英语学习的关键就是英语的”语言输入“，英语学习的过程也就是英语信息不断被输入大脑的过程。总的来讲，英语的“输入”一共可以分为两大部分：一部分是听力的输入，另一部分是阅读的输入。当然，输出也很重要，但输入是主要矛盾。相应的时候也要让孩子进行的英语语言的输出，即说和写。归根结底，一切英语的学习方法，路线，策略的总根本在于把握住“输入”这个环节。所有关于英语学习的讨论，无论是亲子教学，还是其他的英语学习问题，都应该把着眼点放在如何输入这一点上。这样才能抓住英语学习的本质。我们可以把儿童英语学习列出一个简单的公式。
公式如下：
少儿英语学习成功 =正确输入 有效输入 高效输入 足量输入
以下是具体解释：
正确输入就是指地道的英语输入。海伦多兰注重英语思维，因为有了英语思维，说出写出的英语才是地道的正确的。先有地道的语言输入，后有相关的思维，然后才是地道的输出。有的人感觉若要掌握英语思维就必须出国。也许出国是个办法，但也不一定。出国本身不一定能解决你的问题，如果要解决问题要深入到问题的核心和实质。只要给孩子输入的英语是地道的，那么它本身就是对英语思维的训练，就可以培养英语思维。
举几个例子吧，比如下面这样几个句子：
“没有人接电话”--
Nobody received the
telephone. 这句话对不对？这句是错的。正确怎么说呢？
Noboby answered the
telephone. 这句才对。
“多数人都讨厌周末的交通拥挤”
Mostpeople hate the crowed trafficon
weekends. 这句看起来没错吧，这句也不对。
Mostpeople hate the busy trafficon
weekends. 这句才是对的。
上面的几个例子就是明显的显示出汉语和英语的差异，也反映出汉语和英语思维的不同。某种程度上说语言本身即是思维。词汇如此不同，句式也有很多不同，就不详细说了。
总之，只要输入的语言是地道的，正确的，那么孩子输出的语言也就是地道的，正确的。只要大量掌握了这些地道的英语表达就可以形成英语的思维。 因此，孩子学好英语的第一件事，就是学习地道的语言输入，要竭力地模仿，要鹦鹉学舌。
这个有效是指效果的效。什么是有效输入呢？就是可理解性输入。比如你现在有机会一个人去非洲，但不带翻译。当然你也没学过任何非洲当地的语言，你到了非洲某地，这时候一个非洲人过来和你搭讪，嘴里屋里哇啦的说了一大堆，你听得懂吗？ 你肯定一句也听不懂，因为这就是非理解性输入。如果他不累，他这么给你说一整天，从早到晚讲，如果你也精力好，从早到晚听了一天，最后你听懂一句了吗？我可以肯定地说，你最终从早到晚还是没听懂一句。不是话说的多了你就能自动理解了，也不是话说的多，外语就能自然而然地输入到脑子里。 那么怎样能听懂一些呢？如果那个非洲人给你不断比划着说，打着手势，或者模仿什么动作，或许你能理解一点点，也许能听懂几个单词。什么原因呢？因为借助身体语言，或借助外在的工具可以起到帮助理解的作用。哑剧演员在舞台上基本就不说话，为什么我们能懂呢？也是一样的道理。
再说个真实的例子。一个英国人到了法国，但一句法语都不会，这时他感到饿了，就走进了一家餐厅准备吃饭。吃什么呢？他点了几道菜，但是餐厅服务员却没有一个懂英语的。人家听不懂他说什么，他说了半天，也比划了半天，还是听不懂，当然也就没法吃了。沟通太艰难了，算了，不点别的了，就来个简单的，吃几个鸡蛋算了。但鸡蛋这个法语单词他也不会说，怎么办呢？幸亏这个英国人聪明，他就模仿母鸡下蛋的样子，嘴里还打着鸣(其实公鸡才打鸣，但是母鸡的叫法实在不好学)，然后用手指比划了一个鸡蛋的样子。这回餐厅服务员终于明白了，奥，原来是要吃鸡蛋啊，好了，那等着，马上就来。最后这个可怜的英国人才总算吃到了鸡蛋。
大家看看这个例子，可理解性输入有多么重要啊。
细心的家长可能都有这样的观察，海宝们在海伦多兰上学习英语，通常老师都会拿出闪卡，图片卡这些教具，还会在唱歌的时候配合着相应的动作，通过这些方式进行教学。为什么要这样做呢，这是因为老师要用这些方法和工具，把语言的输入进行有效性的处理，或者叫做可理解性的处理，这样才能顺利地输入语言。没有可理解性是无法输入语言的。
这里的这个效是效率的效。学习语言其实就是学习输入，就这么简单。但如果学习一门语言花掉十年，十几年，甚至几十年的时间就大有问题了。为什么有的孩子学语言快，有的就慢。或许除了个别少许天赋的因素以外，主要还是因为学习效率的问题，也就是英语输入效率的问题，其本质是个教学方法，学习方法或策略的问题。
