“赢得青年，才能赢得未来。”９０年代以来，青少年违法犯罪的初始年龄比７０年代提前了２－３岁，１４岁左右青少年违法犯罪明显增多。违法犯罪的低龄化趋势潜伏着巨大的社会危害。通过对青少年违法犯罪行为的剖析，我们发现，青少年违法犯罪产生的原因，涉及到社会、学校、家庭和个人诸多方面。要预防青少年违法犯罪，需要各方面的共同努力。从学校的角度看，对“双差生”进行有效的教育管理是预防青少年违法犯罪的重要手段。这对每一位教师来说，都是必须严肃面对的一个重要课题。《三十六计》是我国古代一部哲理性很强的秘本兵法，流传很广，其中很多谋略都已成为人们耳熟能详的成语。在这里，我可无意研讨兵法用以“对付”学生，只想借用其中一些通俗易懂又便于记忆的语言来概括一下我对后进生教育的几点体会和思索。我从准备和实施两个方面，一共写了“十三计”。
因为要结合班主任的实际工作，在这“十三计”中，有的是“无中生有”——在“三十六计”外增添了“新计”，如“爱心永恒”；有的是“偷梁换柱”——改变了“三十六计”中原计运用方式，如“隔岸观火”、“树上开花”、“走为上计”等。希望我的这篇文章能“抛砖引玉”，为转化后进生，预防青少年违法犯罪出力。
一、准备阶段（一）思想篇“爱心永恒”——以爱心作为教育出发点后进生的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。有些老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使后进生敏感的心灵受到伤害。正由于感受到了老师有意无意的“不喜欢”，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。所以，对于后进生，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护。这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，而且是从育人的高度产生的爱，这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。我们应该努力建设一种“亦师亦友”的新型师生关系。对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，将对他们的教育建立在充分理解之上。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
在教育过程中。老师的一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一次关爱的动作，都能象和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。“没有情感就没有对真理的追求”，带人情味的关怀，常常能以情动情，以心换心。只有以爱心作为教育出发点，才能温暖冰冷的心，才能使浪子回头。“爱心永恒”在这“十三计”中，是最重要的。“连环计”——有计划地安排系列活动后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，也是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，从而使后进生保持不断前进的势头。后进生的基础较差，毛病很多，不能求全责备，要求他们“一次成型”。所以必须一步一步来，“化整为零”，分解要求，降低难度，让他们能一步一个台阶坚实地向前迈进。对于某些可预见的反复，可以根据学生的特点，结合班集体的整体工作，提前做好系列性的安排，做到有备无患，即使出现突发事件，经过适当调整也可以有条不紊地处理。“化整为零”，有计划地安排系列教育活动，这就是“连环计”。
初中的后进生是教育难度最大的，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。
因此，人们称这个时期为“人生的危险期”。我们可以对初中阶段的班级活动进行全程的设计，围绕一定的主题进行系列活动。
如初一的上半学期：主题：做合格的中学生活动：
１、 我是这样起步的（上几届优秀毕业生经验介绍）
２、 难忘的“黄金时代”（家长代表与学生座谈会）
３、 我是家长的好助手（家务劳动比赛）
４、 学海初航品甘苦（学习一得交流）
５、 互帮相助同进步（“一帮一”结对子）
６、 我最喜爱的一句格言（格言交流）
７、 每一个人都是一颗星（尊重他人与自尊自信教育）
８、 嘿，瞧我的！（个人特长展示）
９、温故知新话复习（学习经验交流）……在下面的五个学期还可以分别围绕“当家乡小主人”、“迈好青春第一步”、“我为团旗争光辉”、“谱写人生新一页”、“母校永在我心中”等主题开展活动。
（二）观察篇“混水摸鱼”——留心观察后进生的异动班主任的工作真是千头万绪，其中老师的精力很大的一部分是被后进生所牵绊的。“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中被称为“问题儿童”。问题儿童是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。其实退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为要严重得多，而这类孩子的问题却往往会被我们忽视。一旦发生问题，往往就已经是大问题了。对于“问题儿童”的“问题行为”，越是早发现问题，越是好教育转化。不要等到问题行为发生才去处理，要防患于未然。这就要求教师做个“有心人”，在日常工作中“眼观六路”，“耳听八方”，注意观察学生的言行举止，对异常情况要及时询问调查，多侧面地进行了解，然后适时处理。能在众多孩子中间，在众多事件里面，特别留心观察后进生的异动，做到明察秋毫，于“混水”中“摸鱼”，才能及时发现并解决后进生的问题。“隔岸观火”——冷静分析后进生的错误当问题行为出现后，不能急躁——“我都说了这么多遍了，你怎么还犯？” 因为这类训斥甚至简单粗暴的惩罚只能加剧学生的逆反心理，使之与教师间的隔阂更深。“隔岸观火”并非冷眼旁观，置之不理，而是要以客观冷静的态度对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。实际上，问题行为是可以改善、矫正的。很多时候，发生了问题，当事人都是心不平、气不顺的，教师一定要先让自己冷静下来，耐心地倾听学生说说事情的经过与心里的想法，既能更好地了解产生问题行为的主客观原因，又可以给学生一个“自省”的机会，然后再进行有针对性的教育引导，从而真正做到以理服人。从某种意义上来说，现在的学生已经走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代气息。如果我们再用上一代人的观念和行为来约束学生，是很难取得预期的效果的。教师在处理后进生的问题时，应经常换位思考。要多考虑事件发生的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄段时的不羁行为和怪异想法，正确把握学生行为的性质，分清事情的善意的、还是恶意的；是故意的、还是生理发展的“自然”现象。从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。“无中生有”——尽力挖掘后进生的优点后进生的特点主要表现为：
