那么令人羡慕。问到马晓冬原因时，马晓冬神秘地一笑说"你们白天学，我晚上做夜猫子"。老师留的作业他从来不是回家就做，而是先让自己充分放松，享受闲暇时光。玩够了就到了开饭时间了，吃完饭帮妈妈收拾好碗筷，马晓东就一头扎进自己的屋子，开始训练自己的脑细胞了。作业很快就完成了，预习新课也是一项重要的功课，最后一项就是做奥数。一次次那些难题像一座座大山横亘在他面前，一次次他又把它们铲平。
混合型
全天用脑的效率差不多。我们大部分小学生都属于这种类型。
为了保证精力充沛，张晓每天的作息时间都是妈妈规定好的。张晓的脑细胞也慢慢习惯了这种方式。早晨上课时有的同学就打哈欠流泪，一幅昏昏欲睡的样子，也有的同学思维异常活跃，但是张晓状态比较平和。他不会极度兴奋，但是也保证不会心不在焉。等到下午大部分同学都萎靡不振、忍住困意强打精神的时候，张晓的精神还是保持在上午的水平线上。这种状态让他不会错漏老师的任何一个知识点，做到了课堂知识充分吸收。
上述三种情况都是根据生活作息规律形成的个人习惯，只能随习惯或者自动调整作息时间来吸取知识。如果是在假期或星期天就可以根据自己的学习时间最适点安排了，要善于利用20%的时间，取得80%的学习效果。
不管怎么说，制定一个时间计划表对于提高自己的学习成绩是非常有益的。有了时间观念，才会有学习的紧迫感，才能提高自己的学习效率。古人说："凡事预则立，不预则废。"学习尤其如此。有了计划，才能使学习有系统、有条理、有步骤，才能胸中有数。我们的学习计划包括学习的内容和学习的时间两个内容，只有这二者结合在一起，才能提高学习的进度与速度。时间计划学习法是我们每个人都可以用来为自己的学习服务的，只要我们能按照计划彻底执行，学习成绩的提高是指日可待的。
26.永不过时的重复式学习法
重复式学习方法是，任何一种知识的吸收，只要我们不断地重复就会得到不断地加强。只要我们不断重复对一些知识的记忆，知识就会变为我们自身的一部分并储存在我们的大脑中。
爱迪生发明电灯就是一个不断重复获得成功的例子。多作实验，同时不断观察；多作思考，从做做出新发明。爱迪生在发明电灯时，找了包括竹条、木条、铁丝在内的数十种材料作为灯丝，最后决定用钨丝作为灯丝。钨丝在高温下可发亮，而且可持续相当长时间，爱迪生是经过反复实验才得出这一结论的。如果没有爱迪生的反复实验，电灯的发明恐怕还要等上几十年呢。固特异也是在不断地重复实验中，才偶然发现了橡胶和硫磺发生化学反应，而后可以产生出前所未有的优异弹性的橡胶这种新事物，并由此新事物获得的信息而成功地发明出了橡胶。这些故事说明：不断重复并提高最基础、最根本的东西，那你就会成功。
再如世界上那些顶尖运动选手，他们每天做的也不过是重复做着同样的事情，但正是因为不断重复，才有了不断创新，才避免了那些妨碍成功的错误，才能在竞赛中夺冠。坚持并全力以赴，在重复中不断提高自己，不断超越，才能最终到达终点。成功依靠的就是不断地重复。
而我们小学生最关心的学习更是一个不断重复的过程。新东方的俞敏洪说："每天挤出一段时间来积累和持久关心一件事情，你就会成功！世界上成功的秘诀就和背单词一样，就是一个不断重复的过程。先做专，再做宽，先做到本本精，再做本本通，才能够成就大事。先单词，后课文。每天写下三到五件事情，一步步做下来，安排好。我就是这样做的，我就是现在的老俞了。"
这正是我们学习的秘诀，最简单又是最有效的办法。天生就聪明过人的人毕竟是少数，在学习过程中我们只有不断地重复，才能加深自己对知识的记忆，也才能为今后的学习打下良好的基础。所谓"熟能生巧"就是这个意思。
有效地反复是记忆的捷径。有一位著名心理学家测算出人的遗忘曲线，描述了人们随着时间推移的遗忘规律，即对一般不重要的事物，识记后在20分钟内遗忘47％；在第2天以后遗忘66％；到第6天遗忘75％；到第31天遗忘79％。这个统计告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是记忆后48小时之内遗忘率最高。所以，记忆是一个反复的过程，只有不断重复，并及时复习才能降低遗忘率，如等到遗忘了再重新记忆，效率就大大降低。
