二、课题目标及主要内容
㈠研究目标:
⒈继续探索计算机辅助小学语文识字、写字教学的模式,包括演示型的,操作型的,基于网络的。
⒉进一步开发识字、写字学习软件,加强软件智能化,并更适用于个别化教学。
⒊研究信息技术与小学语文教学整合的结合点。
⒋探索信息技术与小学语文教学整合的操作方式。
㈡研究内容:
⒈研究小学语文教学中教师、学生、教材与计算机(网络、软件)等之间的关系。
⒉在语文课外阅读教学和部分计算机操作技能的整合上,尝试编写教材"阅读练习学电脑",并进行教学实验和实践。
⒊继续开发和完善"汉字工具箱",并推广使用,使之成为小学语文教学中的有力工具。
⒋在识字、写字教学部分,尝试编写教材"识字、写字用电脑(辅助)"并进行教学实验和实践。
⒌进行错别字的理论和教学分析,并提出对策和实践,尤其是利用信息技术的对策。
⒍研究信息技术在小学生个别化识字写字学习方面的作用。
㈢课题特色
⒈合作研究:包括高等学校和小学的合作,小学之间的合作。
⒉保持在九五规划课题研究时采用的"边实验、边提高、边推广使用"的方法,提升实验成果的现实价值。
㈣课题创新
⒈软件的创新,完善和进一步开发适合小学语文教学的识字、写字教学软件。尤其是开发交互性强的软件。
⒉创设汉字输入与写字教学、拼音教学相结合的模式。
⒊教学形态上,使计算机辅助教学在一定范围内做到"经常化"和"普遍化"。
三、本课题中关键性概念的定义
整合
"整合"是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果,产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络,以便更好地完成课程目标。
四、研究方法
⒈文献资料法:及时把握相关课题的研究动态,跟踪小学语文教学改革的热点问题。
⒉行动研究法:在实际的课堂教学中,不断地完善软件,调整内容,改变教学的方式方法。
⒊专家咨询法:课题组将定期将研究过程中遇到的问题提交有关专家进行咨询,及时调整研究策略。
五、研究对象及其实施要点
⒈开发软件和进行实验要遵循的原则:操作简捷,要低投入、易普及、易培训、易推广。
⒉利用本研究所的开发的软件优势,推广"学生写字输入法"和"学生拼音输入法",将识字写字教学的要求融入到汉字输入中去。达到在解决汉字输入的同时,巩固和提高学生对汉语拼音和汉字笔画笔顺的国家规范的掌握。
⒊配合国内其他的识字教学流派,完善我们的软件,使之真正在国内识字写字教学中赶到应有的作用。
⒋加强交流,加强研讨。
六、改革及研究进程的安排
⒈第一阶段:2001/9-2002/2 申报准备阶段
⒉第二阶段:2002/2-2002/8 初步实施阶段
⑴开始使用"阅读练习学电脑"教材的实验,该教材定位是语文课外活动课,开始实施实验,确定实验教师、实验班,
⑵"识字、写字用电脑"进入编写实验资料阶段:第一步编写与江苏语文教学相配合的资料。在个别学校进行"学生写字输入法"和"学生拼音输入法"的实验。
⑶识字写字教学"日常化"的进一步推广和深化。
⑷识字、写字教学进一步进行操作型、网络型的实验,开出多堂有价值的实验课。并且,提高原有的演示型的软件的质量。
⑸2002年,在一定的实验学校中进行汉字输入法比较的实验,进行错别字问题的调查研究。
⒊第三阶段:2002/9-2003/9
⑴进一步完善"阅读练习学电脑"教材。
⑵"识字写字用电脑"材料进入实验阶段。
⑶进行阶段小结,出一批成果。
七、预期的成果
A. 专著 B.论文 C.研究报告 D.软件
八、课题的经费保障
目前,课题组成员单位有一个固定的研究机构:中国教育学会下属的"全国写字研究中心"的"多媒体识字写字教学研究所"。该研究所目前主要成员单位有六所学校,包括一所高校和五所小学,其中绝大部分是江苏省实验小学。这些学校的领导都十分重视教学科研,并且有领导教学科研的经验。有一大批在教学第一线工作,又有教学科研实践经验的教师。 并在多年的合作中,形成了一支经过磨合,具有合作精神的教学科研队伍。
研究所经费由各成员单位提供,经费有保证。研究所的日常工作正常有序,且有专人负责
九、参考文献:
⒈全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 中华人民共和国教育部制订
⒉关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)
⒊《识字教育科学化与小学语文教育新体系探索》 戴汝潜 主编 教育科学出版社出版
⒋《小学识字教学研究》 佟乐泉/张一清 著 广东教育出版社出版
⒌《小学语文教学新视野》 汪潮 著 杭州大学出版社出版
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