写下这个题目，我久久凝视，心潮澎湃！
龙源首创的“活力教学”课改实验，虽然只有五年多的时间，但她却给学校带来了巨大的改变：教学质量年年攀升，学校规模迅速膨胀，教师气顺心齐有劲，拥有学前、小学、初中、高中四个学段多所分校，办学效益令人刮目相看，社会声誉与时俱进，刘花兰校长、学校领导班子和教师们经常被邀请到全国各地讲学指导，全国各地的学习参观者不断前来。
课改实验第一个五年，我们做得很成功。“胸怀天下，造福社会”是龙源学校的核心办学理念，龙源人的社会责任驱使我们认真地梳理过去，给自己一个交代，给社会一个回报，为蓬勃发展的诸城教育做点贡献，同时便于更好地制定实施第二个五年计划。活力教学的第二个五年，刘花兰校长集思广益提出了“三项改革”：课堂改革——继续创新课堂“两导”“四一”等基本模式；管理改革——建构“三层六路三重点”科学育人模式；课程改革——“三类四层”校本课程开发和创新。活力教学渐渐浸润成为学校的一种文化，并氤氲开来。
“活力教学探索”取得了成功
龙源学校以“负责”为校训，以“活力教学”为特色，形成了一条具有“龙源特色”的发展之路。目前，下辖诸城市龙源学校、诸城市超然中学、龙源第一幼儿园，以及省内外多所“活力教学实验校”和“活力教学示范校”。
龙源学校总部，是一所集初中、小学于一体的寄宿制学校。建于2000年8月，占地130亩。现有初中部48个班级，小学部28个班级，共76个班级。
龙源学校一分校，即诸城市超然中学，坐落在景色秀丽的南湖生态发展区，是一所集高中、初中于一体的寄宿制学校。建于2013年8月，占地100亩，60个班的规模。
龙源学校第一幼儿园，坐落在龙都现代城内，与龙源学校相邻。三层楼房，一流设施，320名幼儿的规模。
活力教学实验校、示范校已有多所。每个县市区每个学段最多一所。
龙源学校活力教学改革，源于2009年春天开始的初中部“两导”和小学部“四一”课堂教学模式的改革。
活力教学第一个五年以“活力课堂”改革为重点，目前已经形成了以八个模式为支撑的“活力课堂”体系。
活力教学的第二个五年已经开始，第二个五年的行动纲领也于2014年8月出台，纲领共6章26条126个执行点，第二个五年的三项改革是“两导、四一”活力课堂的改革、“三类四层”校本课程的改革、“三层六路三重点”科学育人模式的改革。
活力教学在全国产生了较大的影响。
活力教学吸引了来自全国各地的朋友。山东省内的几百所学校以及江西、江苏、河南、河北、辽宁、内蒙古、陕西、湖北、天津、安徽、山西、北京、广东、湖南、四川、浙江、贵州、黑龙江等多个省市的学校来龙源听过课。来龙源听课的朋友已有几万人次。
活力教学给龙源的老师提供了外出讲课的平台。龙源老师应邀到平度、日照、淄博、南充、天津、邯郸、秦皇岛、青岛、高密、定边县、石家庄、湖北、北京、济南、章丘、湖南、贵州、浙江等多个地方讲课或指导课改已有几百人次。自2012年，龙源老师开始“带团培训”。
活力教学大幅度提高了学生的学习成绩。2014年，龙源学校有813名学生参加中考，考入重点中学的人数达到733人，升学率90.16%，位居全市之冠，遥遥领先，再创历史新高！出现了六年六个全市之冠，六年六破历史纪录的惊人现象！
活力教学促进了学生的特长发展。机器人大赛，龙源学生年年获得该项目的“潍坊市之冠”和“山东省一等奖”；电脑制作，龙源学生有多件作品获“全国一等奖”。六年因特长突出免试升入重点中学的人数达到75人。
活力教学大幅度提升了教师的专业水平。龙源学校现有全国优秀教师2人，潍坊市特级教师、名师、潍坊市教学能手62人，诸城市特级教师、教学能手132人；16位英语教师赴澳大利亚墨尔本大学进行了为期一个月的英语培训，430人次获全国学科竞赛辅导奖，18位教师的课堂教学实录被收入国家基础教育课程改革系列音像教材。多名教师发明国家专利和出版个人专著。
