小学五年级语文下学期工作总结,学科质量分析大全

光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,学生的点滴进步让我无比欣慰,但还存在着一些问题,今后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结如下:

一、端正思想,教书育人,为人师表。

作为一位教师我很清楚,自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以,我先从自己的思想入手。平时积极参加教职工大会,班主任会议及各项教育教学活动。每周按时参加升旗仪式,按时出勤,始终坚持”教师无小节,事事是育人”的思想,平时注意自己的教师形象,以身作则,尊敬师长,服从学校统一的安排,与同事们关系融洽。

二、不断研究新大纲,新教材。

对于北师大版教材,我是一个新手。俗话说:知己知彼百战不殆。为了更好的了解新教材,为了更好的了解新的课堂改革的方向和要求、目的,我在教学之余利用电脑网上资源和学校订的有关书刊,通过各种途径去研究新大纲。在每一个学期初,我就开始去翻阅新教材,了解这一册教材的内容和各个知识的关联点,做到了解并熟悉教材。

三、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生基础较差,为了扎实学生的基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。比如,在书写方面,我大力强调规范,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字。对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。

四、做好学习方法的指导

俗话说,“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩,可成绩却不错,这是为什么呢?首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。有人说,聪明与否,在于是否思考。这是很关键的,我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法。方法多,但要适用,易行,便于操作,还要督促学生坚持。

五、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况,我狠抓差生,给差生“开小灶”,每课跟进,要求生字词语过关。既严格督促,又给与他们及时的鼓励,使他们重拾学习的信心。

六、突出章节过关。

本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后,我都进行检测,针对学生存在的知识点问题,及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育,使之掌握,并能运用。由于抓好了章节过关,本期学生的学习成绩普遍有了提高。

七、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如百词赛、讲故事、表演课本剧等等。学生在活动中增长了知识,训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中,学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高,这和经常开展语文活动是分不开的。

子在船上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”回首走过的路,有工作成功的喜悦,也有经历挫折的辛酸,现反思如下:

反思一:朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言,学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在本学期的教学中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过一学期的反思后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:

1、缺乏朗读技巧的指点。朗读的目的是除了理解课文内容外,还要通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来达到目的,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式。这样,学生的朗读水平势必得不到提高。

2、老师缺乏示范小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。

反思二: 写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路,有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物。

当然,在这半年的工作生活中,无论在教育还是在教学工作中,我自己还有许多不足和缺点,但是,我相信在各位同事的支持帮助下,加上自己对学生的热爱,我会不断学习,不断进步,会将领导交给的任务完成的更好。

本学期，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、狠抓学风。我是班主任而且教语文，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

七、取得了较好的成绩。本学期每次月考我班都取得了全年级第一的好成绩。在校内阅读竞赛中梁绘婷获得第二名,吴廷锋获得第四名。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进.

这学期我担任五（4）班的语文教学工作。我认为教语文就是要学生：听得懂——乐于倾听，听他人说话认真耐心；说得清——敢于表达，表达有条理，注重语言美；读得透——善于阅读，在阅读中体验情感，丰富积累；写得好——勤于写作，倾述真情实感。能长此以往做好这一点，定能提高语文能力。要简化头绪，集中目标，要多些语文，少些无关语文的东西，要贴身触摸语文。少做题，多读书，好读书，读整体的书。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向学习。经过一个学期的努力，获取了一些点滴收获。以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，了解学生对教学的重要性，专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

我班的同学比较活跃，上课气氛积极，我备课时注意到这点，教学效果比较好。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习积极性，记得有位教师曾经说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要保证有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；　第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。

五年级语文教学工作总结

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋 .

我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。同样，在语文教学中，在精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里著饺子——倒不出来。语言不仅是是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。

小学生的记性好，模仿力强，悟性却相对较弱，因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累，通过生活积累，一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析，要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累也是如此。我把学生掌握词语的过程，分解成课外初“相识”，课内再“熟悉”，作文里“交朋友”这三个阶段。

一、课外初“相识”，拓展词汇空间。

扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。首先知道学生进行词汇的分类整理。例：写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候，写物类分色、形、味。其次教师在学生课外抄摘的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或成讲义，或成小黑板，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。

二、课内再”熟悉“，强化词汇学习。

课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。这是很可惜的。如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。

