慈母情深
（人教版五年级上册）
执教者：何捷
师：今天我们要学一篇课文，请读课题。
生：慈母情深（生读）
师：通过这篇课文的学习，我们要来完成一个教学目标。读。
生：怎样表达深情（生读）
师：这篇课文非常特别，文章选自梁晓声的中篇小说，叫《母亲》。题目是在选编为课文的时候，由编者另外增加的。各位，这位就是著名作家梁晓声，你们是不是第一次见到他？好，你看着他的眼睛，你觉得他仿佛在思考些什么呢？
生：他仿佛在思考他母亲对他的关心和照顾。
师：行，这叫回忆。还有吗？
生：我感觉他看到了一群天真可爱的儿童，像看到了社会的未来一样。
师：社会的未来很难看透，他看到你们就够了。
生：他仿佛看到了他母亲因劳累而弯曲的脊背。
师：这个小孩课文预习做的非常充分。再请，还有吗？
生：也许他想到了他母亲为他做的一切。
师：是的，那一切，那一幕幕，永生难忘，时时浮现。
生：他仿佛看到了自己小时候的童年。
师：哇，童年和母亲在一起。
生：他仿佛看到了母亲对他的爱。
师：爱怎么看？
生：就是他母亲对他很好。
师：好怎么看？
生：……
师：好吧，小朋友，如果你看见了爱，那也不错，重要的是要去感受爱，对吗？很好，每个小朋友的发言对别人来说都是一种启发。有没有男生比较有情的？我们班的男生无情的偏多，目前没有一个男生有感觉。
生：他仿佛看到了他以前和母亲的悲欢离合。
师：说得不错。以前和母亲的悲欢离合，这里面的含量太丰富，你说说，更多的是想到和母亲的什么？
生：更多的是想到和母亲之间的趣事。
师：也许那个年代有趣的事情并不多，你觉得还会有些什么？
生：母亲对他无微不至的关照。
师：你读过课文应该知道，那个年代的妈妈孩子生的比较多，几乎没有时间关照。
生：……（生没话说了）
师：对不起哈，因为小男生发言太少，所以我揪住一个不放，男孩子有骨气的再来一个。女孩子在这个问题上回答得非常好了，男生还有吗？没有了，太可惜了。这个问题还没进入课文，也许他小时候妈妈真的是无微不至的照顾。来吧，孩子们，看这段话，一起来读一读。
生：我想要用文字，为自己的母亲为我们这一代大多数人的母亲画一幅像……（生读）
师：这是梁晓声写整部小说的目的，他要用文字来画像。现在，你们读了这篇小说节选出来的几段话，请问，你们对母亲有没有一点感觉了？母亲的形象有没有在你们的脑海中一点一点的出现了？读了《慈母情深》这一篇，你觉得母亲应该是什么样的呢？描述你心中母亲的形象。来，可以用简短的一个词，也可以用短小的一句话，来描述你心中母亲的形象。鉴于男生太差，所以这节课全部实现男生优先发言，我相信女生没有意见吧？因为男生太弱了，让他们优先好吗？女生记住，男生所有说的，你都不要和他重复，这也是一种后来居上，也是一种秒杀，女生能做到吗？好勉强哈。男生优先，你请。
生：我想象中的母亲面色蜡黄。
师：掌声鼓励。第一个男生相当精彩，很形象。还有吗？
生：母亲很勤劳。
师：一般般。
生：母亲有一个弯曲的脊背。
师：哇，越来越具体了。
生：我觉得母亲有一个无私奉献的形象。
师：好的，无私奉献。
生：母亲待人永远有一张笑脸。
师：尽管母亲工作很辛苦，对待孩子总会笑，对吗？掌声鼓励。这个女孩一旦成为母亲，很难想象啊。（众笑）
生：我觉得母亲有一颗善良的心。
师：这就够了，有一颗善良的心。
生：母亲的眼神是疲惫的。
师：还有吗？
生：母亲日夜操劳，眼角鱼尾纹。
师：谢谢这个小孩，她很细心，从眼角的鱼尾纹感觉到了母亲的劳累。她的发言给了我们启发，爱不是说看见，要看得很细，要去感受。
生：母亲为我们操劳，头发每天都会白一点。
师：我们一起祝愿母亲的头发白得慢一点。
……
生：我不管提什么要求，母亲都会答应。
师：谢谢你。我们班的男生有一个优点，女生一定学，女生看着我。男生很善于读课文，他们实在想不出的时候，拿起一段读一下就可以讲出来。（众笑）我告诉你，这一招虽然很low，但是很管用。男生如果你们实在不行，就这样吧。（众笑）