活力教学提升了校长的专业水平。刘花兰校长是全国优秀教师，全国名优校长，中国课改名校联盟副理事长。应邀到烟台、潍坊、东营、日照、青州、泰安、莱西、莱州、寿光、高密、胶州、河北邯郸、河北石家庄、陕西榆林、浙江安吉、济南市中区、济南历城区、济南唐王、青岛开发区、青岛理务关、胶州、章丘、抚顺、葫芦岛、淄博、北京、甘肃天水、河南安阳、湖南郴州、临沂等地做课改专场报告百余场。出版八本个人专著《备考方略》、《聚焦课堂》、《追梦，高效课堂》、《杏坛走笔》、《刘花兰与评价教学》、《活力教学探索》、《活力教学的50个细节》和《拔节》。
活力教学引起了媒体的关注。人民网等多家网站陆续转载；中国教育报以《稳步推进课堂改革，深入打造和谐高效课堂》、《这里，就是我们想要的课堂》和《活力教学 造福教育》三次专版报道龙源的活力教学。
活力教学让龙源从辉煌走向卓越。学校被授予国家教育部门依法治校示范校、全国师德建设示范基地、山东省规范化学校、山东省教学示范校等200多项荣誉称号。
王新屏：“活力教学”在小学部做得很成功
理想课堂的出发点就是让学生学会，学好，学有信心，学得快乐。自2009年5月启动课改至今，我们的课堂有了质的飞跃。“课堂上没有不学习的学生”“学生在课堂上的学习状态令人羡慕”等赞语不绝。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果把课堂比作一条河流，“四段一评”便是那源头活水。
四段一评：站在学生的角度研究常态课堂
本着“以生为本”的理念，龙源学校小学部构建“四段一评”快乐课堂教学模式（简称“四一”模式），力求摒去浮华，回归课堂本真：简简单单教，快快乐乐学。
“四段”指课堂教学的主要环节和基本流程：学——研——展——练。“评”是激励式评价，贯穿课堂始终，是快乐课堂的核心。在此基础上，考虑到不同学科不同课型的区别，构建了各学科各课型教学流程，形成了学校、学科、课型三级模式，做到课改全学科全面覆盖。
“四一”模式，极大限度地限制教师讲的时间，将学习的时间还给学生，将学习的权利还给学生。“四一”模式将课堂的研究重心从教师的教转移到学生的学，真正实现了由“以教定学”向“以学定教”的转变。
以生为本：学生精彩了，课堂就精彩了
在“四段一评”课堂中，每一堂课都是师生共同开启的一段美妙旅程，从已知到未知的这一段路，教师陪着学生一起走过。
第一，让“快乐自主”成为课堂教学的核心与灵魂。通过自主探究与合作探究（研），通过多种形式的快乐展示（展），把课堂还给学生。如语文学科“展”这个环节，或结合重点语句进行品读、赏析；或进行美文诵读、名段背诵；或抒发自己的感慨；可以唱，可以写，可以通过短剧再现文章情景等。学生在展示中充分体验学习的快乐。
第二，设计多种形式的学习，把学习的乐趣还给学生。自主学习，合作探究，小组展示，开火车练习，灵活多变的形式，调动学生参与学习的主动性。将教学内容变成摘苹果、砸蛋、领福娃、智慧岛、闯三关等游戏；将课堂学习变成情景剧表演、小组竞赛、实践体验等，从学生的兴趣出发进行教材再设计，让学生对学习内容始终保持浓厚兴趣。
第三，实施师徒结对“兵教兵”策略，让学生在充足的合作中学会学习，享受学习。“兵教兵”贯穿于课堂教学的始终，灵活运用。“学”的环节教学内容相对简单，徒弟讲给师傅听，师傅给予补充；“研”的环节，学习内容进一步加深，则师傅讲给徒弟听，教徒弟学会。“展”的环节可以徒弟先说师傅补充；组员先说，组长点评。“练”的环节或者徒弟挑战师傅，或者师傅当堂批改徒弟的作业，为徒弟查漏补缺，达到学习目标堂堂清。
第四，小组合作捆绑式评价，评出信心，评出精彩，评出活力。如１号回答得１分，４号回答得４分，个人得失就是小组得失，小组受益也就是个人受益。小组捆绑式评价有效解决了后进学生的学习困难问题，让课堂无学困生（注：每个合作学习小组４名成员，按学习力高低为１至４号）。
第五，作业套餐，分层评价，照顾到不同层次的学生，让优等生更优秀，给学困生以持续学习的信心与动力。课堂达标检测题及课后作业，教师准备AB两套题。１号２号做A，过关可得一颗星；３号４号选B，过关也可得一颗星；如果３号４号有勇气挑战A，就可得两颗星。
闫维彩：“活力教学”——我们初中教师在探索
合理组建学习小组（怎样进行小组建设）
初建期