对于新知识的学习要经过"记忆--忘记--再记忆"的多次反复。因此，当我们背出某个知识点后，不要以为已大功告成，隔一段时间还要再温习一下。李昶在班里被称为"活词典"，学过的英语单词他都记得，因此得了这个外号。他的记忆秘诀就是自制随身单词卡，时常看看、背背，在玩中学，持之以恒。时间长了单词就留在了脑子里，变成了自身知识的一部分。新学的单词，他从不搞突击记忆，而是采用分步反复记忆的特效方法。一组英语单词，集中在一个时间反复学习不可能达到记熟的目的，李昶每次都是分散时间，计划好，每天记一遍，最后记熟。他几乎每天都会看单词卡（单词卡在衣兜里或张贴在书桌抽屉里的某个地方），再每天听1小时的录音，模仿发准音，大声跟读，根据读音速记单词。对于那些长时间不接触的单词，他也总是赶在遗忘之前有效地巩固。这样长时间地坚持下来，他才轻松、愉快地记得住所学内容。
对于初识汉字的小学生来说，如此多的汉字要怎样才能背下来呢？最重要的一点就是：如果想比别人成功，就一定要下功夫记忆。不要期盼自己比别人幸运，也不要指望自己比别人更聪明。从智力上说，每个人的智力都是差不多的，如果我们想超过和自己差不多的人，就一定要下功夫记忆，记忆，反复记忆！
黎锦无论是背单词还是背生字，都有一个重要的原则，就是每次都大量地背。她知道自己不比别人聪明，所以背完生字，别人忘掉五分之一，自己绝不会比别人忘得少。然而，别人每天背10个生字，自己却背100个，忘掉五分之一，还剩80个，是别人最聪明状态下的10倍。黎锦要求自己的最低限就是每天100个。其实背到后来她发现这个要求并不高，一个月后，她自然而然地就背到200甚至更多了。这100个生字黎锦要分成五个时段来背，早晨20，上午20，中午20，下午20，晚上20。第二天晨读复习以前没背下来的生字，重复背的时候，不是逐字细看，而是一目十字，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个生字的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个生字，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的生僻字、易错字单独抄出来制成卡片随身携带。
我们虽然还是小学生，但是课本上已经涉及到唐诗古文，而且有些古文唐诗必须背诵。尤其是考试来临之际，所有的知识都蜂拥而至，争着想进入我们的小脑袋。每当这时，李梦就将看过的书、学过的知识，看一点，记一点，写一点，循环往复。每记一段、一节或一部分内容，就合上书本回忆一下，再用笔写出来。通过这样有意识的记忆和反复，再把它回忆出来，李梦能花费较少的时间，尽可能牢固地记住学过的知识。李梦的具体做法是，第一次记内容A部分，20分钟后复习A部分，两天后回忆A部分记B部分，对回忆不上来的A部分再同B部分一起记，20分钟后再复习没有记住的A部分和新记的B部分，两天后再回忆AB部分。很多同学都说李梦的方法笨，其实不然。这样反复进行下去，看似费时，其实是事半功倍。
跟很多小学生考试前狂背不同，康辉在平时的学习中就把该背诵的知识记得差不多了。他的学习方法就是：和背诵内容多见面。一个单词、一首古诗、一篇文章能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。康辉想记住某个知识点，就每星期至少和它见三次面，还时常把需要背诵的内容翻出来熟悉熟悉，等到考试的时候就不用重新记忆了。平时多重复几次，关键时刻省劲不少呢。
不管怎么说，反复记忆的学习方法是我们每个小学生最常用，也是必须用的学习方法，也是最基本的学习方法。再简单的方法也是建立在反复记忆的基础上的，没有反复的记忆和学习，知识还是书本上的，不会变成自己的。只有真正地掌握了知识本身，我们才会体会它更深刻的含义，也才能使它变成我们自身知识的一部分。