一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，所以后进生的言行比较偏激。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。从后进生的这些心理特点我们可以发现，其实不管多么桀骜不驯的孩子，骨子里满是自卑，很多情况下，他们之所以做了一些我们不能容忍的事，是因为他们想用另一种方面引我们的注意，以满足他们的有些扭曲的自尊。所以我们很有必要在后进生身上多找找优点，让他们能够真正感受到被别人欣赏，从而进一步自觉约束自己的行为。我们的一些老师并非不想赏识孩子，但实际工作中有的后进生的身上真的很难发现优点。但是“难”并不代表“没有”。“无中生有”，“无”是相对的，而“有”是绝对的。这个“无”是我们尚未发现的，“有”是急待我们去发现的。有一次我听了一位老教师的报告，很受启发。他的方法是要求他们班的每一个孩子写几条自己的优点，时间是三天。三天后，其他孩子都完成了，只有班上最差的那个孩子在他的办公室前徘徊，这位老师询问时，孩子说他想了三天，也想不出自己能有什么优点。这位老师又耐心地告诉他“再想想，你的身上一定有什么优点，忘了告诉我了”。这个孩子沉默了很久，终于说了一句：“我觉得我这个人别的都不行，就是｀人好＇……”这位老师立刻肯定了他：“你个优点可也不起了，｀人好＇是多么重要啊！……”后来的事自然不必我多说了。我想孩子们的身上或多或少都应该有一些优点的。对于后进生而言，老师特别是班主任的赏识，是非常重要的。我们不妨“无中生有”，认真去挖掘，大的如助人为乐，为班级出力、争光等，小的诸如注意个人卫生，不迟到，能主动给老师让道等等，只要我们不把学习成绩看成是评价孩子的唯一标准，只要我们有心，总是能在这些孩子的身上发现“闪光点”的。
二、实施阶段
（一）心理篇“欲擒姑纵”——和后进生进行友好沟通“欲擒姑纵”中的“擒”和“纵”，是一种矛盾，“擒”是目的，“纵”是方法。初中生自主、自尊的意识已较强，他们往往讨厌被命令、指使或控制。后进生往往逆反心理更强，更加偏激。教师如常用“不准这样做”“照我的话去做，不必问”这类语言，极易使后进学生产生逆反心理。因此，老师的言谈举止应充分表示出对他们的尊重，这样才比较容易被他们接受，而不至于引起对抗。所以平时在与他们沟通时，我们不要轻言“不准”，可以尝试“欲擒姑纵”的方法。
“欲擒姑纵”方法之一：让他们有发言权、选择权。对学校生活中有影响的事，允许、鼓励后进生发表意见，比如班委的改选、班级的活动计划、联欢会的组织等等，都可以让他们各抒己见，畅所欲言。这样的话，他们往往会投入极度大的热情去参与。有一次我正在上语文课，窗外开始下雪，学生异常兴奋，议论纷纷，有几个平时就比较调皮的学生站起身甚至于下座位凑到窗前去看，还故意发出尖叫。此时我没有说：“不许看窗外！不许下位！不许乱叫！”，而是选择了一种较温和的说法：“我们正在上课，你们可以安静地赏雪，或者写一篇关于雪的作文，你们自己决定吧！”喧哗声立即消失，他们愉快而安静地赏雪。我先和他们一起赏雪，背了两首关于雪的小诗，接着让学生说说他们所知道的有关雪的诗文故事，大家兴致高昂，那几个调皮的孩子表现得特别积极。课很快就顺利进行下去了。
“欲擒姑纵”方法之二：象征性地答应实际上不可能做到的事。有一次，我让孩子们把自己对一首诗的意境画出来，不少学生拿着自己的画，下了座位想给我和别的同学看，口里还大声嚷着，希望能引起大家的注意。我克制住了自己的情绪，说：“但愿我能一次看完你们的画。或许你们可以彼此帮个忙。在我走过去欣赏之前，你们可以先和同桌讨论一下观感。”孩子们静了下来，唯一可以听到的是他们兴奋的低语。我不希望*唤起恐惧感赢得合作，更不用教条式的话语要求学生做事，因为我觉得，改变心境比改变心灵更容易获得合作。我们的出发点是希望孩子能够成人成才，我们的目的不外乎希望孩子能配合好我们的教育工作，那么只要能达到这个目的而又不造成其他不良的影响，我们不妨“欲擒姑纵”一下。
“声东击西”——不要强化后进生的缺点有这样一个故事：一个孩子很胆小，这成了父母的心事。说起孩子的胆子爸爸妈妈就忧心忡忡。一点小事，他们就说，孩子胆小，别吓着他。出门把孩子看得紧紧的，到公园决不敢让孩子自己滑滑梯，总是一个把孩子往上抱，一个在下面接。重重的保护成了孩子的习惯，孩子知道自己胆小，所以，他离开父母，绝不敢自己独立做点什么。心理学家说：“人的心理有积极面，有消极面，强化这一面，另一面就会弱化。外界的语言、行为暗示会逐步内化为孩子的心理特征。”故事中那对夫妇的所作所为，实际上就是在不断传输给孩子“你胆小”的暗示，经过如此强化之后，孩子也会有“我就是这么糟”的自我暗示。这样“内外结合”，他的“胆小”的弱点就真的强化甚至固化了。这当然是一个比较极端的故事。但有意无意地强化某种弱点的现象，学校教育中也大量存在着。我们知道，后进学生普遍自控能力差，因此在转化过程中会屡屡出现反复，此时教师与其脱口而说“你又怎么怎么了”，还不如静下心来多挖掘挖掘学生性格、兴趣爱好方面哪怕是非常微弱的一些“闪光点”，对这些“闪光点”加以充分肯定，不断强化。假以时日，学生的优点不断被强化，那些缺点自然就会慢慢离他而去的。这，就是“声东击西”。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，最后排挤掉已有缺点的杂草。”