首先是抓好小组长的培训。我们定期召开小组长座谈会，每周至少组织一次小组长会议。因为学生成绩可能有变化，但再怎么变化，组长的变化不会超过前20名，副组长也有很大可能冲到前十，就有资格成为组长。所以在培训组长时，我们一般是同时培训着组长和副组长。6人小组中，组间差别最大的是5号、6号，特别是6号。因此我们要教给组长如何对组内学困生进行帮扶，要让优秀学生明白，教会学困生学习，也是自己深化知识、提高能力的过程。除此之外，在小组长会议上，要及时将自己遇到的困惑说出来，大家一起献策献计，优秀小组长要分享经验，相互取长补短。
其次，要帮助学习小组长培养各学科组长：每个小组6个人要进行分工，每人兼任一至两门担任本学科组长。6号、5号有优先选择权，负责组织本学科的学习、作业收交等具体情况，这样既能给小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。
此外，要指导小组长对小组成员进行培训。
对于普通同学来说，第一阶段主要是给学生树立小组的意识。通过全班小组商讨，制定班级小组量化办法，从学习的每个环节如课堂学习、自习表现以及班级其他方面如宿舍、卫生、纪律等每个环节进行量化，都以小组为单位进行评价，包括、学习成绩等等方面。让学生明白，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识。
磨合期
依靠分班成绩进行分组，毕竟有很大的片面性。开学一个月左右，我们对学生的学习、行为、习惯也有了较全面的把握。同时学生对小组的组成、分工、运行、考核等也有了一定的了解。这时，一般会进行第一次月考，学生的成绩也有了一定的变化，第二次分组势在必行，进入磨合期。
这时我们就要学会放手，不再全部包办，让小组长自己组建小组。我们要做的是在学习成绩优秀的同学中选择责任心、组织管理能力强、进取心强的同学担任组长。把其余的学生根据学习成绩、日常表现等方面进行综合分出5个层次，编为2-6号。工作重心是指导小组长学会选择组员，让他们自己学会招兵买马。分组前要开小组长会议，告诉他们对小组成员有全部选择权，把握小组组建的注意事项。
正式分组时，我们一般是把全班同学划分为这6个层次写在黑板上。1号为组长，先由组长选择2号作为副组长，再由他们两人商定选择小组的其他成员。2-6号也有权自己选组长，这是一个双向选择。要求每个人必须找到可以接受自己的小组。先私下交流5-10分钟，由组长到黑板上在自己选中的同学名字前面写上自己小组的组号。为了均衡，组长选人时，优先选择权交叉进行。具体地说：10组组长优先选择2号和6号成员，逆着组号依次轮流，因为在10个组长中，10号组长相对较弱一些。而1号组长则优先选择3号和5号成员，顺着组号依次选择。最后再从10组组长开始选择4号成员。
这样一来，组长就有了取舍权。这必然会出现有好几个组长同时看中一个组员，在协商过程中，如果不能如愿，做组长的就必须反思：他为什么没有选择我？我哪里做得还不够好？也曾经出现3个2号同时要到同一个组的。做组长的就必须进行选择，在和副组长商定后，选择最中意的那一个。在这当中学会拒绝是必做的功课，且有必须明确地告诉拒绝的理由。
做组长的都是班里优秀的同学，他们很多人将来可能会成为领导者，这也是他们所必须学会的一课。因为人是自己选的，所以他得对所有到自己小组的成员负责，能让他们的成绩有所提高。同时组长不能仅凭自己的好恶来选择，他必须考虑的是小组内的所有成员是不是合得来，这是心甘情愿进行互助的重要前提。而2-6号的成员，推销自己更不是轻松的一件事。比如同是2号，成绩差不多，可能因为纪律不好，可能是因为脾气太急而导致自己被中意的小组拒之门外。因此在相互选择的过程中，学生也发现自己的不足，从而进行反思和改进。
优化期
以多种活动增强小组成员凝聚力