27.全身心学习法--专心提高效率
全身心学习方法是指在学习过程中一定要全身心投入进去，切忌走神、精神不集中等不良习惯。只有身心都放在学习上，才能收到好的学习效果。
无论做什么事，最忌讳的就是精神不集中，学习尤其如此。三心二意、边学边玩是不可能把学习搞上去的，只有以全部的热情和心力专一对待学习，才能有好的学习效果。
全身心学习方法就是告诉我们小学生在学习过程中要做到全力以赴，认真对待，来不得丝毫马虎，以一种认真的态度对待学习。
有的小学生在上课时，认为老师讲的内容简单，就不予以重视。他们一边听课一边做小动作，或者是阅读与课堂学习无关的书籍，甚至是跟同桌聊天，这些都是不正确的做法。其实，不论学什么，都要注意从一开始就抓紧，并全身心地投入进去。千万不要因为一开始内容简单而放松警惕，任何一门知识，都是一步步由简到繁、由浅入深的。如果一开始就抓紧，上课全神贯注听老师讲课，课后及时复习，整个学习过程就会成为一个很自然的循序渐进的过程，学习成绩必然很好。反之，如果一开始不抓紧，尤其是上小学时不抓紧，认为简单、好懂，上课不全神贯注听老师讲课，课后不及时复习，一天两天、一周两周也许不会出现什么严重后果，但是一个学期下来，就会落下很多，感到难以跟上，厌学情绪也会随之增加。
全身心学习方法适用于课前预习、上课听讲、课下做作业以及自我阅读等多个学习方面。在学习的这些环节中，任何一个环节都应该认真对待。如果在学习时任由自己遐思联翩、心猿意马，花费在学习上的时间和功夫就枉然徒劳了。
课前预习虽然不是学习的主要环节，但是对于整个学习效果的取得，却起着至关重要的作用。下面是两个小学生的课前预习实例，同样的预习时间、同样的学习环境，但是学习效果却迥然。为什么呢？看完了他们的预习过程就明白了。
江盼盼和高源源两个小学生对门住着，这可把双方父母高兴坏了。两个孩子同年级，以后上学、回家、做作业都有伴了，省去了父母不少心思。每天做完作业，两个人就开始预习新的学习内容。可能因为做作业用去了太长的时间，所以当作业终于完成后江盼盼就像挣脱笼子的鸟，在屋子里自由地飞翔。虽然打开着新的课文，但是江盼盼一会儿上厕所，一会儿到厨房里找东西吃，一会儿又说要学习娱乐相结合，总之不会把心思全部用到预习上。而高源源趁着学习的劲头儿还在，一鼓作气，把该预习的内容都看一遍，不理解的地方就用红笔在书上做个记号，留待上课听讲时弄懂或者课下问老师。江盼盼看高源源快预习完了，赶紧放下手里的苹果，把书打开飞速地看一遍，预习就这样结束了。
第二天的课堂上，高源源积极主动地配合老师的讲课，而且因为预习得好，也总能抓住问题的关键，一节课下来受益匪浅。江盼盼虽然也预习了，可是对于新课的认识不足，脑子里印象不深，对于老师讲的内容也是一知半解，学习效果自然很差。再加上他课下对学习态度不认真，所以两个人的成绩差异就慢慢显现出来了。看来，预习也是要集中精神、全神贯注的。
上课是在老师的组织和引导下对知识的认知过程，对于小学生来说至关重要。应该说，小学生大部分知识的获取都要靠老师在课堂上的传授。因此要提高听课的效率，自己就应该全神贯注地紧跟着老师的讲解思路走。
听课是一个调动全身感官全部参与的活动。耳朵、眼睛、脑子、手都要发挥自己应有的作用，为学习这个主要目的服务。人的感觉器官是相互联系的，其中耳与目的关系尤为密切，两者配合也最默契。在听老师讲课的时候，眼睛不应该去注视与听讲内容无关的图像和实物，要把目光投向讲课的老师，留心老师的姿态、神情和表情，要尽量让眼睛为耳朵服务，以助于注意力的集中。但毕竟小学生的思维比较活跃，有时候还是被一些好玩的、有意思的现象吸引。怎么办？五年级的小学生罗嘉庚有自己独特的治疗办法。