（一）比较用词。《燕子》一课，用了一个拟人句：“微风吹拂着才睁开带黄率眉眼的柳丝”与“风吹拂着柳”比较，通过比较，学生一下子说出两者的共同点与不同点，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。

（二）体会用词。课文《小音乐家》第四小节描写，他为了看小提琴被抓住，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白。我先让学生体会他此时的心情如何，从哪个词上可以看出很害怕。然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“象管进笼子的小动物，睁大惊恐的眼睛”等等。经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。

（三）复习再现。在期末复习的时候让学生把学习过的词语进行归类，加强对词语的理解。另外，我们中华民族的文化源源流长，还有很多的成语来源与一个有趣的故事，我在复习的时候，让学生自己动手去查找资料，搜集成语故事，在课堂上讲解，不仅锻炼了口头表达能力，也积累了词汇，懂得成语的来源，明白了成语的含义，还分组合作绘制了成语连环画，开拓了学生的思维，丰富了学生的想象能力。

三、作文里交朋友，内化词汇学习。

作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用。学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。经过课外——课内——课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语运用词语产生了浓厚的兴趣。

语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于与运用，而积累和理解是运用的前提。以上我谈的只是词汇积累，除此之外，还有句式积累、片段积累等。只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃点亮。在参加市局组织的迎奥运作文比赛中，有八个学生的参赛作文获得了不同的名次，使学生在比赛中得到了锻炼，懂得了只要跳一跳就能摘到苹果，充满了自信心。提高了作文的兴趣。

总之，在本学期的教学工作中，尽自己的努力去实现自己的教学目标，今后还有待与提高学生的学习成绩，打牢学生语文基础。

五年级语文下学期教学工作总结

时光荏苒，一学期（年）的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考，这是很关键的，因此我着重指导学生学会思考。课前进行有效的预习，睡前回顾当天所学，都是良好的学习方法。这些方法适用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促学生坚持，让学生养成良好的学习习惯。为了让学生养成良好的读书习惯，早自习我都坚持下班进行指导和检查，同时在课后开展“读书吧”阅读活动，每天坚持，从不间断。经过一学期的努力，学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍，如《鲁迅文集》、《昆虫记》等，也经常和我交流读书的体会。学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文是有很大的帮助的。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，潜能生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些题，使之能够有所为。我还鼓励优生学生采用多种形式美化和丰富自己的家庭作业，期末进行作业评比，大大提高了学生完成作业的积极性。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，学生的学习成绩得到稳步提升。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、。坚持每日一积累。一方面进行各种词汇收集：如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。另一方面坚持每天在“百草园”、“三味屋”中写下一句名言警句，学生每天将它们记录在家庭作业本上，日积月累，丰富学生的知识。3、开展各种语文游戏。如词语转换，如“大海”——“学校”，学生可通过“大海——上海——上学——学校”的两次转换来达到目的，在限时比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。4、举行讲演比赛。班级讲演比赛中，鼓励学生大胆上台，提出自己的观点，时间不在长短，关键是勇于参与。5、开展语文综合实践活动。在主题“家乡的变化”的综合实践活动中，指导学生运用上网、调查采访、查阅图书资料等方法收集整理资料，学生兴致盎然，很多学生做了非常精美的资料夹，有的根据收集的资料写出的赞美家乡的优美习作，收到了很好的效果。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展这些学生喜闻乐见的语文活动形式是有直接关系的。

在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为来期的学习打下了基础

期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

将学生的成绩等到成绩单上后，进行细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得还不错，比我预料中的要好。60个学生全部参加考试，总分4978分，平均分达到了83分，优秀率达到了55%，而及格率也达到了95%，只有三个孩子不及格，而这三个不及格的孩子，也要比平时的测验成绩考得好，都考到了50分以上，要知道平时他们才能考到三十多分，真的是出乎我的意料。尤其是本学期因为腮腺炎事件的原因，部分孩子几乎落了两个单元的课。可是从他们的试卷来看，孩子还是答得不错，细细回顾和总结，本次考试之所以能够在如此特殊的情况下仍能考好，主要有以下几点原因：