虽然课堂是小组开展活动的主阵地，但多样的活动才能更好地增强小组成员的凝聚力。可能自己是生物老师的原因，每当校园中花开的季节，我都爱带学生到校园中以小组为单位拍照留念，然后发到空间里，让他们下载。大课间中来个跳绳比赛、羽毛球比赛，这些小游戏，费时短，学生参与兴趣却高涨，计数计得比课堂得分更认真。大扫除、运动会、文艺汇演、综合实践等都以小组为单位进行，在紧张的学习之余，这些让他们长大后也为之一乐的时光，是不是更能深刻地体会“在一起”这个词呢？
以小组文化建设增强竞争力
我们所期望的优秀小组需具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和强烈的小组荣誉感，并具有民主、团结、上进的组间关系，这就需要教师从小组文化建设方面进行引导和培养，是我们小组建设后期的主要任务。我们学校主要在创设组名、形成组训、确定目标、选定组歌、制作组徽等5个方面指导小组进行文化建设。
如何进行小组评价
说到评价，我们感触最深的应是“分”这个字了。改变单一的评价方式，让师生在学习中体验到快乐和幸福，是每一个有良知的老师都应努力的方向。
我们校长说：评价是最好的管理者和参与者。有效的评价可以更好地激发学生参与课堂，更有利于我们对小组的管理。
小组的评价多元化
小组学习成绩
以各学科老师的随堂小测或月考、期中、期末等大型考试作为评价对象，由班主任负责操作执行。评价标准如下：以上一次测试为依据，计算小组内每一名同学的进步名次，将小组内六名同学的进步名次进行平均(稳居班级前十名的的同学取满分10分)，即为小组的集体进步名次，由此作为每月对小组进行学习结果评价的成绩。小组按学习成绩分三个等次，分别可得20、15、5分。
课堂表现评价
我们学校采用了“两评两用”的评价思路。在具体实施过程中，特别注意对特别强势、特别优秀的同学进行课堂发言限制，如每节课发言不超过3次，促使这样的同学选择最能体现自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学。或是同一个问题1、2号展示得1分，3、4号展示得2分，5、6号展示得3分。
赵祉文、栾新凤：我们是“活力教学示范校”
诸城龙源学校是全国课改的一面旗帜。在其麾下的高密市朝阳街道的教育也发生了颠覆性变化。高密市朝阳街道下属8所中小学（幼儿园），其中两中心校朝阳中学、朝阳小学成为“活力教学实验校”，继而成为“活动教学示范校”。
借势龙源，朝阳教育发展日新月异。朝阳人以“办好人民满意的教育”为宗旨，以“创新机制 强化师训 抓实课改 提高质量”为主要抓手，强化内涵发展，打造教育品牌，使朝阳教育工作得以持续、健康、快速发展。
激发内驱力，让教师全身心投入课改
教师是课改中极“活跃”的因素。提升教师的专业素养，激发教师课改的积极性和创造性非常关键。为此，朝阳教管办十次邀请刘花兰校长做报告。她借助典型案例和生动故事，阐述了“干活的年龄就得干活”、“发展是硬道理”、“发展就是担当”、“好好干活就是对父母的孝顺，对儿女的引领，对工作的担当，对贵人的报恩”等思想，唤醒了教师的职业理想，点燃了教师的工作激情。朝阳教师在她的激励下，专心研究课改，实践课改，在课改中不断拔节。我们还先后举行“庆七一 颂时代”大合唱、庆祝教师节大会、“新起点 新征程”新春动员大会、“朝阳师生中考百日誓师大会”、邀请海尔集团谭斌进行了“提升教师素养熔炼激情团队”体验式培训等活动，借助高密电视台《新闻频道》播出了乔淑娥、王鹃、付伟、潘守宝、仪爱玲、隋美丽的先进事迹。向全街道教师做出了《向高密市劳动模范隋美丽同志学习的决定》、《向初三教师团队学习的决定》等，这些活动的有效开展，弘扬正气传递正能量，激发内驱力和创造力。
借势、借智、借力发展，提高办学品位
“借势龙源”，激活课堂。结缘诸城龙源，走进活力教学，让朝阳教育顺势发展。两年多来，朝阳派出11次共89教师到龙源开展“赴龙源学习交流周”活动；派出526人次的教师赴诸城龙源参观、学习、讲学。组织8个团队到龙源“一对一”跟踪拜师学习；朝阳教师先后到龙源听课368节，听报告5次。与龙源学校深层次多元化多密度的学习交流，激活了朝阳教育，让课堂发生了质的变化。“借势中国课改名校联盟”，培养自信。中国新教育智库旗下的中国课改名校联盟有丰富的课改前沿教育资源，拥有大批教育专家、名校长、名师。朝阳教管办先后派出1400人次的骨干教师参加中国课改名校联盟组织的各种活动，先后派出138名教师到全国各地讲学交流。聘请16名专家学者组成“朝阳教育发展顾问团”，借专家智慧，改变学法教法，促进学校发展。