因为眼耳并用，所以难免会看到与学习无关的内容和现象。在语文课上，正当同学们注意听讲时，窗外一只彩色羽毛的小鸟喳喳地叫着落在屋檐上。听到鸟叫声，同学们都转过头来看小鸟，随着同学们的视线转移，小鸟受到惊吓飞走了，老师赶紧把同学们的思绪拉回课堂上。但是，罗嘉庚的心也随小鸟飞走了，他眼睛直直地盯着黑板，脑子里却是小鸟欢快的叫声和漂亮的羽毛。老师担心有同学走神分心，刻意提醒同学们小鸟飞走了大家应该继续听课。可是罗嘉庚几次集中精神，还是没能收回注意力。实在没办法了，他就用笔记录老师的讲课内容，老师在上面讲，他就在下面用笔飞快地跟着作记录。还别说，因为存在着速度竞赛，所以罗嘉庚的思绪一会儿就回到了课堂上。经过这次成功收心试验，以后每当自己心神不定时，罗嘉庚就用边听边记的办法来集中自己的注意力。
听课时，常常会有受到外界干扰的情况发生，这时我们必须想办法重新投入到学习中。当然了，有时候注意力分散不是因为外界的干扰，而是由于我们自身思想开了小差。遇到这种情况，也可以采取边听边记的方法，迫使自己认真听讲。如听取课文分析时，记下老师讲述中所提的问题；听朗读时，记下每一段的中心句。这种边听边记的方法，是听讲的自我强制手段，它可以帮助自己将注意力从别处集中到讲话者所讲的内容上来，借助眼睛、手等器官的帮助，使大脑皮层有效地从听觉器官接收有效的信息。
此外，带着问题听课训练是保持全身心投入听课的最佳方法。在上任何一门课前，如果能提前做好预习，势必会带着一些问题进入课堂，比如今天课上将会有哪些新的知识出现；预习中有哪些地方是自己感到困难而需要在课堂上解决的；某个词的用法是不是自己认为的，自己是如何体会的，课上老师又是如何帮助自己理解的；对于学习该知识自己有何其他简便方法等等。这些问题可以画在书上，也可以写在笔记本里，听课时再向老师发问。这样，不仅可以使自己全神贯注、注意力高度集中，而且也便于让全班同学共同思考，共同上好课。
上课易走神、注意力不集中，这是我们很多小学生都曾经出现过的情况，也是令我们自己和家长头疼的问题。我们小学生都处于人生认知的最初阶段，智力上不会有太大的差异，学习成绩之所以会有差距与能否全身心投入有很大关系。所以能否做到全身心学习，是决定我们成绩好坏的关键。为了能尽可能做到全身心学习，我们小学生不妨注意下面几点建议：
课上问题决不拖到课后
每节课都有应该完成的任务，应该在课堂上解决的问题就不应该拖延到课后。很多小学生之所以精神不集中，容易走神犯困，是因为听不懂老师讲的内容。因为没预习，所以听起来就有天方夜谭的感觉。对于这种情况，解决办法很简单，课前做好预习工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去听课，注意力就容易集中。还有一种情况是课前预习充分，自我感觉全懂了，所以容易分心。课本上讲的东西并不是所学知识的全部，不妨认真听听老师讲课，检验自己是不是真的做到举一反三、触类旁通了。况且，老师在讲课过程中往往强调难懂、易出错的地方，或用顺口溜等概括知识。如果没好好听讲就错失知识了。课堂上老师几分钟的点拨，往往胜过我们课后几十分钟、甚至几小时的思考摸索，要充分利用课上时间，做到课上问题决不拖到课后。
营造良好的学习环境
梁彤彤回家做作业时总是很放松。放松当然是好状态，但是如果过于放松而影响到注意力就另当别论了。梁彤彤在学校听课很规矩，但是回家做作业有一个坏习惯：总是喜欢转笔。每次做作业时手里的笔总会不自觉地转来转去，转着转着就不知不觉走神了。后来妈妈给了她一个很好的建议：收拾书桌。梁彤彤按照妈妈的办法，每次都把书桌收拾得很整齐，把零食、故事书、小饰品、耳塞等容易引起分心的东西放到视线之外。这样就给自己营造了良好的学习环境，精神自然集中了。
合理睡眠保持充沛精力
有些小学生为了多学习，习惯在中午、课间都不休息，晚上还要开夜车，结果第二天上课昏昏欲睡。这样的精神状态怎么能把学习搞好呢？其实只有身体好，学习时才会精力充沛，精神才更容易集中。小学生应该合理安排作息时间，加强锻炼身体，同时注意合理膳食。