一、复习时紧抓课本，注重积累和归纳。

因为一些活动的冲击，临到考试前，我才匆匆忙忙地结了课，如

何复习，成为我急需解决的问题，是一个单元一个单元的复习，还是紧扣卷子，归类复习呢，哪个更重要一些？思前想后，觉得无论是如何出卷子，都应该是紧扣课本展开的，在此基础上进行了拓展和延伸，因此我仍然一个单元一个单元的挨着过。认真参考了很多的复习资料后发现，本学期对于人物性格的描写是关键，考察人物的性格特点也是考题中的重点，因此我将复习七八两个单元作为重中之重，引导学生对文中的主要人物的性格特点进行归纳，制成表格，并敦促学生识记。对于课文理解上的其他重点知识点，也以各种方式引导学生识记，前后共复习了四遍，从学生答题情况来看，学生大部分都答得很好，可见复习时采取的策略还是很有效的。

二、紧抠生字词，注意写字的规范性。

在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，

一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。而在复习时，对于平时易写错的字我更是进行了重点纠正。从本次考试的试卷反应来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。

三、注重不同形式句子的训练。

到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一

个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可。运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了。而对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的题型，大部分学生都掌握的不错。

但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真，因此期末考试与平时的考试成绩相差很多。

诸如以上的问题，仍需要我在以后的工作中去解决，而学生之所以能取得好成绩，与老师平时的要求和探索离不开，以后，更要多思多想，争取让每一位学生都能找到适合自己的好的学习方法，提高成绩。

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结如下：

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。

四、突出章节过关。

本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。

通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集

。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文活动。

如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下学期的学习打下了基础。

一、端正思想,教书育人,为人师表。

二、不断研究新大纲,新教材。

三、狠抓基础知识和基本技能

四、做好学习方法的指导

五、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况,我狠抓差生,给差生“开小灶”,每课跟进,要求生字词语过关。既严格督促,又给与他们及时的鼓励,使他们重拾学习的信心。

六、突出章节过关。

七、拓展知识视野

子在船上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”回首走过的路,有工作成功的喜悦,也有经历挫折的辛酸,现反思如下:

反思一:朗读指导不到位

2、老师缺乏示范小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。

反思二: 写作指导不够

双脚已经迈入2010年的大门，心中是满满的欢喜，欢喜又是一年新的开始，欢喜2009年的付出与收获。每当跨入新的一年，我们总会不由自主地盘点，盘点生活，盘点工作。作为一名新手教研组长，我稚嫩；然而我又欢喜，因为我们组里有经验丰富的学科组长新芳、校级美女通讯员丹丹、勤勉爱生如老牛的彩琴、思想独特有创意的卢敏、教育教学一把手的李镇西老师的徒弟杨印键。我们这个组，用陶行知先生的话来概括就是：把我们的生命放在学生的生命里，把我们和我们学生的生命放在大众的生命里，我们便尽了教师的天职。

“2009年是我们华小教师的专业发展年。”开学工作会议上，校长的话如春风，暖暖地吹进了我们五年级组语文老师的心。本学期，在校领导的关心和支持下，我们大步行走在教学之路上。我想用八个字来总结本组教师在专业发展上的努力：实践、反思、学习、研究。

我们走在实践之路上。作为语文老师，我们实践的主阵地就是课堂，实践对象：为一条条鲜活的、等待塑造的生命，实践目标为：通过对“语文”的习得促进学生语文素养的发展。如此，以下我们所做的一切，都是为了学生的发展。

1、备课、上课、改作业，专心、认真、及时评。“凡事预则立”，备好课是上好课的前提。我们组总是提前一到两周将下一单元的课进行集体备课。备课时不仅备教案、备学生，更是备作业。补充习题上哪些题目第一课时可以做，哪些题目比较难，课堂上就要渗透，老师们统统都要自己做一遍。碰上些疑难杂症的，问问你，问问我，翻翻词典，偶尔还要“争鸣”一下。杨印键老师是跨学科、跨学段转到本年级组的，开学初，他就将语文书上所有的课文读了一遍，遇到读不准的字音，他虚心向本组老师请教，这种备课的热情让我们狠狠地感动了一把。

多媒体是顺应时代而生的新型教学辅助设施。学校为每个教室配备了，我们也不能让它荒着。本组教师充分感受到了多媒体教学的便捷和它的实效性，做到恰到好处地使用。如教材上一些离学生生活较遥远的事物，如“变色龙”、莫高窟里的“彩塑、壁画”等，不需要制作得多精美，图片的呈现，可以更好地帮助学生理解文本，促进学生的学习；讲到《黄果树瀑布》时，屏显叶圣陶先生的一首小诗《瀑布》，音乐欣赏宋祖英演唱的《瀑布》，都能为体会文本的思想起到铺垫作用……我们的课堂就是这么精彩纷呈、兴趣盎然。

