特约教师：张钊
中教一级教师，淮北市实验高中教师，淮北市骨干教师。2016年度教育部“一师一优课”部级优课。2017年度教育部“一师一优课”省级优课。2018年全国中学生英语能力竞赛 “全国优秀指导教师”。2018年全国中小学教师信息化教学设计能手大赛高中组二等奖。
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摘要
笔者在词汇教学中一直在寻找帮助学生更高效地理解和记忆词汇的有效方法，在考证了很多词源、词根、词缀后，笔者形成了一套利用字母联想记忆词汇的系统的词汇教学方式。在本文中，笔者即以字母Bb与字母Ll的形象和内涵为例，向广大英语学习者和教师介绍这种词汇学习模式。
关键词：象形，内涵，联想，派生
引言
英语教学中的词汇教学一直是英语教学中的重点，也是令广大英语教师头疼的难点。本来在老师心中清楚明白的词汇，到了孩子们脑子里就变成了捋不清的一团乱麻。无数的孩子记不住、记不清、记不牢。为了帮助孩子们记忆词汇，也有无数的老师和专家，研究和总结了一套又一套的记忆方法。
各种记忆单词的方法都有自己的优劣，如果应用得当的话，的确能够帮助孩子们更清楚牢固地记忆所学的单词，对于英语单词的其他记忆方法，笔者在此不再一一赘述。
笔者在接下来的篇幅主要想阐述一下笔者在词汇教学中所研究和应用的词汇教学法，希望给大家的词汇教学提供一些灵感和帮助。
No.1
方法阐述
笔者在词汇教学中始终秉持着一种理念，那就是记忆力等于联想力。我们会发现，现实中的记忆大师在进行记忆的时候，从来都不会机械地、孤立地去记忆某段信息。
他们一般都会先形成自己的一套系统的记忆代码，然后再将自己所记忆的信息与自己的记忆代码建立联系，这也就是联想的过程。很多记忆方法中会将数字联想成具体的形象，比如说将数字1联想成“铅笔”、“木棍”、或是“衣服”；数字2则是“鸭子”、“儿子”等；数字3是“耳朵”、“分散”、“众多”等概念。
运用形象和谐音的编码，记忆者就可以很容易地把本来孤立的、毫无联系的信息整合在一起，进行系统的记忆。
笔者在日常的词汇教学中，其实就是把英文的26个字母进行了编码，根据这些字母的本身的形象，进行适当的联想，赋予其相关的意义，从而帮助英语学习者更形象、直观、系统地记忆英语词汇。同时在笔者探索者这套词汇教学体系时，也对每个字母的词源，原始意义等进行了一些考证，并发现一个有趣的结果，与这些字母相关的单词真地和这些字母本身的形象有着很大的联系。由于本文篇幅有限，笔者在此只能举字母Bb为例来阐述笔者的观点。
No.2
字母Bb的形象和内涵
字母Bb的形象就是一根直立的木棍加了凸起，小写b是加了一个凸起，大写B是加了两个凸起，所以字母Bb的基本含义就是“凸起、隆起”。比如说我们学过的很多以B开头的单词。
如bear vt.怀孕；生育；携带n. 熊，是不是都是挺着大肚子的形象。
像bag n.包，bowl n.碗，bow n.弓，belly n.肚子，bun n.小圆面包等等，是不是都是凸起物的形象。
再比如说，b这个凸起物可以想象成把一个人绑在柱子上，就构成了b，所以b又派生出“捆绑”的内涵，如一系列的同源词bind/band/bond/bend/bunch/bundle/boundary/boundless,都是由“捆绑”这个内涵派生出来的。Bb的第三个含义是“树枝、木头”，你看，树枝是不是就是树干上的凸起物，代表词汇就是branch n.树枝，枝干，支流。由branch又派生出了broom n.扫帚，早期的扫帚就是用树枝或灌木枝做成的。
而branch支流的含义又派生出了brook n.小河，溪流。树枝的内涵进一步衍生出木头的含义，而与木头有关的以字母B开头的单词可就更多了，如“beam n.横梁，桁条；光线”，“board n. 木板，甲板”，“bar n.横木，木条，酒吧”，“bat n.球棒，球拍vt.击球”等。
笔者以思维导图的形式把四级以内的常用词汇做了系统的归纳，把各个词汇之间的逻辑和派生关系都罗列了出来，由于篇幅的关系，不能全部展示，现在此将Bb部分的主要词汇展示如下：
字母Bb最基本的三大内涵
由于篇幅关系，在字母Bb的子分支方面笔者就不一一展示了，在此只展示第二大内涵“捆绑，束缚”的子分支:
美国作家大卫·萨克斯在他的作品《伟大的字母》一书中考证，字母Bb在英文字母表的起源——腓尼基字母表和希伯来字母表中，代表的意思都是“房子”，房子是不是就是在平地上的凸起物？这与我们今天英语词汇表中Bb的“凸起”含义可以说是一脉相承的。
No.3
字母Ll的形象和内涵
再以字母Ll为例，字母Ll就是一根末尾拐弯的直线，所以其代表的最基本内涵就是，“直线，线条”。由线条的基本内涵可以派生出（1）“条状物，带状物”，（2）“语言，文字（文字都是由线条构成的）”，以及（3）“土地，陆地（地图是由线条化成的）”三大内涵。如下图所示：
其中“语言，文字”这一内涵则派生出“liter文字”，“langu/lingu语言”，“lect/leg说，读”，“lect/leg/lig:选择；收集（有选择的线条才构成了文字）”这些词根，以及由语言和文字构成的law n.法律和lie n.谎言，如下图所示：
由于其展开之后子分支内容过多，笔者就不一一展示了，在此只展示一下“lect/leg说，读”这一子分支：
根据本人的所查阅的资料和参考了一些他人的观点，每个字母都可以依据其形象建立起一个最基本的含义，然后在此基础上派生出其他意义，从而把与此字母相关的词汇连接成一个系统有机的体系，帮助广大英语学习者更系统高效地掌握英语词汇。
对于英语老师来说，了解一些字母的起源和内涵，适当对其形与意加以联想和引申，在我们帮助学生们捋清同源词汇间的脉络，建立词汇意义和拼写方面的有机联系，系统合理而且生动形象地进行词汇的教学起着非常重要的作用。
参考文献
[1] 大卫·萨克斯著，康慨译：《伟大的字母》，花城出版社2008年版。
[2] 刘毅：《英文字根字典》，外文出版社1999年版。
[3] 刘洪波：《单词演义》，中国广播影视出版社2011年版。
[4] 鲁常英：《这个词是怎么来的：英语单词起源趣谈（第2版）》，中国纺织出版社2018年版。
[5] 庄和诚：《英语词源趣谈》，上海外语教育出版社2009年
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