28.逆向思维学习法--另辟路径
逆向思维学习法是指我们在对知识难题进行了常规审视之后，另辟蹊径从其他角度去思考的一种学习方法。它是对常规思维的"背离"，即反其道而行之，对那些传统的学习模式进行逆向思考推理。逆向思维的方法有换位思考、换角度思考和发散性逆向思考等。
家喻户晓的"司马光砸缸"的故事，一直以来被人称颂。说的是司马光跟小伙伴们到后山上的寺庙玩耍时发生的故事。寺庙里有一个闲院子，院子里有一口大水缸。平时不读书的时候，司马光就和小伙伴们来这里玩。他们在院子里捉迷藏，玩将军抓士兵的游戏，又笑又闹，玩得不亦乐乎。正当孩子们玩得高兴时，突然听见"扑通"一声，有人掉进水里了。原来有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，有的吓傻了；有的吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
司马光小小年龄，遇事却沉着冷静，俨然一副小大人模样。更可贵的是，在关键时刻，他能打破旧思维的桎梏，转换角度解决问题，使落水的小伙伴最终得救。人落水时，常人的思维是，怎样使人尽快离开水而脱离危险，往往把注意力放在"人"这个对象上；而年幼的司马光采取了非常人的做法--以石击缸，缸破水流，使水离开人而得救，把注意力放在"水"这个对象上。年幼的司马光，在他无能为力把"人"从"水"中救出时，创造性地想到把"水"从"人"身边剥离。从小就表现出的这种聪颖，使得"司马光砸缸"成为了一段佳话，也最终成就了司马光一代文坛巨匠的盛誉。
这虽然只是一个古代的故事，但是对于我们今天的学习很有些启示。很多小学生在思维方式上存在着不够辩证、不够灵活、不够深刻的问题，即小学生缺乏创新思维，容易犯"只见树木，不见森林"的思维呆板错误。其实换个角度也能找到解决问题的好办法，只要我们动动脑筋。很多时候，小学生为了解决一道数学题，稿纸用了一大张，结果还是没做对。其实，对于某些结果的获取如果我们能多角度思考，也许就变得很简单了。在我们平常的学习中，我们也要学会灵活多变，不要拘泥于旧的思维习惯。
学习的关键贵在开窍。开窍了，就能融会贯通，就能举一反三。小学生正处于思维开发的关键阶段，所以怎样通过学习各种具体知识，一步步提高思维能力，使自己开窍是整个学习过程中要特别注意的一件事情。
如在某小学的智力测试课上，老师在黑板上写了一道属于初中生学习范围应掌握的数学题：一群小学生分一箱苹果，每人两个，箱里还剩两个，每人三个缺三个，问多少学生，多少苹果？如果把这道题拿给初中生，他们一眼就能看出这是个二元一次方程，应该列出x，y方程式计算。可三年级的吴中乐稍加思索即回答说"5个学生，12个苹果"。为了验证他是否真会计算此类算题，老师又出了以下一道同一性质的题：用一根绳子吊水桶到井里打水，单着系绳子，井口多出6米绳子，可是双着系还需要6米绳子，问井多深，绳子多长？他思索片刻，正确地回答说"井深12米，绳子长18米。"
问到吴中乐是如何解答出这道题时，吴中乐以小学生分苹果为例给老师和同学们分析了自己的解题思路：
（1）把自己设想成分馒头的人，让学生站好队，从排头开始每人两个分一遍，结果箱子里还剩两个；
（2）再从排头分，每人一个。可以把剩下的苹果分给第一名和第二名，他们的手里有了三个苹果，此时分苹果的人手里已经没有苹果了；
（3）从"每人三个缺三个"这句话可以知道，如果还有三个苹果的话，每人就可以分到三个，可见后面还有三个学生没有得到第三个苹果；
（4）所以"有5个学生12个苹果"。
不懂这个计算思路的小学生面对此类题目一筹莫展，他们找不到可以应用的条件，不知道如何把"每人两个多两个"与"每人三个缺三个"这两个题目给的条件用上去。