改作业可以说是教学工作中的一项大事，特别是语文学科，大小作文、补充习题、习字册，外加抄写默写等，哪怕一天只有一节课我们也得埋在作业堆里。作业批改要有艺术性，如习字册，我们讲求在每周二、五中午的写字时间认真指导并随机批改；补充习题有些题目随堂做，有些难题课上渗透，要求学生做笔记，做多少、批多少，这样分批，减轻负担，订正也比较及时。

2、教研活动展风采，你的我的大家的。上一堂精彩的公开课，是对一个语文老师最好的磨练。本学期，王新芳老师在开学初就为我们上了一节示范课，后又上一节王特指导课；我上一节王特指导课；刘彩琴、杨印建老师各上一节组内教研课；赵丹丹老师上了四节成长课。十五周，卢敏老师上了一堂学科教研课。评课时，马莉老师说：“喜欢卢敏的人，喜欢卢敏的课。”这不仅是对卢老师的肯定，更是对我们五年级组的肯定与支持。在我们组，不管是谁上公开课，那都是大家的事。我们一起听课，一起磨课，有时也会一起备课。印象最深的是赵丹丹老师上《莫高窟》。那段时间，是云南几个校长在我校考察交流的日子。第一次试上后，教案全盘推翻。下午第三节课，组内教师围坐在一起，商量目标该如何定位，细节该如何指导，课件如何展现。两天后，第二次试上完，我们又围聚在一起，就上课过程中出现的一些问题商讨解决办法。最终，我们大刀阔斧删繁就简，把藏经洞部分放在第一课时上掉，第二课时重点讲“壁画上的飞天”。两次试上，是我们全组老师智慧的碰撞、思想的交流。我们的团队就是在这样一次又一次公开课的磨练中成长，更加和谐、团结！

3、读书节活动丰富，读后感悉心指导。2009年11月6日，为期两周的五年级读后感比赛在本组老师的指导下胜利结束。写读后感，可以帮助我们更深入地理解文章，提高自身的写作能力。可以说，学会如何写读后感，对于小学高年级的学生来说，是受益匪浅的。为了让孩子们了解什么是读后感，如何写好读后感，切实提高其写作能力，本组老师一边上网查阅有关写读后感的资料，一边互相探讨、交流好的方法。

老师们的辛苦没有白费，两周的精心指导，换来的是一篇篇高质量的文章。读了《老人与海》，惠铭豪同学说：“生活中，难免有一些磕磕绊绊，我们不能视之为人生路上的绊脚石，千方百计地去逃避它，而应把它们当成是人生路上的垫脚石，让我们与成功的殿堂靠得更近。”杨宇铭同学则在《活着就要快乐》中领悟到了生活的真谛：就是拥有快乐与梦想。她发出了这样的呼唤：让每个日子都快乐！抓住属于自己的快乐，做一个乐观主义……

从这些读后感中，我们看到的不仅仅是孩子们写作能力的提高，从毫无头绪到下笔有神，这里面更包含着本组老师为孩子们的成长付出的辛劳。读后感比赛是学校读书节活动之一。通过这次比赛，大部分五年级孩子都明确了读后感的写法，不能不说是一大收获。

我们走在反思之路上。美国心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：成长=经验+反思。可见，一个对自己专业化发展有要求的老师必定是一个常于反思的老师。我们的反思常体现在上完课的“唠嗑”中。

镜头一：刘老师上完语文课，回到办公室喝了口热茶：“前天的跳长绳比赛完了以后，我让学生写了一篇小作文，写得都蛮好的。”我：“真的啊？有没有指导？”刘老师：“稍微指导了一下，说了一下点面结合。亲身体验的活动写出来到底不一样。”

镜头二：卢老师准备去上《天火之谜》，课前跟王老师探讨教学流程。王老师说：“我就通过一个主问题来布局全篇：你觉得富兰克林是个怎样的人？然后重点抓风筝实验中的几个动词来体会……”卢老师：“我也准备这样去上，不过我认为风筝实验的天气也应当讲一讲，环境描写也是不可忽略的。”

