“习”课堂：统编三上《大自然的声音》实录

（第一课时）

执教：沈宁（上岗2年）  评析：管建刚

一、读课文。15分钟

1.读正确。

师：同学们，今天我们学习21课，齐读课题。

生：21  大自然的声音。

师：声音可以响亮一些。

生再读。

师：请同学们自由读课文5分钟，读准字音，遇到不会的字词举手问老师。找到不会读的词语，可以获得“词汇小侦探”的盖章，开始。

开启闹钟后，老师整体观察学生读书情况，为举手提问的学生示范读词语，奖励提问的同学印章。

闹钟响，师：同学们，停下来！请大家跟我读“小侦探”发现的词语，我读1遍，你们读2遍。

生跟读词语：翻动、呢喃、威力、汇聚、河流潺潺、汹涌澎湃、波澜壮阔、唧哩哩。

师：请提问的同学起立，是你们发现了“拦路虎”，大家鼓掌。

生鼓掌。师：接下来，看一下本节课的多音字。老师读一遍，大家跟读2遍。

师：呢  呢喃   

生：呢  呢喃    呢  呢喃

师：呢  是呢   

生：呢  是呢    呢  是呢

师：请这两位同学起立，老师要请你们来当“小导师”，带领大家读生词。请“小导师”上台。

生跟着小导师读生词。

2.读流利。

师：我们再自由读课文5分钟。这一次要读通顺、读流利。先来听老师读，我读第二段。

师流利朗读，师：像老师这样朗读，你就可以获得“通顺流利”章。遇到难读、漏字、错字的地方，反复读3遍，你也能跟老师读得一样流利。开始。

生朗读，师整体观察朗读情况，读书姿势不正确的，帮助纠正；注意力不太集中的，走到他旁边，个别提醒；读得专注且流利的，敲章。

师：一、二、三，坐坐好。

生停止朗读，坐端正。

师：刚刚课文完整读2遍的同学，举手。

生举手，有25人左右。

师：完整朗读3遍的，请举手。

生举手，有10人左右。

师伸出拇指：老师要给你们点赞。

3.读重点段。

师：盖章的机会又来了，这个章叫“同桌分享”章。谁愿意跟老师配合展示。

生举手，师选一位同学：假如我俩是同桌。先来玩个“石头剪刀布”的游戏。来，石头剪刀布，我赢了。

师：我选读第2段给你听，那你就只能读剩下的第3段给我听。

师转向大家：同学们，看懂了吗？课文的2、3段，同桌每人读一段给对方听。先用“石头剪刀布”的游戏，决定谁选择。赢的一方先选，输的一方读剩下的一段。

同桌剪刀石头布，决定读哪一节。

师：3分钟时间，哪一组同桌读的遍数最多，我就给同桌两人都盖章！同桌俩头挨得紧一点，书靠得近一点，开始吧。

同桌开始朗读。

师整体观察阅读情况，读得声音响亮的，敲章；读得通顺流利的，敲章；读得有感情的，敲章。

【管：课的第一个环节，给学生整整15分钟读，读课文，读词语，反复读。不熟读不开讲。“读”本身就是语文学习，而且是最基础最重要的语文学习。谁丢了这个“基础”，谁就一定会一败涂地。】

二、练习一 。10分钟

师：请同学们拿出练习单，完成练习一的1、2小题。注意书写工整，字迹清晰，词语要边抄边记，抄写完马上要听写。

【管：读了以后要“习”。有了后面的“习”，前面的“读”会更用心，更有效。家常课不用妖精一样变来变去。家常课朴朴素素，家常课简简单单。家常课不是靠花哨吸引学生，也不是靠引人入胜的设计吸引学生——90%的一线老师一辈子也做不到啊。家常课靠“人人有事干”管住学生。】