“反客为主”——激发后进生内在的热情我们都有这样的经验，后进生往往在体育活动、手工制作、文艺表演等一些方面有特长。而且他们大多有强烈的表现意识，特别希望得到别人的认同。所以，我们应该让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。即使他们难担大任，也应创造一些机会，让他们在小处多挑担子。我们除了八位班委、十来位课代表、八位小组长（学习、劳动分开）外，还设立有班级电教器材、活动器材、报纸图书等各类保管员若干名，还根据学生的兴趣爱好，组织了各种活动小组，让学生自己荐当组长，等等，原则上所有这些职务均不得兼任，所以，基本上是“人人有责”，同学们往往都能做到“各尽其职”。这样“反客为主”，就可以让每一位同学都意识到“我是班级的主人，我很重要！”，从而将他们内在的热情激发出来。卞××同学进入初中不久，就已是学校里的“风云人物”了，他厌学思想严重，不完成作业，经常和外班甚至外校的不良青少年来往，事件不断，连初二、初三的一些学生都对这位初一的新生称“大哥”。经过细致的调查研究，我发现该生的本质并不坏，主要问题在于交友不慎，沾染了一些不良习气。我和他促膝谈心，在充分肯定了他讲正义、不欺凌弱小的好品质后，又指出他前些时候的种种不当行为。他体育特长突出，于是我让他担任体委，他工作很积极，但学习和纪律方面虽然略进步，但仍然较差。我对他说，作为班干部应起到模范带头作用，他说他也很想改好，但是常常管不住自己。我告诉他：只有想不到，没有做不到，因为“难能”所以才“可贵”。作为学生，犯错在所难免，但不能明知故犯。对于外面同学的纠缠，我要求他对我坦白，有事要及时告诉我。后来他基本上做到了我的要求，对自己也更有信心了。因为在班级中受到了重视，他和外面的不良分子断绝了关系，以极大的热情投入到班级工作和学习中。每次体育竞赛他总是跑前跑后，安排得妥妥当当，让我这个班主任基本上变成了一个“闲人”；课堂上，他也从原来的一言不发，变得积极踊跃。任课老师和班上同学也渐渐地改变了对他的看法。
（二）情境篇针对学生的不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。
“树上开花”——让后进生融入班集体中“树上开花”在这里是指让后进生融入班集体中，通过集体的力量，帮助学生取得进步，为集体这棵大树争光添“花”，和同学们共同进步。班级是学生心目中一个极为重要的区域概念。班级的风气对后进生的影响可谓举足轻重。平时我们经常会组织一些好的同学进行“一帮一，一对红”的活动，我认为仅仅这样是不够的。后进生的许多习惯不是*一两个人的课后帮助就能解决的，还需要整体的环境来配合。班集体中团结友爱、正直向上的气氛会使后进生感受到一个集体的力量，下意识地得到正确地引导。而表现稍好的学生对后进生的态度、反应也很关键。每个人都需要别人的喝彩，后进生也一样。他们不仅需要老师的肯定，更需要同学的认同。这种认同是平等的认同，而不是讥笑、嘲笑。我的班上有一位马××同学，性格孤僻，上课常常发呆，作业经常不能按时完成，对集体的事情毫不关心。偶然得知他在游泳方面的特长后，我请家长帮忙，将他历年来获得的大大小小十余块奖牌送到学校，专门为他组织召开了一个主题班会——“每一个人都是一颗星”。我告诉大家，班上有一位体育明星，游泳健将，并把奖牌一一展示给全班同学看，让让大家猜猜这位不张扬自己的同学是谁。看到同学们惊讶的神色，听到同学们异口同声的赞誉，马××同学的脸上终于又有了笑容。我让他走上讲台，谈谈自己是如何苦练才取得如此好成绩的。他激动地只是说“没什么”。我对他说：“你能通过自己的努力，在游泳比赛中取得如此骄人的成绩，你同样能在学习上取得骄人的成绩！”全班同学报以热烈的掌声，马××同学更是流出了激动的的眼泪。这时班里的气氛出其的热烈，我鼓励他放松自己，大方地面对大家，进行了一场“答记者问”。平时说话极少、从不发言的他，竟然也变得健谈了。自此，他上课专心多了，甚至于上我的语文课还能积极发言，作业也能按时上交，作业质量也明显提高。每当他有一点小的进步，我都会热情洋溢地给他以鼓励。经过不懈努力，马××的期末考试成绩终于有了不小的进步。第二学期我又让他代表我们班当升旗手，让同学主动接纳他。现在对于班里的事他特别主动，他在班上也有了知心的好朋友。也许他的学习成绩永远不可能拨尖，但我发现这孩子的眼中不再有躲躲闪闪的恐惧，却常常能看见一种自信的光彩！这难道不是我们最想要看到的呢？
“暗渡陈仓”——改善后进生的家庭教育在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对后进生进行教育，那么后进生的转化和进步是完全有可能的。要使家长能更好地配合学校的教育，“暗渡陈仓”很有必要。我们可以通过创办家长学校、召开家长会议、个别家访等多种形式与家长相互交流，密切联系，经常沟通。我使用比较多的是与家长个别联系，给家长留有足够的自尊和颜面。然后晓之以礼，动之以情，使后进生的帮教首先得到家庭教育的大力配合，变被动为主动。多数家长通常都会极力配合，甚至虚心求教。这样就可以为后进生准备了一个良好的变化环境。我还联系语文课的教学，建议家长给孩子写一封信，进行有效的沟通和交流。不必担心文采如何，真情就是好文章。让家长们聊一聊孩子成长中的一些往事，说一说心中对他们的期望，诉一诉生活中的烦恼，等等。试着让孩子理解家长，感受父母的爱。我们班上就有一位母亲在给儿子的信中写道：（经当事人同意后公开）晨儿：当我提笔给你写这封信的时候，心中的千言万语不知从何说起，慢慢打开影集，看着你从小到大的照片，勾起我对你成长的回忆。记得你来到人世时，才６斤半重，我看着弱小的你，幸福的心情不知如何表达，当时我就和你爸爸下了决心，无论吃多少苦，也要把你抚养成人。当时没有奶水给你吃，全*人口喂养，你老是吃不饱，拼命地哭，小肚脐挣得像鸡蛋那么高，叫人看着害怕……转眼间，你从嗷嗷待哺的婴儿长成了翩翩少年，你的健康成长是我的最大希望。记得你２岁时带你到南京玄湖游玩，正好园中刚栽下一批小树，（我）就让你站在小树旁留了个影，以后每年这个季节，（我）都带你到这棵树下留影。小树长高了，你也长大了。小树长得高，是因为有了园丁的辛勤汗水（浇灌它），你之所以长大，是因为爱你的人为你耗费了无数的心血。我多么希望你像小树一样茁壮成长，成为有用之材！８年过去了，小树在大自然中经历了风风雨雨、严寒酷暑，仍葱郁挺拔，而你却在过多的关爱下变得慷懒起来，缺乏朝气，没有竞争力。为了改变你的这种状况，（我）尊重你的自己的爱好，让你参加游泳学习班，希望你在学的过程中，体会到停止划水就要下沉、不经过努力就到了岸边这个道理。……经过三个暑假的学习锻炼，你的精神面貌有了很大的改观，并且有了意外的收获，拿到了金、银、铜牌。这说明，经过你自己的努力，你就能得到你所想要的。不知不觉我又想谈学习了，你不要嫌我罗嗦，学好了你自己终身受用，学不好将终身遗憾，结果都是你自己的事，我只对过程负责。这也是我最大的烦恼，为什么我的孩子不如别人？你爸爸总是认为事物是多样性的，要承认个体存在的差别。我当然不苛求你去争前几名，但你要知道，你要面对的将是信息时代，在这个时代中你如何生存，将取决于你的学习时期。在学校时你可能感觉很烦，当你离开学校走上社会时你将有不同的感觉，你想听我的感觉吗？可以告诉你：沉重！为什么沉重？因为很少学习，才造成了现在的沉重。我们１６、１７岁去农村插队是大势所趋，一般个人不能左右，你如果１６岁不读书，那只是你自己不努力，因为现在氛围是提倡、鼓励学习的。