我们走在学习之路上。1、向身边的老师学习。教研课上，全组老师认真听课、记载、评课。开学第一次学科教研课，王新芳老师主动承担了主评的任务。一个学期还没结束，本组教师共听、评课约（271 ）节。

2、向名家、书本学习。本学期，学校特聘江阴小语特级王丽新老师来校指导，我和王新芳老师各得到指导机会一次。评课时，本组教师认真聆听，从中获取一些教育思想。我校特级曾宝俊老师为本组教师展示了好几堂语文示范课。在阅读了《第56号教师的奇迹》后，本组教师人人撰写3000字的读书笔记。

3、外出听课学习。承蒙领导关爱，本组教师到江阴、无锡听课共计（ 47 ）课时，出无锡学习共（ 14 ）天。

我们走在研究之路上。本学期，本组教师共写教育教学论文8篇，申报课题3个立项1个。本学期本组教师论文获奖情况：我和新芳撰写的陶研论文获江苏省二等奖，刘彩琴、赵丹丹老师获三等奖。我们在实践中不断反思，总结经验，继续学习。最终，就如同歌曲《步步高》中所唱：付出总有回报。

回首2009，我们走在大路上，实践反思一切为生，学习研究专业发展，忙碌充实幸福成长；展望2010，我们继续走在大路上，意气风发斗志昂扬，领导关心名家引领，披荆斩棘奔向前方！

一学期来，我们五年级语文教研组的五位成员劳动战战兢兢，脚踏实地，依照期初的教导劳动打算，以新课程革新为契机，以新课程准绳的根本理念为指导，转变教导见解，从楷模通例教导入手，有方针，有打算，有程序地举行讲堂教导，强化讲堂教导革新研讨，以全面进步本组语文教导程度及语文教导质量。俚语说“一份垦植、一份成就”，回首本学期的劳动，我们有着几分充足、几分感概。现将本学期的教研组劳动总结如下：

一．主动开展各项教研运动。

全组教授主动、主动，浑身心地投入各项教研运动之中，每次运动成效好，每位教授受益大。

1、深钻课本，认真制定劳动打算

(1)开学初全组教授就全面熟识、深入懂得课本，掌握课本的

“新”，讨论奈何进一步深化教导革新，强化教导尝试，更新见解，在讲堂教导中实行和落实新课标认识，确切推进修养教诲。

⑵依照学校教导劳动打算及新课标灵魂，全组教授讨论经历本学期语文教研劳动打算。

⑶全组教授针对本班高足的现实境况，再次深入懂得新课本，解读新课标，认真制定本学期教导劳动打算。

2、团体备课

我们教研组发挥团体的智慧，对本册课本的每组课文都组织讨论，确定教导方向、教导重难点、训练点，及拔取的教导要领，时时性举行团体备课。新调入年青教授杨智慧一有题目就在组上咨询，大众协同商讨管理方法；主干教授张萍、周桂英、成兰、李康永一有教导所得就在组上调换，大众共享胜利的愉悦。

3、各种研讨课

本学期我们组的杨智慧老师在全组教授的帮助下，上了两堂研讨课：《鲸》和《落花生》；李康永老师上了教导研讨课《垂纶的启迪》，曾先后去天门小学和沅古坪完小送教，在教导绽放日执教《建国大典》，在欢迎教导通例检讨时执教《酬酢作文：写引见信》；张萍老师不光细心指导本组的徒弟杨智慧老师，而且时时指导其他组的几位老师......表现了我们组教授的大胆、创新、进步和气力。

4、坚持学习，进步修养

在做好本职劳动的同时，我们坚持学习，一直丰裕自己的政治、文化素养和业务程度。

（1）在政治方面，我们主动加入相关组织的各项政治学习运动，抓紧时间念书、看报、看消息，吸取政治营养，懂得国度的政治目的。

（2）在业务方面，我们使用空余时间，强化业务学习，苦练根本功，进步自身的业务修养和科研才能。我们组教授每人认真学习一本专著并做好念书条记、每人念书条记达4000字以上。

