“天气变冷了，你的衣服太单薄了，穿上这件吧！”
“……。”
“把英文单字写在笔记本上比较容易记住，像你这样背，一定很快就忘记。”
“……。”
“为什么不吃豆子？饮食均衡才健康。”
“唉呦！我自己会想办法，拜托你不要再念了啦！”
孩子不知道妈妈说这些话都是为了自己好，他的反应让妈妈有点难过。
“好阿！很好，随便你。不管你是冷到感冒，还是白念书、身体变差，你都自己看着办！我再也不管你了！”
唠叨藏在“关心”里，对孩子是一种疲劳轰炸
虽然不一定会导致这样的结果，然而许多父母总是把“唠叨”当成爱与关心的表现。从前述的例子来看，妈妈是为了孩子好，才说这些话；因为妈妈认为这就是自己对子女的爱与关心。
因此，当孩子反驳“不要再念了”时，就会做出“我以后再也不管你了”的难过反应。也就是说，到目前为止，妈妈不认为自己的行为是“唠叨”。
我们也可以看出妈妈难过的另一个理由，就是妈妈错误解读了孩子的话：孩子说的是“不要再念了”，而不是“不要管我”。
分不清楚唠叨和关心的父母，还有一个错误的行为，当邻居不对孩子唠叨时，就认为她是“不关心子女的母亲”。
假如无法区分关心和唠叨，就会产生意外的误会，甚至从子女口中听见他们为每件事都想干预、给意见的妈妈所取的“绰号”。
这些话，你常对孩子说吗？
案例1
“哎呀！你现在到底在想什么？你在做什么？又在玩电脑游戏？你长大之后想做什么？这样下去能有什么好前途？要是那么喜欢玩电脑，干脆跟电脑一起住好了。都是你害的，我的日子真难过，怎么会有人天天黏着电脑？”
案例2
“你今天没去补习班，跑去哪里了？你在搞什么阿！爸爸妈妈辛辛苦苦地赚钱，送你去那么贵的补习班，你居然敢翘课！隔壁的奇雄这次又得奖了。我到底哪里比不上奇雄的妈妈？我没买书给你吗？还是没买玩具给你？你要的东西我都买给你了，可是你居然连一个奖都没拿到！你只要有奇雄一半优秀就够了。以后你要是还敢翘补习班的课，你就完蛋了。”
案例3
“你要去哪里？从学校回来就要先洗澡再念书才对。你现在有空这样到处玩吗？你有没有在听我说话？看着我的眼睛！你以为我很喜欢说这些话吗？这些都是为你好。你念不念书跟我又没关系。你这孩子什么都不懂！你朋友表面上假装什么都没做，其实私底下拚命去补习班和家教，只有你就知道玩而已！现在不读书，长大后悔也没用。所有的事情都有适当的时间，国小的时候程度落后，就永远都跟不上了。你想玩，上大学之后再去玩。现在好好念书吧！”
上述各段冗长的对话中，父母真正想说的话要旨如下：
1“不要再玩电脑游戏。”
2“不要翘补习班的课。”
3“好好读书。”
只要是有孩子的家庭，就会很常听见上述的对话。可是，用一句话就能表达的事，为什么父母非要说得这么长？还有，当孩子听见父母说这些话时，究竟会怎么想？
“阿！我错了。我一定会照爸爸妈妈的意思认真努力。”
孩子会这样想吗？从结论来说，孩子完全不觉得“自己有错”。假如孩子完全没有反抗的心理，那么他一定是太早熟的小大人，或是没有想法的孩子。
比起挨打，孩子更讨厌爸妈啰嗦
假如说了那么多话，却完全没有教育效果，为什么父母每天还是要对子女唠叨好几次呢？
“为了强调我说的话！”
“如果只说1、2次，孩子绝对听不懂。”
“因为我已经习惯这样说了阿！”
这些也许都是父母唠叨的理由，然而，父母会说冗长的话，是因为不懂得“有效的唠叨法”。那么，“唠叨”到底是什么呢？字典里“唠叨”的涵义是：
1说一些无意义且零碎的话。
2让人不想再听的怒骂，或是给予意见的行为。
可是，不管是“无意义的话”或“零碎的话”，评判的基准都非常主观；我们很难定义哪些是无意义的话，哪些是零碎的话。