你知道“亡关补牢，为时未晚”吗？这次考试跑了一只“羊”，是不是可以把英语比作一只“羊”，这只“羊”你没有看住，或者你的“羊圈”坏了。不好紧，我们一起来把“羊”捉回来，把“羊圈”补好，把“羊”养肥。总而言之，就是把学习搞好，把不行变成行。对你来说，主要是学习方法问题，只要在课堂上认真听讲，尽力听懂，这样才能尽快完成作业，不至于整天尽看见你在忙作业的被动样子，留下时间去复习、预习，哪怕出去玩一会。哦，你的溜冰鞋的轱轳已经生锈了吧？每当高考结束，同事们在谈论谁的孩子考上了某大学时，我真的羡慕不已。我多么希望我的儿子也能考上大学，你不要认为这个希望值太高，不可能实现。你想想，当初和你在一个游泳班学习的人，不就是你一个人去参加比赛并获得第一名吗？这在当初也是不可想像的。因为当时你身材太短小，要不是我向教练求情，教练差点不想要你。你天资并不比别人高，取得成绩主要是你的努力，别人半途而废了，放弃了，而你坚持下来了，这就叫坚持就是胜利。在学习上也是如此。经过前一阶段的努力，你不是渐渐赶上来了吗？缩小差距就是进步。我相信，你一定会成功的。让我俩的手像朋友那样紧紧地握在一起，为取得更好的运动成绩、学习进步互相鼓劲吧！此致敬礼爱你的妈妈家长如能与孩子经常性地作一些沟通交流，就可以减少隔膜，从而消除“代沟”。那么，以后当家长对孩子进行教育时，孩子也更容易接受父母的意见。“走为上计”——让后进生在社会中成长带领学生走出校门，进行社会实践活动。如郊游、军训、参观展览、参加社区服务等活动，引导学生正面地接受社会教育。让学生在教室外的大空间里，在新奇的探索中，愉快而自然地接受教育。此为“走为上计”。２０００年７月，我带我们班的全体同学参加了“｀野战排＇小战士夏令营”活动。这次活动得到了家长和孩子们的热烈响应。这次活动虽然只有短短的五天时间，但对于孩子们来说，却是终生难忘的五天。通过这次活动，孩子们增强了纪律性、自觉性，也磨炼了意志，还让不少孩子培养了自理能力，改掉了挑食的习惯。有一位女同学殷×回来后自己写了一篇文章——《军营里的哨音》，写出了她深切的感受——琐碎与平凡是生活中的调味料。没有它们生活会很无味。因为琐碎是灿烂的，平凡是美丽的。假期中的军训就是美丽灿烂的。我们这些“新兵”被迫为那挥之不去的“轰炸机”无偿献血后，又收到了“永不消逝的电波”。此“电波”就是简单的一声“嘟——”。起床时要发“电波”，出操时要发“电波”，训练时一切行动更是要接受“电波”指挥，收到那以连长发报机发出的特长音才可松懈，就连吃饭时都只有听到了我们左盼右盼上盼下盼的“嘟”声才可坐下。说白了吧，发报机就是一只哨子。清晨，“起床哨”划过深山寂静的天空。四起的抱怨声和流水声交织在一起，奏成了一支“日光交响曲”。出操的哨声是“日光曲”中一个长长的休止符。杂乱的脚步声取代了一切声响。此时手表就成了我们的忠实伴侣。寂静，无声。在群山的怀抱中，只有几位排长扯着沙哑的嗓才子喊着“立正，稍息。……”过一会儿，短促有力的哨声取代了人声，它们伴着各位“难友”的各种军姿。哨音一有停息，便听见同一种语言，悄声说着同一句话：“还有多久？”“十五分钟。”“还有几分钟？”“十三分钟。”“哎——怎么还这么慢呀！”……终于熬到了吃饭时间，可是走进食堂，还有两个步骤：一是看饭，进入食堂后，同桌的八个人一起站着“欣赏”饭菜，讨论着什么好吃，什么不好吃。讨论完毕，“嘟——”的哨音再次响起，这是告诉我们可以进行第二步——吃饭了。谢天谢地，哨音总算做了回好事。最后一个清晨，我很早就悄悄的起床了，却发现大家都醒了。收好物品后，静静地等着。偏偏那天，哨音响得很晚，很轻。中午，站在桌旁的我们没有了窃窃私语，只希望哨音晚点响起，让我们多待一会儿。可那哨音偏偏又响得很早。所有的思念、不舍，用哨音做线串了起来，挂在身上，垂在心中。时至今日，当听见小孩子们吹的哨音，看见他们吹着哨子跑来跑去时，那颗曾被哨音牵动的心就会想起那让人喜，让人悲，让人乐，让人愁的哨音，想起那深山中短暂而漫长的日子。想你，军营里的哨音。” 在那次回来的路上，我还发现班上一个平时好吃懒做，不爱学习，平时怎么说他都无动于衷的孩子在车上居然哭了，而且抽抽噎噎了很久。我问他为什么哭，他说他舍不得这里，他不想走……这次在军营里，他没有吃过零食，没有睡过懒觉，也吃干净了碗里的饭菜，也学会了自己洗袜子……当然，更重要的是他也当“官”了——因为表现良好，负责军训的教官让他来喊口令，同学们都喊他“排长”。有些体会是在家庭和学校中无法感受到的，有些则不会那么深刻。走出去，感受社会，感受生活，让后进生们在社会中更快地成长。
（三）指导篇“假痴不癫”——宽容对待后进生的小错人的行为习惯不可能一下子得到改变，对于后进生在进步过程中的小错误，不妨“装聋作哑”，多给他们一些自觉改正的机会，我对学生说，“好就是比自己以前做得好”，“成功就是战胜自己的弱点”，以帮助他们建立信心。这就是“假痴不癫”。宽容是一份气度，宽容也可营造一种合谐的气氛。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师对后进生一味“严格要求”，“恨铁不成钢”地去苛求的话，只能看到他们身上满是缺点，容易打击学生的刚刚想要改好的那么一点决心，产生“我就是没救了”的消极想法，从而彻底放弃进步的努力。“假痴不癫”，重点在一个“假”字，意思是表面上“装聋作哑”，而内心却特别清醒。所以宽容并非一味放纵，还应及时矫治后进生心理上的缺陷，加强人生观、世界观、道德观和法制观的教育，从根本上预防和减少违法犯罪的发生。理解学生偶尔的过失，在学生的心里会留下一个出人意料的深刻印象。而偶尔忽视一个学生的错误，换来的可能是学生的加倍努力和铭刻在心，这是反复批评，大声疾呼所无法达到的效果。
“抛砖引玉”——树立后进生自己的榜样我们平常说的榜样，往往都是品学兼优的典范，对于班级整体而言并无不妥。但具体到后进生身上就会出现这样的困难——我是很想学，但我与他们的差距太大，学不来，做不到。这种“可望而不可及“的榜样对他们效果不大。所以我特别注意在后进生中寻优点、树榜样。我们班上有一位陈×同学，原来脾气暴躁，行为习惯很差，成绩落后。有一次他向我吐露了想入团的心愿，我鼓励他改掉坏习惯，积极争取。在后来的时间里，他像换了一个人，表现大有进步，在后来的新团员选举中以全票通过。这件事在班引起了极大的反响，原本对入团不敢报任何期望的后进生们看到，只要自己肯努力，一切都是可能的。于是，纷纷向我表示自己也想试一试，问我能不能也给他们这样的机会。我告诉他们大家的机会都是均等的。很多同学下决心改正自己身上的缺点，整个班级的气氛焕然一新。正所谓“跳一跳，摘得到”。在后进学生中树立学习的榜样，可以促动其他后进学生，带动一大片，从而使全班同学共同进步，这就是“抛砖引玉”。
