我发表的论文

随着越来越多的人意识到英语教学的重要性，就如何促进学生的口语交际能力也众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人和自己的教学尝试提出：通过情景教学，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步交际能力。

　　英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。

　　学习母语一般都是从口语开始。婴儿从他或她周围的人那儿学说话，以后才开始识字学习书面语。所以在语言能力的开发中，学母语时口语是第一性的。然而，学习外语就不一样了。不在说这种目的语的地区学习这种语言，一般先要通过读书，也就是看书面语，练习识字和发音，然后再转化为口语。

　　儿童心理学的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学的依据，实践证明：小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好等特点和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。

　　一、学生的学习兴趣

　　学生的学习兴趣不仅有利于调动课堂的积极性，而且有利于学习成绩的提高。对于自己感兴趣的科目，无论有多难，学生都会认真努力学习，争取理解每一个知识点，解决遇到的每一个问题。

　　作为一门新的课程，对很多的小学生来说是十分具有吸引力的。英语地位的提高，家长和学校的重视，都使得能说上一口流利的英语成为人人羡慕的事。据有关数据表明，低年级阶段75%的学生很喜欢英语，5%的学生不喜欢英语，与高年级的学生相反。由此可以看出英语在低年级学生当中还是很受欢迎的。以上的数据已经很好的说明了一切。

　　小学生尤其是低年级的学生上课的表现欲望非常强，在课堂的表现也是十分的积极，对老师提出的问题非常乐意回答，这也说明了在低年级的学生当中，他们对英语这一新鲜的学科的学习欲望是异常强烈的，与高年级的学生形成了鲜明的对比。

　　二、家长在学生英语口语学习中的重要

　　英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。因此英语的学习首先从听听、说说开始。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。“听力”英文为Listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。正如Rivers Temperty所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。”根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。但是，离开了课堂的学生就失去的学习的环境，如果让老师一天二十四小时的陪在学生周围督促他们的英语学习，显然是不可能的事情，而学生在课外的学习也是有为的重要。当对自制力不强的小学生来说，要让他们在回家再自觉地学习不是十分现实，他们在课后学习英语的氛围本来就不是很好，而平时少听英语磁带，势必对学生的英语口语的提高难免就是一个障碍，不利于学生英语口语的提高和学习。所以家长在孩子的英语学习中起着不可忽略的作用。

　　四、课堂活动与如何提高学生的口语水平

　　课堂活动的多样化是英语课一个十分鲜明的特点，它好比一节技能课，学生在不知不觉中学会了怎样说英语。这正符合了课程标准中所提倡的“在玩中学，在学中玩”的方针。而英语口语的学习也应该是在这种环境中不断提高的。

　　学生很喜欢英语儿歌，同时儿歌在学生的英语口语学习中也起着不可忽略的作用，它可以让学生在轻松欢快的环境中学习英语，对其口语的表达有一定的感知。

　　培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选择听说内容训练时，尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。

　　结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。

　　1）、视听模仿，加强口语训练：新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

　　2）、用直观教具，为学生创造良好的听说环境：实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

　　3）、扮演角色，进行会话表演：把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。而且前面的数据也表明了，学生十分喜欢这种表演方式，尤其是低年级的学生。儿童心理学的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学的依据，实践证明：小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好等特点和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。

　　人的全面发展理论是教育目的最基本的理论基础。古今中外，只要是真正的和正常的教育，无一不是以促进人的全面、和谐发展为其出发点和归宿。对于社会的发展和完善来讲，只有全面、和谐发展的人，只有具有多样性的人，才能构成五彩缤纷的社会文明，才能保证社会发展的相对全面与和谐，人的片面，畸形发展必然导致社会发展的片面和畸形；对于人的发展来讲，追求多样、避免单调、返求和谐，避免本能，可以说是人的自然本能，是“趋利避害”的天性在人的发展上的表现。小学英语作为一门新兴的学课，在不断探索中前进，充实了小学的教育体制，丰富了小学的学科知识，全面提升了学生的素质，充分体现英语学科与各学科之间的亲密联系以及其重要的地位，对人的全面发展理论做了一番新的阐述。

　　分析总结以上几个部分，学生英语口语的学习与提高与学生在课堂的活跃程度、学生的学习兴趣、动机、学习基础、教师的教学方法、听力的训练以及课后的学习活动有关。因此要提高学生的英语水平要从这几个方面出发。

　　首先，学生是课堂的主人，教师要以学生为中心，备课不仅要熟知教材、自己的教学风格，要也熟知自己的学生。课上教师要按照学生所出现的情况来调整自己的教学，进行因材施教，而不是一味的照纲上课。提高自己的临时应变能力，了解学生的兴趣爱好，多开展一些可行的、学生感兴趣的活动。提高学生的学习兴趣和热情。

　　其次，教师在教学过程中注意自己的语音，重视学生发音。无论对哪一种语言来说，语音都是至关重要的。教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参于各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性，防止评价方式的单一性。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。

　　再次，教师要不断地改进自己的教学，逐步形成自己的教学模式。给学生提供战士自己英语口语水平的机会，在平时的学习中要不断的激发学生兴趣。

　　造就和谐与完美的人，必须依靠教育。造就和谐与完美的英语课堂，必须依靠教师学生之间的完美合作，充分激发学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣，才能创造完美的英语学习环境。