搬了家，有了个小院，妻说这回要打理出一个漂亮的小花园。妻买来了月季、绣球、角瑾、蓝雪、矮牵牛、肉肉、天竺葵、朱顶红、白兰花等等，妻买来了花泥、花肥、花盆、花架、花塔、花车、花环、花房、花具、花药水、花书等等。半年过去了，成效喜人，时不时有人来看我们的小院，有人在我们小院门口拍照。只有我知道，为了小院，妻每天早上五点起床，一直忙到七点多，下班回来也侍弄花花草草，有时还要挑灯夜战，洒水的洒水，剪枝的剪枝，捉虫的捉虫，追肥的追肥，分枝的分枝，打药水的打药水，遮阳的遮阳。刚忙活好了这一个花，那一个花又有事儿了；刚忙活好了这一季花，那一季花又有事儿了。花得了毛病，自己解决不了，要上网咨询有经验的花痴花粉们。我原以为种上了花，买来了花盆、花架、花环，花园就有了，好看就有了，烂漫就来了，哪料想，每一天妻都在那里侍弄、管理。一家外出两三天，非得找母亲来住下，该浇水的要浇水，该搬到阴处的要搬到阴处。好看的小院，一天也离不开人的管理；三天没人打理，小院马上出现重大问题。
不是种下了一朵花，你就能看到一道风景。种下了一朵花只是一个浅浅的开始，一天又一天的管理才是真功夫和深功夫。种花的成败，在于前面的“播种”，更在于后面的“管理”。同样的，课堂效率的高低在于前面学习任务的“布置”，更在于后面学生完成任务时的“管理”。
课上，请学生自由读课文。这个任务谁都会布置，老教师会布置，新教师也会布置；有经验的老师会布置，没经验的老师会布置。然而，布置“自由读课文”这个任务后，你干什么、怎么干，怎么把学生自由读课文的“过程”管理好，怎样把自由读课文“管理”得井井有条，学生读得有序有劲有情，这个“管理”过程，才是显出一名老师真功夫的地方。这就像晨读时间，有老师在教室组织和管理班级，学生都读得比较认真、比较投入、比较专心；凡是老师不在教室，或者老师自顾自批改作业的班级，学生都读得有气无力、有口无心。有没有管理，差异就这么大。
课上，请学生做任务单二上的练习。这个任务谁都会布置，老教师会布置，新教师也会布置；有经验的老师会布置，没经验的老师会布置。然而，布置“完成任务二上的练习”后，你怎么把完成任务二上的练习的“过程”管理好，学生专心地做作业，用心地做作业，分秒必争地做作业，全力以赴地做作业，开动脑筋地做作业，这是布置“完成任务二上的练习”后，才刚刚开始的活儿。学生不是有了练习就会专心地做、用心地做、分秒必争地做、全力以赴地做的，这个“过程”需要老师的“管理”，没有“管理”不会“管理”，学生吊儿郎当地做，应付地做，会做就做、不会做拉倒的“无管理”状态下的练习，就像我家的小院如处于“无管理”状态，天知道会怎么样。
课上，学生自由背课文，这个任务，谁都会布置，老教师会布置，新教师也会布置；有经验的老师会布置，没经验的老师会布置。然而，布置“自由背课文”这个任务后，你怎么把学生自由背课文的“过程”管理好，学生全力以赴地读背课文，学生想着法儿背出课文，有的一段一段背课文，有的攻下最难的几句话再完整地背，每个人都在努力想出适合自己的背的方法。学生不会自觉地“全力以赴”，不会自然而然地“努力想出适合自己的背的方法”，这里面需要老师的“过程管理”。忽略了“过程管理”的学习任务，就像忽略了“过程管理”的种花、种菜、种瓜。每次回乡下，母亲都在菜地上忙。我只知道一年四季的白菜、萝卜、青菜、四季豆、大豆、毛豆、黄瓜、翁菜、芹菜、囡囡菜……源源不断从母亲那里送过来，却不知道母亲为了这几分田地，忙到了怎样的地步。母亲常说，不去管理，哪有菜吃。撒下去的种子，种下去的菜苗，不是自然而然就长大、收获的，后期的付出比起播种时间的那点付出，多得多。
很多企业亏本倒闭，细究，往往不是产品落后，而是管理不善。管理上去了，很平常的产品也可以过得很好。可以这么说，大多数企业的问题，归根到底是企业管理的问题。因此也可以这么说，大多数的课堂的效益问题，归根到底是课堂的管理问题。不会课堂管理的老师，对课堂管理毫无心得、毫无办法的老师，哪怕他是研究生、博士生毕业，他一定不是合格的老师，他带的班级的课堂效率一定低下。尽管他的怀里揣着教师资格证书。
联系客服