师：好的，其实到这里我们才刚刚上课，因为我想调查一下，你们读了这样一篇文章，这样的一种时代背景，然后你又想到了自己的妈妈，你到底有多少的理解力。我非常惊喜，你们很容易联系现实，很容易沉入文本，但是，你们欠缺一颗心，这颗心叫穿越。经过何老师刚才的调查，我隐隐地感觉这节课有点难。来，请看。其实不仅仅是梁晓声，写母亲，是永恒的话题，不同的作者，会采用不同的视角去写母亲。我给大家看一篇散文，是林子写的《慈母情怀》。林子写的这篇散文和梁晓声写的角度完全不同，他一直用第三人称“她”的视角去写自己的母亲，而我们的梁晓声一直是从“我”的角度去写。今天，我们重点的任务是跟着梁晓声卷入一个又一个“我”的现场。经过何老师统计，全文共出现34个“我”，请问：哪些有“我”在场的描写打动了你？看谁找得快。找到一处，就为我们读一处。你要注意听，同学读过的地方你就不要重复了。读的时候做到正确、流利，带着你自己的理解，带着你的感情。
……（生读文）
师：看。刚才大家找出了这么多句，我无法罗列，用了省略号。我的问题只有一个，请问：全文穿插写“我”的所见所想，究竟这样写，带给你怎样的阅读感受？毕竟这篇文章是慈母情深，所以应该写的是谁？（母亲）可是却穿插写了30多个“我”，请问带给你怎样的阅读感受？
生：我认为作者心里想，“我”心中有无数感恩，说不完。
师：掌声鼓励，太好了。还有吗？
生：表现了“我”对母亲的心疼。
师：谢谢她，又学了一招。如何表达深情呢？把“我”穿插进去不就表达了嘛。
生：这篇文章让读者明白爸妈赚钱很不容易，要省钱。
师：是的，整个故事真的带给我们这样肤浅的体会。
生：用“我”的表现和母亲的表现更能衬托出母亲对“我”的爱。
师：各位，关键词是“衬托”，好像在写“我”，实际上是为了衬托母亲。掌声鼓励。这是一个非常懂写作的小孩。
师：这半边弱一点，那半边强一点，但是这半边会出现奇迹，我随便找一个人，他可以讲得很精彩，你们信不信？不信我随便找，你来。你把题目看一下，就是为什么要把“我”穿插进去呢？
生：（生不作答）
师：好的，这个同学他的答案三个字——很难说。爱这个东西真的很难说。
师：第二个环节。我请大家看这段：……（“我”与母亲的对话）。太奇怪了，我们平常写对话都是连在一起的，而梁晓声写对话却是一句一行写的，你觉得这样写带给读者怎样的感觉呢？为什么要一句一行呢？
生：看起来条理分明。
师：是的，一句一行，很清楚。
生：可以多占一点格子。
师：各位，这个小孩全班最真诚。（众笑）当老师说作文要写满两页的时候，我们就用一句一行写对话。
生：可以表现出母亲很焦急，“我”想说又不敢说。
师：掌声鼓励。
生：我的感觉是，母亲很想赚钱，不想浪费时间。
师：确实，语言干干净净显得时间非常紧凑。
（学生有感情地朗读“我”与母亲的对话，师指导。）
师：一句一行写对话，这种形式带来的感受，请存在心里，心里有感受的请举手。谢谢大家，往前推进。来，接下去欣赏。我为大家撷取了一段，这段的写法非常特别，我来读给你听。“一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我把这段话改一下，一起来读一下。
生：“一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。母亲的背直起来了，转过身来，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（生读文）
师：意思变了吗？
生：没变
师：问：对比以上两种写法，哪种给读者更多的触动？第一种还是第二种？
生：第一种。
师：这是次要的，能说出理由的在这里排队。其他同学在座位上听，听听看哪个同学的发言最有价值，到时候告诉我他的名字。你的理由是？
生：因为第一种总是写“我”的母亲，重复写了三遍，这能让人感受到……
师：你知道吗？我最喜欢这种发言，就是心里有感受，但是怎么都说不出来。掌声鼓励，喜欢你。
生：母亲在作者和妹妹的眼中总是笑嘻嘻的，很轻松的感觉，但是这次没想到，母亲在工作中是非常劳累的。
师：真棒。意外的画面要刻画，越是意外，越值得慢慢刻画，不要一笔带过。
生：我觉得用三次“我的母亲”更能看出母亲过度的疲惫和憔悴。
师：你觉得三次够吗？
生：我觉得三次…不够。
师：几次比较好？
生：我觉得……
师：千万不要受后面的人影响，因为你后面那个人总是说错的。
生：我觉得只要表达作者的那种情感就够了。