师巡视并表扬。

师：**同学的字像给出的词语一样工整漂亮，我们向他学习。

师：**同学你写得又快又好，我必须把奖章送给你。

师：**同学，你认真专注的样子，是这节课最美的画面。

师：遇到难写的字，在旁边多写两遍。

师：**同学已经抄写五个词语，慢一点同学要加油哦！

师：完成抄写的同学，练习单翻过来，看最后一题“奖励题”，这节课结束，奖励题全都做对的，也可以获得一枚印章。

奖励题：

1.jī：      打（    ）     （    ）动       时（    ）2.míng：虫（    ）      光（    ）     （    ）字3.qì：     空（    ）        乐（     ）      （    ）车

师：任务单翻过来，合上书，马上听写词语。

听写内容：美妙、演奏、琴声、感受、激动、乐器、雨滴、敲击、虫鸣、轻柔

默写后，同桌交换批改。

师：默写全对的同学起立，拿起你们的练习单，跟老师挥挥手。老师要拍下来，传给你们的爸爸妈妈，告诉他们你是我们班级的“默写小能手”。

【管：于永正老师讲，一名老师手里要有100顶高帽子。“习”课堂，不枯燥也不无聊，老师准备好了一顶又一顶的高帽子嘛。】

三、读重点段。8分钟

师：我们再读课文，这一遍老师跟你们合作，加油哦！我们读主要段落2、3、4段。我读每段的第一句，大家读后面的句子。

师：主要段落2——风是大自然的音乐家。

生读第二段的其它句子，有拖调现象。

师：同学们声音响亮，如果不拖调就完美了。我们再合作一次。

生读，基本不拖调了。

师：有一句话同学们读得特别美，老师也想读一读。

师带感情示范朗读：不一样的树叶，有不一样的声音。不一样的季节，有不一样的音乐。

生模仿读。

师示范背：你们听我背：不一样的树叶，有不一样的声音。不一样的季节，有不一样的音乐。

生练习背这句话。

师：眼睛闭上，背诵。

生闭上眼睛，背诵。背诵时，声音洪亮、整齐。

师：主要段落3——水也是大自然的音乐家。

生熟练流利地读第三段的其它句子。

师：大自然的音乐家——水，演奏出优美的旋律，你听。

老师示范朗读、背诵：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

生读这句，背这句。

师：主要段落4——动物是大自然的歌手。

生流利读第四段的其它句子。

师：小动物们也唱着欢快的歌曲，你听。

生：叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

师：同学们读得真动听，个个都是小小音乐家呀！

【管：“习”课堂，多为齐读、男生读、女生读，少有个别读。个别读越多，开小差的越多。“习”课堂，最推崇的个别读是老师一个人的读。不会范读的语文老师不是好的语文老师；敢于范背的语文老师就是好的语文老师。】

四、练习二。7分钟

师：请同学们完成练习二。

练习二

1.你听到了大自然哪些美妙的声音？

2.选择合适的象声词填空，填序号。

①滴滴答答   ②淙淙   ③叽叽喳喳   ④哗哗

⑤潺潺          ⑥唧哩哩

（         ）的小溪                （         ）的河流

（         ）的大海                （         ）的雨声

（         ）的虫鸣                （         ）的鸟叫

【管：前面的“读”和后面的“习”紧密相关。不是只有老师分析答案才是帮助学生；反复读跟习题相关的内容，这就是帮助学生，而且是比前者更高明的帮助。】

生做练习二。师巡视表扬，写得又快又好的，敲章。

师：写完的同学可以做奖励题。

奖励题：

1.jī：      打（    ）     （    ）动       时（    ）

2.míng：虫（    ）      光（    ）     （    ）字

3.qì：     空（    ）      乐（     ）    （    ）车

师：今天你们个个都很棒，那么难的课文，读得这么流畅。听写全对的有一大片，我们为自己鼓鼓掌。

生鼓掌。

师：请最后一位同学把练习单往前传。

师：这节课上到这里。下课。

【管：每一节课的练习单，都要当堂收起，没有完成的都算错。久而久之，能让学生的“习”更加专注，提高“习”的速度和质量。家常课，可不是着眼在“这一课”。】

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2020/1/4