“秘密”背后是畸形的评价
     读了《中国教师报》6月30日新观察栏目中许国申老师的《那些不能公开的“秘密”》一文后深有感触。笔者也曾在一所乡镇中学工作了10余年，耳闻目睹了不少文中提到的一些怪现象。作为一名有良知的教育工作者，我们必须追问这些“秘密”长期存在的根源是什么。
    笔者认为根源之一在于教师及班主任的评价机制存在严重问题。目前许多学校对教师及班主任的评价依据还没脱离开教学成绩和活动评比成绩，为了便于操作，许多校长把这些评价成绩直接作为教师评优选模、晋升职称、福利奖金依据。为了提高自己的成绩，许多业务水平不高的教师、责任意识不强的班主任，就琢磨出一些歪门怪招来投机取巧。以前称“考考考教师的法宝，分分分学生的命根”，这句话用在教师身上也很贴切。笔者曾对班主任工作现状做过调查采访，许多农村学校校长反映，班主任工作待遇低，工作量不好衡量，叫谁干，谁都不乐意，只能学校选派或指派，实在没办法了，就大家轮流担任。不过效果并不好，被委派的班主任毫无积极性，只能维持在“基本不出问题”，“维持一天算一天”的低层次班级管理阶段。
    教师、班主任专业水平较低也是一个重要原因。在农村中小学，他们很少有机会参加专业培训，即使参加县里组织的各种培训，也因为培训师资不专业，培训内容陈旧，培训形式单调等而不受欢迎，达不到专业提升的目的。
    所以，研究制定科学合理的教师、班主任评价机制是解决这些问题的关键所在。
（山东省济南市平阴县教育局  项庆亭）