（3）我们组全体教授都主动加入听课运动，有本校的，同组的，外出取经的等，每人听课节数都达标。

5、科学温习

学期快要完毕时，我组教授就讨论奈何依照课标灵魂，连合高足现实，制定期末温习打算及温习要领，认真温习，温习妥贴、科学、有用。

二、勤劳垦植，成就多多

1、教授方面

（1）张萍老师教导二年级高足加入全区语文知识比赛取得第一名的好成就，被评为优良教员。

（2）李康永老师的《赠汪伦》教导策画、《贫民》教导策画在国度级优良期刊《中国科技教诲》登载。

2、高足方面

（1）加入全区语文知识比赛有四论理学生获奖。

（2）在学校开展的念书效果展示运动中，我们五年级以“让生命充裕爱”为主题，同砚们朗诵着一首首爱的诗歌，叙述着一个个动人的故事，浓浓的亲情、友谊、思乡之情、爱国之情让我们履历了一次魂灵的洗礼，受到了一次美的熏陶、爱的教诲。

（3）连合课本做课外延伸或实践运动，各班胜利地举行“翱翔汉字王国”手抄报比赛运动；指导高足举行社会用字，社会用语观察，并写出相应的观察汇报；绘声绘色地开展辩说会及“勿忘国耻，振兴中华”演讲竞赛运动。

（4）加入学校组织的硬笔书法竞赛、现场作文竞赛、戴德教诲征文及“祖国在我心中”征文运动，都取得了可喜的成就。

本学期，我们教研组固然没有大张旗鼓的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地劳动。教研组是团体从事教导研讨的组织，它是凝集教授的群体气力。掀开新的一页，新的总共在期待我们。面临崭新的篇章，我们五年级语文教研组将克意进步，描述出我们最美的图画。

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解`方案范#文.库整-理^运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况;方案'范文,库.为您.搜集-整理/灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

四、做好扶优转差工作

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为六个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，学生的学习成绩得到稳步提升。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、坚持每日一积累。一方面进行各种词汇收集：如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。另一方面坚持每天在“百草园”、“三味屋”中写下一句名言警句，学生每天将它们记录在家庭作业本上，日积月累，丰富学生的知识。

3、开展各种语文游戏。如词语转换，如“大海”——“学校”，学生可通过“大海——上海——上学——学校”的两次转换来达到目的，在限时比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。

4、举行讲演比赛。班级讲演比赛中，鼓励学生大胆上台，提出自己的观点，时间不在长短，关键是勇于参与。

5、开展语文综合实践活动。在主题“家乡的变化”的综合实践活动中，指导学生运用上网、调查采访、查阅图书资料等方法收集整理资料，学生兴致盎然，很多学生做了非常.本文.由方\案.范文库;为您搜;集'整理^精美的资料夹，有的根据收集的资料写出的赞美家乡的优美习作，收到了很好的效果。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展这些学生喜闻乐见的语文活动形式是有直接关系的。

在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为来期的学习打下了基础。

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任五年级一班的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。

一、基本情况分析：

本班学生37人，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，能按时完成作业，好问个为什么，模仿性强，对语文学习充满了浓厚的兴趣。而部分学生虽上课安静听讲，却未能积极开动脑筋思考问题，未能大胆发表自己的见解，在学习上属那种“牵着走”的类型。还有个别学生则有“厌学”的症状，表现在作业态度不认真，学习消极应付，成绩不理想。

针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结

二、提高教学质量的做法

（一）继续狠抓基础知识和基本技能

上个学期大部分学生的基础知识掌握得比较扎实，但是一些差生却落后了，本学期在这方面进行了继续狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

（二）做好学习方法的指导

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

一、学生学习情况分析：

本班现在学生41人，其中女生20人，男生 21 人。总体来看，这个班的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几，有六名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：

上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

基础较差但要求上进的学生有何嘉俊、张志文、刘汶锋等，他们上课有时不专心、学习较懒散，缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。

陈晓君、欧敏玲、李杏华、麦均仪这四名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。

二、教材内容简要分析：

本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外，本册向学生推荐阅读《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。

习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。

三、本册教材主要教学目标：

（一）、学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。

（二）、汉语拼音

继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

（三）、识字写字

1、准确认读303／287个生字。

2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。

4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。

（四）、口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

6、养成先想后说的习惯。

（五）、阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地

朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（六）、习作

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文

四、主要教学内容教学进度安排表：

时间教学内容课时安排

第（1）周至第（3 ）周第一单元17

第（4）周至第（ 5 ）周第二单元13

第（6）周至第（ 8 ）周第三单元16

第（ 8 ）周至第（ 10 ）周第四单元13

第（ 10 ）周至第（12 ）周第五单元15

第（12 ）周至第（14 ）周第六单元14

第（15 ）周至第（ 16 ）周第七单元17

四、本册教材主要教学措施：

1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。、

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

五、本册教材各主要内容具体教学设想：

（一）、第（一）单元[第1-4课]