“赢得青年，才能赢得未来。”９０年代以来，青少年违法犯罪的初始年龄比７０年代提前了２－３岁，１４岁左右青少年违法犯罪明显增多。违法犯罪的低龄化趋势潜伏着巨大的社会危害。通过对青少年违法犯罪行为的剖析，我们发现，青少年违法犯罪产生的原因，涉及到社会、学校、家庭和个人诸多方面。要预防青少年违法犯罪，需要各方面的共同努力。从学校的角度看，对“双差生”进行有效的教育管理是预防青少年违法犯罪的重要手段。这对每一位教师来说，都是必须严肃面对的一个重要课题。《三十六计》是我国古代一部哲理性很强的秘本兵法，流传很广，其中很多谋略都已成为人们耳熟能详的成语。在这里，我可无意研讨兵法用以“对付”学生，只想借用其中一些通俗易懂又便于记忆的语言来概括一下我对后进生教育的几点体会和思索。我从准备和实施两个方面，一共写了“十三计”。
因为要结合班主任的实际工作，在这“十三计”中，有的是“无中生有”——在“三十六计”外增添了“新计”，如“爱心永恒”；有的是“偷梁换柱”——改变了“三十六计”中原计运用方式，如“隔岸观火”、“树上开花”、“走为上计”等。希望我的这篇文章能“抛砖引玉”，为转化后进生，预防青少年违法犯罪出力。
一、准备阶段（一）思想篇“爱心永恒”——以爱心作为教育出发点后进生的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。有些老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使后进生敏感的心灵受到伤害。正由于感受到了老师有意无意的“不喜欢”，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。所以，对于后进生，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护。这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，而且是从育人的高度产生的爱，这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。我们应该努力建设一种“亦师亦友”的新型师生关系。对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，将对他们的教育建立在充分理解之上。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
在教育过程中。老师的一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一次关爱的动作，都能象和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。“没有情感就没有对真理的追求”，带人情味的关怀，常常能以情动情，以心换心。只有以爱心作为教育出发点，才能温暖冰冷的心，才能使浪子回头。“爱心永恒”在这“十三计”中，是最重要的。“连环计”——有计划地安排系列活动后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，也是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，从而使后进生保持不断前进的势头。后进生的基础较差，毛病很多，不能求全责备，要求他们“一次成型”。所以必须一步一步来，“化整为零”，分解要求，降低难度，让他们能一步一个台阶坚实地向前迈进。对于某些可预见的反复，可以根据学生的特点，结合班集体的整体工作，提前做好系列性的安排，做到有备无患，即使出现突发事件，经过适当调整也可以有条不紊地处理。“化整为零”，有计划地安排系列教育活动，这就是“连环计”。
初中的后进生是教育难度最大的，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。
因此，人们称这个时期为“人生的危险期”。我们可以对初中阶段的班级活动进行全程的设计，围绕一定的主题进行系列活动。
如初一的上半学期：主题：做合格的中学生活动：
１、 我是这样起步的（上几届优秀毕业生经验介绍）
２、 难忘的“黄金时代”（家长代表与学生座谈会）
３、 我是家长的好助手（家务劳动比赛）
４、 学海初航品甘苦（学习一得交流）
５、 互帮相助同进步（“一帮一”结对子）
６、 我最喜爱的一句格言（格言交流）
７、 每一个人都是一颗星（尊重他人与自尊自信教育）
８、 嘿，瞧我的！（个人特长展示）
９、温故知新话复习（学习经验交流）……在下面的五个学期还可以分别围绕“当家乡小主人”、“迈好青春第一步”、“我为团旗争光辉”、“谱写人生新一页”、“母校永在我心中”等主题开展活动。
（二）观察篇“混水摸鱼”——留心观察后进生的异动班主任的工作真是千头万绪，其中老师的精力很大的一部分是被后进生所牵绊的。“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中被称为“问题儿童”。问题儿童是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。其实退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为要严重得多，而这类孩子的问题却往往会被我们忽视。一旦发生问题，往往就已经是大问题了。对于“问题儿童”的“问题行为”，越是早发现问题，越是好教育转化。不要等到问题行为发生才去处理，要防患于未然。这就要求教师做个“有心人”，在日常工作中“眼观六路”，“耳听八方”，注意观察学生的言行举止，对异常情况要及时询问调查，多侧面地进行了解，然后适时处理。能在众多孩子中间，在众多事件里面，特别留心观察后进生的异动，做到明察秋毫，于“混水”中“摸鱼”，才能及时发现并解决后进生的问题。“隔岸观火”——冷静分析后进生的错误当问题行为出现后，不能急躁——“我都说了这么多遍了，你怎么还犯？” 因为这类训斥甚至简单粗暴的惩罚只能加剧学生的逆反心理，使之与教师间的隔阂更深。“隔岸观火”并非冷眼旁观，置之不理，而是要以客观冷静的态度对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。实际上，问题行为是可以改善、矫正的。很多时候，发生了问题，当事人都是心不平、气不顺的，教师一定要先让自己冷静下来，耐心地倾听学生说说事情的经过与心里的想法，既能更好地了解产生问题行为的主客观原因，又可以给学生一个“自省”的机会，然后再进行有针对性的教育引导，从而真正做到以理服人。从某种意义上来说，现在的学生已经走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代气息。如果我们再用上一代人的观念和行为来约束学生，是很难取得预期的效果的。教师在处理后进生的问题时，应经常换位思考。要多考虑事件发生的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄段时的不羁行为和怪异想法，正确把握学生行为的性质，分清事情的善意的、还是恶意的；是故意的、还是生理发展的“自然”现象。从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。“无中生有”——尽力挖掘后进生的优点后进生的特点主要表现为：