有人说孩子年龄小，记忆力好，所以学得快。如果没有实际教学经验的人多数就会这么认为。真实的情况是：大多数孩子的记忆力并没有人们想象的那样好，他们学得快，但照样遗忘，而且忘得也很快。所以高效的输入是要讲究学习方法的，更要讲究教学方法的。慢有时候就是快，同时，这里面当然有很多经验和技巧了。
为什么还要让孩子早点学英语呢？“不是因为年幼的孩子记性好吗，如果孩子记性没有传说中的那样好，那还不如晚点学，上小学以后再学算了，让孩子多玩几年多好的。”原来网上就有一个大学英语老师持这样的观点，还得到了网上众多的支持者。支持的人多并不代表就是对的，真理有时掌握在少数人手里。
如果真这么想就外行了。语言学习是个时间的积累，早学了积累就多，就有优势，英语学得好的孩子本质上是时间的优势，而不是天赋智商的优势。任何想学习好的人，都要把握好时间的优势才行。郎朗钢琴弹得棒，全世界扬名立万，是郎朗比别的孩子聪明很多吗？当然不是，音乐方面咱们也不否认一定的天赋因素。但是他如果不是从小就学，是不可能产生那样的优势的。朗朗从什么时候开始学琴呢，3岁。那既然这么有天赋为什么不8岁再学呢。试想一下，如果朗朗的爸爸让孩子小学以后再学是个什么情况呢？恐怕你我现在都不知道朗朗是何许人吧。有人会说，我并不想让我的孩子成为朗朗呀，我就想让我的孩子快乐的生活。那恐怕就是另外一个概念的问题了，其实朗朗现在天天都很快乐，而且比一般的孩子快乐的多。人们对快乐的理解是不一样的。快乐也分为浅的，深的，也有短期的，长期的，肯定是不一样的。
任何技艺的学习与练习，英语也好，钢琴也好，书法也好，体操也好，不论什么技艺，最终都是时间的积累，都是熟能生巧，
英文谚语是 practice makes perfect，没有例外的。卖油翁的课文上过学的都学过，记不记得有句话是什么讲的？ “无他，但手熟尔”，什么意思？没什么了不起的，只不过是练得多了，手熟而已嘛。手熟靠的是什么，靠的是时间。秘密就是时间。学英语难道不一样吗？其实是一样的，“无他，但耳熟尔”。 你让孩子多听多读就好了，但要靠时间来保障。那么如果是同样的时间呢，那么哪个能产生优势呢？
这就需要高效了，同样的时间，谁方法对，谁效率高，谁少走弯路，谁最后就赢。当然低效也能学些东西，但不能产生任何优势。
有些孩子英语特别好，那是因为他们的老师和家长对他们采用正确的教学方式或模式，走对了一条科学的英语学习路线。即对孩子进行英文大剂量的输入，海量的输入，长时间的积累，这些因素才是造出英语奇才的真正原因。学得好不是偶然的，是有规律，有原因的。这是长期，正确，高效，大量的英文语言输入的必然结果。最根本的还是是我们大人的方法问题，是我们大人的思路问题，而绝不是孩子的天赋问题。如果某个小孩子中文很溜，小嘴说得叭叭的，英文却很差，那一定是大人教英语出现了问题，不是孩子的问题。
孩子的英语水平上不去有个重要的原因就是英文的输入量不够，要么是听力输入不够，要么是阅读的输入不够。如果输入不够，那是谁也没有办法的事情。我们的母语中文都说得蛮好的，但须知是要经历多少个小时，多少的场景的语言输入啊！输入量不够怎么办呢？那咱走捷径吧，所以多数人只好求助于让孩子多背单词，多做语法题。可这些是捷径吗？这些根本就不是捷径。最后的结果要么是孩子辛苦，要么是家长迷茫，难道这不是现实吗。什么是捷径？捷径就是按照科学的规律循序渐进地来扎扎实实地学习英语。
什么是大量输入？简单具体地说，就是前期要狠抓听力输入，而后要狠抓阅读输入。前期重点是多听，一定要多听，听够；后期是听和读并重。说实话，这不是一个简单事情，而是一个系统的工程，需要有懂行的老师或家长的指导。这些工作如果都扎扎实实做好了，那么孩子的英语水平就是芝麻开花节节高了，而且还是在轻松愉快中不断地提高。
为了更容易记住这个公式，我把这公式中的四个输入形容为“四大金刚”，有了这“四大金刚”的保驾护航，孩子的英语学习就不用再发愁了。
最后，让我们再总结一下：
孩子的英语要想学得好，学得有优势，要怎么做呢？
1，孩子要学得早，这样时间长，有积累，产生巨大的优势 → 要早。
2，要给孩子输入正确地道的语言素材，多听多看原版的，经典的语言素材→ 要对。
3，孩子学习英语要讲求效率和效果，要有正确的路线和方法策略 → 要快。
4， 孩子学英语要素材丰富，海量输入，前提是能快乐地输入，很好的消化→ 要多。
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