师：这位同学了不起。三次她觉得不够，但是我问她几次够的时候，她坚决不说十次八次九次，因为后面一直在说八次八次八次。这就是最好的感觉，你就是感觉多一点又太多，少一点又不够，三次好像刚刚好，但是这个感觉又已经出来了，对不对？掌声鼓励。
生：三次重复写母亲，就可以突出他心里其实是非常爱母亲的。
师：怎么突出？
生：就是……
师：虽然她讲不出，我都理解了，就是你越爱，写得越细；越爱，写得越慢，爱她，就反复写她。掌声鼓励，相当好。
生：我觉得这里是表达作者对母亲的歉意。因为他到母亲工作的地方来，他发现母亲是这么的辛劳，他还要向她要钱，而且当时一元五角是很多的。
师：各位，你们听懂他的发言了吗？原来，当你心里复杂，有一点歉意的时候，你可以把这种歉意转化为对眼前你看到形象的细致的描写，这招学会的请举手。从今往后，我们这个班写心里想法，不要再写我想我想我想，你可以写眼前的所见，细细地写，反复地写，表达一份特殊的情感。好了，上到这里差不多了。各位，这就是我们这节课探索的目标。读。
生：怎样表达深情（生读）
师：已经出现结果。读。
生：形式+内容+写法（生读）
师：会的请举手。回去写作有帮助了吗？
生：有。
师：最后一个问题：这篇文章读来读去，不就是个买书的故事么，太普通了，这今天也会发生对不对？我想问著名作家梁晓声是如何让这个普通的故事变得非同凡响。今天我们的目的不仅仅是读故事，更重要的是写故事，写的时候我们要学——
生：怎样表达深情（生读）
师：要说的都来排队。
生：就是当时挣钱很不容易，母亲为了我能学知识，“我”买了水果罐头，母亲很不高兴。
师：无效发言。我们的问题是，他到底用了方法，你还在讲内容。
生：他用那个年代赚钱的不容易来让这个故事变得非同凡响。
师：说得真好。也就是说梁晓声营造了一个特别的环境。
生：我觉得作者前面写这么多是为了后面买书做铺垫。
师：就是说不要直接写，要铺垫铺垫再铺垫，铺到差不多了，就写出来了。
生：这篇文章写得好就是因为他最后把买书和买水果罐头进行对比，说明母亲为了他的学习可以不顾自己。
师：这个结尾太酷了。掌声鼓励，这个小孩很有才。
师：请看何老师是这么想的。读。
生：故事发生的环境（生读）
师：我们解读出第一个，要想故事动人，就让它发生在特殊的环境中吧。第二个——
生：故事中的配角（生读）
师：第二个太重要了，这个故事中的配角相当有意思，有一个女人，这个女人是主角吗？（不是）但是她要存在吗？（要）如果没有她会少了什么？明白了吧？所以你在写一件事的时候，不要只顾着写主角，还要写什么？（配角）一次性告诉我，这个故事中几个配角？
生：2个。
师：一个女人，还有一个是谁？
生：老头。
师：为什么这个老头没人谈起？为什么？这不是个开玩笑话题。
生：因为那个老头太微不足道了。
师：对了，各位，为了是这个故事很真实，我们可以安排一两个配角，但是有的配角只是出现而已，其他的配角是要起到作用的，这叫关键配角，也叫二号角色，明白了吗？要有个二号角色。再看。读。
生：故事的意外结局（生读）
师：这个故事的结局太意外了。梁晓声那样用心的拿到钱，居然给妈妈买了个水果罐头，他要爱妈妈。妈妈那样辛苦，居然又给了他一元五角，她要支持梁晓声读书。明白了吗？结局可以不要大团圆的，可以让结局波动一些。
师：好的，我们今天探索了让故事非同凡响的三个要点。可见要想表达深情，还必须顾及每个细节。这就是我们所有的探析收获。这节课我们发现，表达深情可以通过——
生：形式+内容+写法（生读）
师：但你要表达得更好，你要——
生：顾及每一个细节（生读）
师：例如第一个细节叫环境，第二个细节叫——
生：配角。
师：第三个细节叫——
生：结局。
师：还有很多，够了，就上到这。
师：梁晓声说，一个人的爱心，是从对父母的体恤开始的。他又说，人和父母的情感，是这世界上最真实的情感。他最后说，“铭记”的意思，就是像用刀在心里刻下一样。看，这就是这张梁晓声照片的解读。梁晓声说，他要永远像个小孩，因为他的童年虽然有些苦难，但浓浓满满地装着爸爸妈妈对自己的爱。而你们正在童年，你们正在爱中成长，何老师和所有的老师都非常羡慕你们，因为我们离童年已经很遥远了，小朋友，你们是最幸福的。这节课上到这里，结束。
联系客服