1、教学内容：

培养良好的学习习惯（十）

1春天染绿我们双脚

2只拣儿童多处行

3早

4古诗两首

习作1：写一种自然现象

练习1

2、教学目标：

1）、让学生懂得多渠道积累学

习的重要性和学习修改自己作文。

2）、学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。

3）、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

4）．口语交际：请你帮个忙

3、教学重点：

能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

4、教学难点：

从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

5、教学措施与设想：

1）、重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

2、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

（二）、第（二）单元[第5-7课]

1、教学内容：

5梦圆飞天

6火星-地球的“孪生兄弟”

7奇妙的克隆

习作2

练习2

2、教学目标：

1）、学习并掌握这一单元的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。

2）、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。

3）、能有感情地复述或背诵指定的课文。

4）、能正确地修改病句，感知掌握其中的方法。

5）、口语交际：畅想未来

3、教学重点：

1）、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。

2）、能有感情地复述或背诵指定的课文。

4、教学难点：

1）、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。

2）、能有感情地复述或背诵指定的课文。

5、教学措施与设想：

1）、注意听说读写的联系。让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

2）读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，试着修改一篇作文

3）培养学生认真修改习作的良好习惯。

（三）、第（三）单元[第8-12课]

1、教学内容：

8海勒?凯伦

9二泉映月

10郑和远航

11司马迁发愤写《史记》

12精读与略读

习作3：写一则新闻报道

练习3

2、教学目标：

1）、掌握本单元的生字新词。

2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3）、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

4）、理解并掌握精读和略读的基本用法。

5）、口语交际：我来说一说。

3、教学重点：

1）、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

2）、背诵指定的课文。

4、教学难点：

1）、有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

2）、背诵指定的课文。

5、教学措施与设想：

1）、扎实进行语言训练，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

2）、按照写新闻报道的方法写体育比赛或学习竞赛。

3）、了解新闻报道的特点，学习“新闻报道”的写作方法

（四）、第（四）单元[第13-15课]

1、教学内容：

13秦兵马俑

14埃及的金字塔

15音乐之都维也纳

习作4学习写一篇游记

练习4

2、教学目标：

1）、掌握本单元的生字新词。

2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

3）、会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。

4）、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

5）、介绍世界名城

3、教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

4、教学难点：

从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

5、教学措施与设想：

1）、扎实进行语言训练，对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

2）、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。

3）、通过具体的事例，表现人物的品质。

（五）、第（五）单元[第16-19课]

1、教学内容：

16爱如茉莉

17月光启蒙

18我和祖父的园子

19谈礼貌

习作5：写一位身边的小能人

练习5

2、教学目标：

1）、掌握本单元的生字新词。

2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

3）、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4）、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

5）、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

3、教学重点：

1）、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

2）、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

4、教学难点：

1）、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

2）、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

5、教学措施与设想：

1）、以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能。

2）从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

3）按照征文的要求写一位你熟悉的人。

4）培养学生良好的读书习惯和向外投稿的良好习惯。

（六）、第（六）单元[第20-22课]

1、教学内容：

20七律长征

21彭德怀和他的大黑骡子

22大江保卫战

习作6：写你喜欢或崇拜的人

练习6

2、教学目标：

1）、掌握本单元的生字新词。

2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3）、通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

4）、学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。

5）、口语交际：影视剧评说。

3、教学重点：

通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

4、教学难点：

通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

5、教学措施与设想：

1）、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。

2）、通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

3）、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。

4）学习通过具体的事例，表现人物的品质。

（七）、第（七）单元[第23-26课]

1、教学内容

23古诗两首

24望月

25灰椋鸟

26水

习作7：写一篇想象作文

练习7

学和做（2）

2、教学目标：

1）、学习本单元生字，初步理解字意。

2）、掌握本单元的新词，会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。

3）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。

4）、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。

5）、口语交际：七嘴八舌话环保

3、教学重点：

1）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2）、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。