上述的3个唠叨范例中，都是对孩子毫无意义的话吗？其实，这些全部都是父母希望孩子能“变好”的话。然而，就算父母说再好听的话，孩子都会觉得“没意义”；也就是说，我们没有判断“无意义的话”的基准。
此外，“让人不想再听的怒骂，或是给予意见的行为”也是一样。我们对于“不想再听的话”没有确切的规范；至于“怒骂或给予意见的行为”，父母为了子女的教育着想，这也是理所当然的义务和权利。
然而，听到这些话的孩子，却认为这些话真是“无聊得要命”。虽然我们无法明确地说出唠叨的定义，然而，假如一定要对唠叨下注脚，不妨参考以下的说法。
过长的劝告，孩子根本听不进去
“唠叨”就是原本可以用1、2句话来表达，却因为说话者个人的感情、要求程度、习惯等，变成冗长的话，让人听不下去。
“唠叨”是以教育子女为目的的行为，其中也包含怒骂、胁迫、威胁、高喊、责备、指责、忠告、训诫等。程度较弱的如父母的诉苦、消气、习惯等的意义，皆可称为“唠叨”。虽然很难正确的定义它，然而，这件父母每天都在对孩子做的事，同时也是许多孩子在这世上最讨厌的事情之一，就是“唠叨”。
部分的父母对孩子都有错误的认知，常会将“孩子”看作相同的族群。也就是说，他们没有把孩子区分为幼童、小学生、国中生等族群，却给予相同的教育。
孩子有成长阶段，和大人完全不同。举例来说，以成人为目标读者的小说，不管是是写给20岁的年轻读者，还是70岁的熟龄读者，作者都会采用相同的方式陈述。但是，专门为儿童写的童书，有以国小一年级为对象的，也有适合国小三年级孩子阅读的。换句话说，成人的脑部已经是成熟的状态，孩子的脑部却处于持续发展的阶段，即使只差1、2岁，也有很大的差异。
荷兰的发展心理学家艾普林?科隆博士，区分孩子的年龄来进行脑部实验，当国小低年级的孩子受到称赞时，脑部会有很活跃的反应；而高年级的孩子被责骂时，脑部会有活跃的反应。
由此得知，不同年龄层的孩子，对于责骂与赞美，竟然会出现完全相反的脑部反应；因此，父母要采用符合成长阶段的教育，才能获得最佳的效果。
下列简单介绍各个年龄孩子的特征，以及适合唠叨的方法。然而，有一件要注意的事。这里列出的各年龄特征，是以一般情况而言，并非“绝对”的特征。每个孩子的身体、精神成长的速度，均有极大的差距；举例来说，9岁的孩子可能会出现6～7岁的特征，或是11～12岁的特征，有较早熟的倾向。
因此，参考以下的特征及应对方法，可以帮助父母对孩子采取适当的教养方式，也可以帮助各位更了解各年龄层的孩子。
稚龄期4岁
不须刻意纠正孩子，再大一点会自然改变
1.喜欢模仿大人，相当有行动力，爱调皮捣蛋。
2.已经记得1000个单字，耍脾气时经常使用“不要”这句话。
3.具有“万物有灵论”（认为所有物质都有生命）的思考方式。
4.害怕和父母分开，体谅心和耐心都不足。
这是孩子很需要父母关心的时期，因此，就算孩子已经知道某件事，他们还是会不断发问，这不是因为想知道答案，而是为了吸引父母的注意力。因此，即使孩子不断询问“为什么？”、“这是什么？”、“为什么会这样？”也请好好的回答。
孩子耍脾气时，经常会说“我不要”等否定的话，只要不顺自己的心，就会任性哭闹、伤父母的心。此时与其唠叨，还不如装作没看见；如果孩子发现没人在意，就会自动停止。
另外，这时期的孩子还会说谎，父母也常误会孩子。因为孩子此时期是采用“万物有灵论”来思考，也会自言自语，他们相信这样就像和真正的人说话一样，把这些事情告诉父母时，父母会认定他们在说谎。其实，只要了解孩子的这种特性，就会知道他们不是故意的，因此父母不必唠叨、纠正孩子。
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