一旦真正搞懂了计算此类题目的思路，不论变什么花样都可以算出。用同样的思路再看上面所说的"绳长井深"问题，根据题目给的"单股系绳子，井口多出6米绳子"这个条件。可设想用手把绳子压在井沿上，然后把"井口多出6米绳子"倒放回井里。很显然，在距井口的6米的距离内已经"双系"了。根据题目给的"还需要6米绳子"的条件，可知离水面的6米范围内仍然是单系的，所以"井深12米，绳长18米"。
由此可见，小学生在做各种题目时，不要大量做题，搞题海战术，而应该通过做题，真正搞懂思考过程。一个思考过程要比1000个结果更重要。
再如，自然课上做溶液试验，用到了六个杯子，各个杯子里的液体按照题目要求相互融合，成为新的溶液。在倒溶液的过程中老师想起了一道智力题，上完课后就写在了黑板上让同学们课下思考。题目是这样的：一张长方形桌子上，依次放着六个杯子，左边的三个杯子都是空的；右边的三个杯子都是装有纯净水的。题目要求只允许动一个杯子，让六个杯子按照有水的、空的相间的顺序，也就是水、空、水、空、水、空这样的次序排放。课下，同学们都转动自己的小脑袋，想办法找答案。可是很多同学都做不到，他们认为一定是老师少说了一个条件，只动一个杯子根本做不到，至少要动两个杯子才行。朱燕燕也是百思不得其解，但是她不甘心。回到家后，她亲自拿出六个杯子演示。开始的时候，她也是拿起一只杯子放来放去，都没能达到结果要求的那样。但是朱燕燕相信这道题一定有答案，她坐在桌子边上，看着面前的六只杯子：左边的三只空空的，右边的三只装上了水……终于，朱燕燕看透了内在的玄机。她一下子从椅子上跳起来，拿起右边中间的杯子，并迅速地把水倒进了左边的第二个杯子中。
其实，不只是数学学习上要多角度思维，语文、历史都可以通过换角度思考获得答案。我们以历史上的"隋朝的京杭大运河"为例。对大运河的开凿，常规思维一般从两个角度思考：一是它加强了南北交通，巩固了隋朝对全国的统治，促进了南北经济文化的交流以及运河沿岸城市的繁荣；二是它劳民伤财，地方官吏乘机勒索百姓，造成民怨沸腾，加上隋炀帝本人极尽奢华、政治腐败，最终导致隋朝灭亡。我们换角度设问：工程如此巨大，无疑要耗费巨额的财力和物力，假如隋朝经济凋敝，国力贫弱，那么能凿成这条南北交通的大动脉吗？当然是不可能的。这就从反面证实了教材上的结论：隋朝经济繁荣。还有，在长达四五千里的复杂地理和水文环境下，巧妙借用天然河道和古运河通道，这不正好反映了那时的水利勘测和工程设计的高超水平，从而证明了我国劳动人民的聪明才智和巨大创造力吗？这些都是书上没涉及的，但是却是考试中可能出现的多项选择题。不懂得换角度思考，很可能选错了答案。多角度思考方式学习历史，既有利于探索历史事件和历史现象发生的多种因素，又符合历史创新思维的多维性特征。
再以学习"美国内战"为例。美国内战爆发的根本原因是美国独立后南北双方两种不同经济制度的矛盾的激化。我们将南北双方换位，进行逆向设问：假如南方是资本主义工商业经济，北方是奴隶制种植园经济，那么南方能否允许北方奴隶的存在？答案显然是否定的。因为资本主义工商业经济需要市场、原料和自由劳动力，此其一。其二，北方取胜的主要原因是实力强大和人民支持。我们仍将南北双方换位后进行逆向设问：假如北方弱小、南方强大，那么北方还会取胜吗？答案仍然是肯定的。因为资本主义经济顺应了历史发展的必然，北方取胜也是历史发展的必然。因此得出结论：任何逆历史潮流而动者、任何背离民心者，都逃脱不了失败的命运。
在面临选择题时，还可以运用逆向思维法。如要求找出四选项中正确的一项来，找来找去不知道哪个是正确的，那就用排除法找出三个有错误的来吧。既然其他三个都是有错误的，剩下的一个肯定就是正确的了。
小学生在学习中有意识、有选择地运用逆向思维，对改变思维定势和丰富知识，会有出乎意料的效果；在考试中如果能运用逆向思维方法解答难题，会给阅卷老师以耳目一新之感，从而有利于提高考分。更为重要的是，改变了传统的思维模式，有利于拓展自己的思维空间，让自己变得更智慧。
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