一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，所以后进生的言行比较偏激。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。从后进生的这些心理特点我们可以发现，其实不管多么桀骜不驯的孩子，骨子里满是自卑，很多情况下，他们之所以做了一些我们不能容忍的事，是因为他们想用另一种方面引我们的注意，以满足他们的有些扭曲的自尊。所以我们很有必要在后进生身上多找找优点，让他们能够真正感受到被别人欣赏，从而进一步自觉约束自己的行为。我们的一些老师并非不想赏识孩子，但实际工作中有的后进生的身上真的很难发现优点。但是“难”并不代表“没有”。“无中生有”，“无”是相对的，而“有”是绝对的。这个“无”是我们尚未发现的，“有”是急待我们去发现的。有一次我听了一位老教师的报告，很受启发。他的方法是要求他们班的每一个孩子写几条自己的优点，时间是三天。三天后，其他孩子都完成了，只有班上最差的那个孩子在他的办公室前徘徊，这位老师询问时，孩子说他想了三天，也想不出自己能有什么优点。这位老师又耐心地告诉他“再想想，你的身上一定有什么优点，忘了告诉我了”。这个孩子沉默了很久，终于说了一句：“我觉得我这个人别的都不行，就是｀人好＇……”这位老师立刻肯定了他：“你个优点可也不起了，｀人好＇是多么重要啊！……”后来的事自然不必我多说了。我想孩子们的身上或多或少都应该有一些优点的。对于后进生而言，老师特别是班主任的赏识，是非常重要的。我们不妨“无中生有”，认真去挖掘，大的如助人为乐，为班级出力、争光等，小的诸如注意个人卫生，不迟到，能主动给老师让道等等，只要我们不把学习成绩看成是评价孩子的唯一标准，只要我们有心，总是能在这些孩子的身上发现“闪光点”的。
二、实施阶段
（一）心理篇“欲擒姑纵”——和后进生进行友好沟通“欲擒姑纵”中的“擒”和“纵”，是一种矛盾，“擒”是目的，“纵”是方法。初中生自主、自尊的意识已较强，他们往往讨厌被命令、指使或控制。后进生往往逆反心理更强，更加偏激。教师如常用“不准这样做”“照我的话去做，不必问”这类语言，极易使后进学生产生逆反心理。因此，老师的言谈举止应充分表示出对他们的尊重，这样才比较容易被他们接受，而不至于引起对抗。所以平时在与他们沟通时，我们不要轻言“不准”，可以尝试“欲擒姑纵”的方法。
“欲擒姑纵”方法之一：让他们有发言权、选择权。对学校生活中有影响的事，允许、鼓励后进生发表意见，比如班委的改选、班级的活动计划、联欢会的组织等等，都可以让他们各抒己见，畅所欲言。这样的话，他们往往会投入极度大的热情去参与。有一次我正在上语文课，窗外开始下雪，学生异常兴奋，议论纷纷，有几个平时就比较调皮的学生站起身甚至于下座位凑到窗前去看，还故意发出尖叫。此时我没有说：“不许看窗外！不许下位！不许乱叫！”，而是选择了一种较温和的说法：“我们正在上课，你们可以安静地赏雪，或者写一篇关于雪的作文，你们自己决定吧！”喧哗声立即消失，他们愉快而安静地赏雪。我先和他们一起赏雪，背了两首关于雪的小诗，接着让学生说说他们所知道的有关雪的诗文故事，大家兴致高昂，那几个调皮的孩子表现得特别积极。课很快就顺利进行下去了。
“欲擒姑纵”方法之二：象征性地答应实际上不可能做到的事。有一次，我让孩子们把自己对一首诗的意境画出来，不少学生拿着自己的画，下了座位想给我和别的同学看，口里还大声嚷着，希望能引起大家的注意。我克制住了自己的情绪，说：“但愿我能一次看完你们的画。或许你们可以彼此帮个忙。在我走过去欣赏之前，你们可以先和同桌讨论一下观感。”孩子们静了下来，唯一可以听到的是他们兴奋的低语。我不希望*唤起恐惧感赢得合作，更不用教条式的话语要求学生做事，因为我觉得，改变心境比改变心灵更容易获得合作。我们的出发点是希望孩子能够成人成才，我们的目的不外乎希望孩子能配合好我们的教育工作，那么只要能达到这个目的而又不造成其他不良的影响，我们不妨“欲擒姑纵”一下。
“声东击西”——不要强化后进生的缺点有这样一个故事：一个孩子很胆小，这成了父母的心事。说起孩子的胆子爸爸妈妈就忧心忡忡。一点小事，他们就说，孩子胆小，别吓着他。出门把孩子看得紧紧的，到公园决不敢让孩子自己滑滑梯，总是一个把孩子往上抱，一个在下面接。重重的保护成了孩子的习惯，孩子知道自己胆小，所以，他离开父母，绝不敢自己独立做点什么。心理学家说：“人的心理有积极面，有消极面，强化这一面，另一面就会弱化。外界的语言、行为暗示会逐步内化为孩子的心理特征。”故事中那对夫妇的所作所为，实际上就是在不断传输给孩子“你胆小”的暗示，经过如此强化之后，孩子也会有“我就是这么糟”的自我暗示。这样“内外结合”，他的“胆小”的弱点就真的强化甚至固化了。这当然是一个比较极端的故事。但有意无意地强化某种弱点的现象，学校教育中也大量存在着。我们知道，后进学生普遍自控能力差，因此在转化过程中会屡屡出现反复，此时教师与其脱口而说“你又怎么怎么了”，还不如静下心来多挖掘挖掘学生性格、兴趣爱好方面哪怕是非常微弱的一些“闪光点”，对这些“闪光点”加以充分肯定，不断强化。假以时日，学生的优点不断被强化，那些缺点自然就会慢慢离他而去的。这，就是“声东击西”。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，最后排挤掉已有缺点的杂草。”