抓实课改，提高教学质量
学以致用，课改思想才能开花结果。朝阳教师每次外出学习回来，都要提炼梳理，把所学落实在课堂上。先后组织了“同课异构活动”、“英语技能大赛”、“名师暨骨干教师示教课”、“名师讲堂”、“我说我的课改故事”、“宣传工作座谈会”、“精品课堂展示”、“班主任论坛”等活动，引导教师专心致志研究课堂，研究教材、研究学情，静心做教育，一心搞课改。朝阳中学的“五导四生”课堂教学模式、朝阳小学的“352”教学模式等在大家的努力下终于发挥了优势。朝阳教师的“微创新”也层出不穷，陈静老师的简笔画教学、张燕伟老师的“生活化教学”、李仁霞老师的数学日记教学等，都成为提高教学质量的法宝。教管办还启动了街道之内的支教、送教活动，使交流学习研究成为常态，教师整体水平得以提高。踏石留印，抓铁有痕。大密度的区域内活动，使教师强筋健骨，内涵提升。
落实激励机制，推动教育科学发展
激励是激发教师工作积极性，促进工作的法宝。
“体面工作，有尊严地生活”，这是朝阳“教师文化”之精髓。在“三八”妇女节演讲比赛暨巾帼标兵颁奖仪式上，教管办隆重表彰了44名“巾帼建功岗位标兵”。在五月艺术活动月展示和庆“六一”文艺汇演中，对在教育教学中做出突出贡献的60名“优秀少先队辅导员”和50名“先进教育工作者”进行了隆重表彰。近期还对教师自己创作的歌曲、书、画、剪纸等艺术作品进行了评选，并对56名获奖教师进行了奖励。先进得到尊重，名师拥有舞台，每个朝阳教育人都能积极主动工作，“朝气蓬勃，奋发有为”的“朝阳现象”逐渐凸现出来。
刘花兰：餐桌变课堂
九年级的班主任格外辛苦，作为校长，我看在眼里，很想请他们周末吃顿饭放松一下。在转变工作作风的大背景下，没有公款可以吃喝。我便跟分管九年级的李正卫主任做出承诺：“李主任，我下次的报告费拿出来请毕业班的班主任吃饭。”
终于报告结束，拿到了报告费。2013年4月13日周六中午，如愿以偿地请到了九年级的班主任。
第一步，划分三个小组。一组，组长李正卫，组员刘花兰、夏美玉、郭荣、刘金龙；二组，组长王克军，组员程志猛、魏日东、范长青；三组，组长葛艳霞，组员李增娟、孙庆海、赵炯军、赵欣龙。
第二步，规定第一个环节喝酒的方案：小组合作。每个人的杯子倒满酒，小组合作完成，不能喝酒的组员，由本组其他成员帮助完成。
第三步，规定第二个环节喝酒的方案：小组展示。每个小组倒一杯酒，交给组长，由组长根据组员的酒量合理分配到组员的杯里。一个小组展示一次，口头作文，集体敬完一杯酒。
第四步，规定第三个环节喝酒的方案：自由抢答（敬酒环节）。时间五分钟，机会有限。第一个抢到机会的是李正卫主任。李主任端起酒杯，用深情的语气，万分感激地表达了毕业班老师们对工作的兢兢业业和忘我奉献精神。紧跟其后的是程志猛老师、孙庆海老师……一个又一个展示了自己的独特风采。尽管展示的“舞台”有限，时间短促，这批独特的“学生们”还是一个个跃跃欲试，“学困生”们也不甘人后，努力争抢展示的机会。
第五步，检测反馈、点评延伸。二组组长王克军点评：“校长，以后你得多辛苦一点，最好上午一场报告，下午一场报告。”
一顿饭，掌声，持续不断；笑声，持续不断；喝彩声，持续不断！所有参与者发出共同的感慨：“这哪里是餐桌，这分明就是课堂！这哪里是吃饭，这其实就是在上课！”
生活处处是课堂。我明白，正是龙源老师们的锐意改革，正是龙源老师们的无限创意，给我们带来了课堂的高效率，给我们带来了每时每刻的快乐！真诚地谢谢龙源的老师们！
我们知道，课改是一条漫长的旅途，无论道路如何曲折，活力教学的探索永远是我们矢志不渝的追求，并一直坚守……
（山东省诸城市龙源学校 孙庆海）
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