“反客为主”——激发后进生内在的热情我们都有这样的经验，后进生往往在体育活动、手工制作、文艺表演等一些方面有特长。而且他们大多有强烈的表现意识，特别希望得到别人的认同。所以，我们应该让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。即使他们难担大任，也应创造一些机会，让他们在小处多挑担子。我们除了八位班委、十来位课代表、八位小组长（学习、劳动分开）外，还设立有班级电教器材、活动器材、报纸图书等各类保管员若干名，还根据学生的兴趣爱好，组织了各种活动小组，让学生自己荐当组长，等等，原则上所有这些职务均不得兼任，所以，基本上是“人人有责”，同学们往往都能做到“各尽其职”。这样“反客为主”，就可以让每一位同学都意识到“我是班级的主人，我很重要！”，从而将他们内在的热情激发出来。卞××同学进入初中不久，就已是学校里的“风云人物”了，他厌学思想严重，不完成作业，经常和外班甚至外校的不良青少年来往，事件不断，连初二、初三的一些学生都对这位初一的新生称“大哥”。经过细致的调查研究，我发现该生的本质并不坏，主要问题在于交友不慎，沾染了一些不良习气。我和他促膝谈心，在充分肯定了他讲正义、不欺凌弱小的好品质后，又指出他前些时候的种种不当行为。他体育特长突出，于是我让他担任体委，他工作很积极，但学习和纪律方面虽然略进步，但仍然较差。我对他说，作为班干部应起到模范带头作用，他说他也很想改好，但是常常管不住自己。我告诉他：只有想不到，没有做不到，因为“难能”所以才“可贵”。作为学生，犯错在所难免，但不能明知故犯。对于外面同学的纠缠，我要求他对我坦白，有事要及时告诉我。后来他基本上做到了我的要求，对自己也更有信心了。因为在班级中受到了重视，他和外面的不良分子断绝了关系，以极大的热情投入到班级工作和学习中。每次体育竞赛他总是跑前跑后，安排得妥妥当当，让我这个班主任基本上变成了一个“闲人”；课堂上，他也从原来的一言不发，变得积极踊跃。任课老师和班上同学也渐渐地改变了对他的看法。
（二）情境篇针对学生的不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。
“树上开花”——让后进生融入班集体中“树上开花”在这里是指让后进生融入班集体中，通过集体的力量，帮助学生取得进步，为集体这棵大树争光添“花”，和同学们共同进步。班级是学生心目中一个极为重要的区域概念。班级的风气对后进生的影响可谓举足轻重。平时我们经常会组织一些好的同学进行“一帮一，一对红”的活动，我认为仅仅这样是不够的。后进生的许多习惯不是*一两个人的课后帮助就能解决的，还需要整体的环境来配合。班集体中团结友爱、正直向上的气氛会使后进生感受到一个集体的力量，下意识地得到正确地引导。而表现稍好的学生对后进生的态度、反应也很关键。每个人都需要别人的喝彩，后进生也一样。他们不仅需要老师的肯定，更需要同学的认同。这种认同是平等的认同，而不是讥笑、嘲笑。我的班上有一位马××同学，性格孤僻，上课常常发呆，作业经常不能按时完成，对集体的事情毫不关心。偶然得知他在游泳方面的特长后，我请家长帮忙，将他历年来获得的大大小小十余块奖牌送到学校，专门为他组织召开了一个主题班会——“每一个人都是一颗星”。我告诉大家，班上有一位体育明星，游泳健将，并把奖牌一一展示给全班同学看，让让大家猜猜这位不张扬自己的同学是谁。看到同学们惊讶的神色，听到同学们异口同声的赞誉，马××同学的脸上终于又有了笑容。我让他走上讲台，谈谈自己是如何苦练才取得如此好成绩的。他激动地只是说“没什么”。我对他说：“你能通过自己的努力，在游泳比赛中取得如此骄人的成绩，你同样能在学习上取得骄人的成绩！”全班同学报以热烈的掌声，马××同学更是流出了激动的的眼泪。这时班里的气氛出其的热烈，我鼓励他放松自己，大方地面对大家，进行了一场“答记者问”。平时说话极少、从不发言的他，竟然也变得健谈了。自此，他上课专心多了，甚至于上我的语文课还能积极发言，作业也能按时上交，作业质量也明显提高。每当他有一点小的进步，我都会热情洋溢地给他以鼓励。经过不懈努力，马××的期末考试成绩终于有了不小的进步。第二学期我又让他代表我们班当升旗手，让同学主动接纳他。现在对于班里的事他特别主动，他在班上也有了知心的好朋友。也许他的学习成绩永远不可能拨尖，但我发现这孩子的眼中不再有躲躲闪闪的恐惧，却常常能看见一种自信的光彩！这难道不是我们最想要看到的呢？
“暗渡陈仓”——改善后进生的家庭教育在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对后进生进行教育，那么后进生的转化和进步是完全有可能的。要使家长能更好地配合学校的教育，“暗渡陈仓”很有必要。我们可以通过创办家长学校、召开家长会议、个别家访等多种形式与家长相互交流，密切联系，经常沟通。我使用比较多的是与家长个别联系，给家长留有足够的自尊和颜面。然后晓之以礼，动之以情，使后进生的帮教首先得到家庭教育的大力配合，变被动为主动。多数家长通常都会极力配合，甚至虚心求教。这样就可以为后进生准备了一个良好的变化环境。我还联系语文课的教学，建议家长给孩子写一封信，进行有效的沟通和交流。不必担心文采如何，真情就是好文章。让家长们聊一聊孩子成长中的一些往事，说一说心中对他们的期望，诉一诉生活中的烦恼，等等。试着让孩子理解家长，感受父母的爱。我们班上就有一位母亲在给儿子的信中写道：（经当事人同意后公开）晨儿：当我提笔给你写这封信的时候，心中的千言万语不知从何说起，慢慢打开影集，看着你从小到大的照片，勾起我对你成长的回忆。记得你来到人世时，才６斤半重，我看着弱小的你，幸福的心情不知如何表达，当时我就和你爸爸下了决心，无论吃多少苦，也要把你抚养成人。当时没有奶水给你吃，全*人口喂养，你老是吃不饱，拼命地哭，小肚脐挣得像鸡蛋那么高，叫人看着害怕……转眼间，你从嗷嗷待哺的婴儿长成了翩翩少年，你的健康成长是我的最大希望。记得你２岁时带你到南京玄湖游玩，正好园中刚栽下一批小树，（我）就让你站在小树旁留了个影，以后每年这个季节，（我）都带你到这棵树下留影。小树长高了，你也长大了。小树长得高，是因为有了园丁的辛勤汗水（浇灌它），你之所以长大，是因为爱你的人为你耗费了无数的心血。我多么希望你像小树一样茁壮成长，成为有用之材！８年过去了，小树在大自然中经历了风风雨雨、严寒酷暑，仍葱郁挺拔，而你却在过多的关爱下变得慷懒起来，缺乏朝气，没有竞争力。为了改变你的这种状况，（我）尊重你的自己的爱好，让你参加游泳学习班，希望你在学的过程中，体会到停止划水就要下沉、不经过努力就到了岸边这个道理。……经过三个暑假的学习锻炼，你的精神面貌有了很大的改观，并且有了意外的收获，拿到了金、银、铜牌。这说明，经过你自己的努力，你就能得到你所想要的。不知不觉我又想谈学习了，你不要嫌我罗嗦，学好了你自己终身受用，学不好将终身遗憾，结果都是你自己的事，我只对过程负责。这也是我最大的烦恼，为什么我的孩子不如别人？你爸爸总是认为事物是多样性的，要承认个体存在的差别。我当然不苛求你去争前几名，但你要知道，你要面对的将是信息时代，在这个时代中你如何生存，将取决于你的学习时期。在学校时你可能感觉很烦，当你离开学校走上社会时你将有不同的感觉，你想听我的感觉吗？可以告诉你：沉重！为什么沉重？因为很少学习，才造成了现在的沉重。我们１６、１７岁去农村插队是大势所趋，一般个人不能左右，你如果１６岁不读书，那只是你自己不努力，因为现在氛围是提倡、鼓励学习的。你知道“亡关补牢，为时未晚”吗？这次考试跑了一只“羊”，是不是可以把英语比作一只“羊”，这只“羊”你没有看住，或者你的“羊圈”坏了。不好紧，我们一起来把“羊”捉回来，把“羊圈”补好，把“羊”养肥。总而言之，就是把学习搞好，把不行变成行。对你来说，主要是学习方法问题，只要在课堂上认真听讲，尽力听懂，这样才能尽快完成作业，不至于整天尽看见你在忙作业的被动样子，留下时间去复习、预习，哪怕出去玩一会。哦，你的溜冰鞋的轱轳已经生锈了吧？每当高考结束，同事们在谈论谁的孩子考上了某大学时，我真的羡慕不已。我多么希望我的儿子也能考上大学，你不要认为这个希望值太高，不可能实现。你想想，当初和你在一个游泳班学习的人，不就是你一个人去参加比赛并获得第一名吗？这在当初也是不可想像的。因为当时你身材太短小，要不是我向教练求情，教练差点不想要你。你天资并不比别人高，取得成绩主要是你的努力，别人半途而废了，放弃了，而你坚持下来了，这就叫坚持就是胜利。在学习上也是如此。经过前一阶段的努力，你不是渐渐赶上来了吗？缩小差距就是进步。我相信，你一定会成功的。让我俩的手像朋友那样紧紧地握在一起，为取得更好的运动成绩、学习进步互相鼓劲吧！此致敬礼爱你的妈妈家长如能与孩子经常性地作一些沟通交流，就可以减少隔膜，从而消除“代沟”。那么，以后当家长对孩子进行教育时，孩子也更容易接受父母的意见。“走为上计”——让后进生在社会中成长带领学生走出校门，进行社会实践活动。如郊游、军训、参观展览、参加社区服务等活动，引导学生正面地接受社会教育。让学生在教室外的大空间里，在新奇的探索中，愉快而自然地接受教育。此为“走为上计”。２０００年７月，我带我们班的全体同学参加了“｀野战排＇小战士夏令营”活动。这次活动得到了家长和孩子们的热烈响应。这次活动虽然只有短短的五天时间，但对于孩子们来说，却是终生难忘的五天。通过这次活动，孩子们增强了纪律性、自觉性，也磨炼了意志，还让不少孩子培养了自理能力，改掉了挑食的习惯。有一位女同学殷×回来后自己写了一篇文章——《军营里的哨音》，写出了她深切的感受——琐碎与平凡是生活中的调味料。没有它们生活会很无味。因为琐碎是灿烂的，平凡是美丽的。假期中的军训就是美丽灿烂的。我们这些“新兵”被迫为那挥之不去的“轰炸机”无偿献血后，又收到了“永不消逝的电波”。此“电波”就是简单的一声“嘟——”。起床时要发“电波”，出操时要发“电波”，训练时一切行动更是要接受“电波”指挥，收到那以连长发报机发出的特长音才可松懈，就连吃饭时都只有听到了我们左盼右盼上盼下盼的“嘟”声才可坐下。说白了吧，发报机就是一只哨子。清晨，“起床哨”划过深山寂静的天空。四起的抱怨声和流水声交织在一起，奏成了一支“日光交响曲”。出操的哨声是“日光曲”中一个长长的休止符。杂乱的脚步声取代了一切声响。此时手表就成了我们的忠实伴侣。寂静，无声。在群山的怀抱中，只有几位排长扯着沙哑的嗓才子喊着“立正，稍息。……”过一会儿，短促有力的哨声取代了人声，它们伴着各位“难友”的各种军姿。哨音一有停息，便听见同一种语言，悄声说着同一句话：“还有多久？”“十五分钟。”“还有几分钟？”“十三分钟。”“哎——怎么还这么慢呀！”……终于熬到了吃饭时间，可是走进食堂，还有两个步骤：一是看饭，进入食堂后，同桌的八个人一起站着“欣赏”饭菜，讨论着什么好吃，什么不好吃。讨论完毕，“嘟——”的哨音再次响起，这是告诉我们可以进行第二步——吃饭了。谢天谢地，哨音总算做了回好事。最后一个清晨，我很早就悄悄的起床了，却发现大家都醒了。收好物品后，静静地等着。偏偏那天，哨音响得很晚，很轻。中午，站在桌旁的我们没有了窃窃私语，只希望哨音晚点响起，让我们多待一会儿。可那哨音偏偏又响得很早。所有的思念、不舍，用哨音做线串了起来，挂在身上，垂在心中。时至今日，当听见小孩子们吹的哨音，看见他们吹着哨子跑来跑去时，那颗曾被哨音牵动的心就会想起那让人喜，让人悲，让人乐，让人愁的哨音，想起那深山中短暂而漫长的日子。想你，军营里的哨音。” 在那次回来的路上，我还发现班上一个平时好吃懒做，不爱学习，平时怎么说他都无动于衷的孩子在车上居然哭了，而且抽抽噎噎了很久。我问他为什么哭，他说他舍不得这里，他不想走……这次在军营里，他没有吃过零食，没有睡过懒觉，也吃干净了碗里的饭菜，也学会了自己洗袜子……当然，更重要的是他也当“官”了——因为表现良好，负责军训的教官让他来喊口令，同学们都喊他“排长”。有些体会是在家庭和学校中无法感受到的，有些则不会那么深刻。走出去，感受社会，感受生活，让后进生们在社会中更快地成长。
（三）指导篇“假痴不癫”——宽容对待后进生的小错人的行为习惯不可能一下子得到改变，对于后进生在进步过程中的小错误，不妨“装聋作哑”，多给他们一些自觉改正的机会，我对学生说，“好就是比自己以前做得好”，“成功就是战胜自己的弱点”，以帮助他们建立信心。这就是“假痴不癫”。宽容是一份气度，宽容也可营造一种合谐的气氛。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师对后进生一味“严格要求”，“恨铁不成钢”地去苛求的话，只能看到他们身上满是缺点，容易打击学生的刚刚想要改好的那么一点决心，产生“我就是没救了”的消极想法，从而彻底放弃进步的努力。“假痴不癫”，重点在一个“假”字，意思是表面上“装聋作哑”，而内心却特别清醒。所以宽容并非一味放纵，还应及时矫治后进生心理上的缺陷，加强人生观、世界观、道德观和法制观的教育，从根本上预防和减少违法犯罪的发生。理解学生偶尔的过失，在学生的心里会留下一个出人意料的深刻印象。而偶尔忽视一个学生的错误，换来的可能是学生的加倍努力和铭刻在心，这是反复批评，大声疾呼所无法达到的效果。
“抛砖引玉”——树立后进生自己的榜样我们平常说的榜样，往往都是品学兼优的典范，对于班级整体而言并无不妥。但具体到后进生身上就会出现这样的困难——我是很想学，但我与他们的差距太大，学不来，做不到。这种“可望而不可及“的榜样对他们效果不大。所以我特别注意在后进生中寻优点、树榜样。我们班上有一位陈×同学，原来脾气暴躁，行为习惯很差，成绩落后。有一次他向我吐露了想入团的心愿，我鼓励他改掉坏习惯，积极争取。在后来的时间里，他像换了一个人，表现大有进步，在后来的新团员选举中以全票通过。这件事在班引起了极大的反响，原本对入团不敢报任何期望的后进生们看到，只要自己肯努力，一切都是可能的。于是，纷纷向我表示自己也想试一试，问我能不能也给他们这样的机会。我告诉他们大家的机会都是均等的。很多同学下决心改正自己身上的缺点，整个班级的气氛焕然一新。正所谓“跳一跳，摘得到”。在后进学生中树立学习的榜样，可以促动其他后进学生，带动一大片，从而使全班同学共同进步，这就是“抛砖引玉”。