4、教学难点：

1）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2）、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。

5、教学措施与设想：

1）、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。

2）、用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。

3）、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。

4）、学会合理的想像去写想象作文。

时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。

一、基本情况概述

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

农村的学生听、说的能力相对较弱，基础知识很差，虽说已经到五年级下学期了，但真正的语文积累和语文素养还不及四年级甚至三年级的学生，讲课得从最基础的开始教学，另一方面，五（3）班的学生比较多，参差不齐，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也注意到这点，因此教学效果还不错。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

二、努力做好教学常规工作

我一向努力做好教学常规工作，课前能认真备课，吃透教材和小学语文新课标的精神，精心设计好每一节课，教案详细。上课遵循科学的教学程序，课后能认真仔细地批改作业。同时积极参加教研活动，从教研活动中得到了提高。

（一）夯实基础知识，抓实基本技能。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是五年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，通过一学期的写字训练，学生写字的态度改正了，多数学生能把字写工整，在本校举行的写字比赛中，前几名被我班夺得。明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了练笔和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

（二）“抓两头，顾中间”，强化过关。

为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。每个单元都进行了考试，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

（三）重视学法指导，提高学习效率。

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

（四）加强课内外阅读，拓展学生的视野，提高阅读水平。

本学期，我要求学生在读熟课本的课文的同时，在班上开展了读书比赛活动。开学初，我就要求学生把自己的书籍带到班上来，每人最少一本，我自己也把女儿以前读的好书带到班上来，先后带了十几本，这样图书角办起来了，而且选了两名负责的管理员，同学们看书的热情高涨，一学期下来，大多数同学读了10本以上。另外，借学校语文组开展的每日一诵活动，我班学生每人背诵的古文、古诗词不少于20篇，有了这样的积累，可以说本学期，学生的阅读与写作能力整体上上了一个台阶。

总之，本学期，收获很多，不仅是学生语文素养的提高，而且我个人在语文教学上也有一个新的认识和飞跃。

在本次期末模拟检测中，五（3）班到考率100％，总分为3662分，平均成绩为91.56分，及格率为95％，优秀率为87.5％。

一、试卷分析及考试完成度分析：

试卷题型分析：

本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如： “妙笔生花”、“阅读与应用”。）、活（考查实际运用能力，如：“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗”等）。

试卷完成情况分析：

学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子、填关联词；其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗”、“写警示语”这样的考查教师“教”与学生“学”的新型运用创新题，此类题型少数几个学生得分率较低；三是一些分析运用能力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。

二、题型具体分析：

“基础知识积累”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。

“阅读与应用”部分：完成效果尚可，学少数生的感悟理解能力有一定的局限性，这说明注重学生感悟能力的培养非常重要。本卷在这一部分中突出了对词句段理解能力的测试，从词、句、段、篇四个方面的不同角度检测了学生的小学语文基本功。

第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！

第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对诗文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习，培养学生边读边想，提出问题的能力。

第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

“习作表达”部分结果显示：大部分学生能围绕作文题目不拘形式地写下见闻和感受。语句基本通顺，内容具体，能正确使用标点符号。学生遣词造句的能力还比较有限，不能很好地运用自己平时积累的语言材料，具有新鲜感的词句并不多。所以经过分析，我们觉得应该这样做：

第一：作文教学应加强与课堂、生活的联系。平时应结合学生的实际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。当然，在作文教学中，同样要注意发展学生的想像力。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实生活联系起来，才能让学生更容易接受。

第二、处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？这个问题一直困扰着我们。

不过，我查到了几点关于作文教学的经验，相信值得我们大家学习与思考：1、关注学生的亲身经历（学生的生活经历或由教师创设情境）；2、积累（包括文字积累和视力积累）；3、小练笔（读写结合；制定作文训练的序列，抓好基本功的训练）；4、写作方法的指导。

困惑：新的语文教材，内容多，学习量大，有些学生学得很充分，能满足其学习需求；但还有相当数量的学生在要保证按时完成一定的教学内容的情况下，很难比较扎实地完成学习任务。一部分学生吃得饱，另一部分学生则消化不了，学生两极分化的现象比较明显。如何缩小两者间的差距，对于我们的课堂教学改革仍然是严峻的考验。

面对成绩，面对不足，我们学会了思考。在课堂教学改革的路上，还有许多工作要做，许多困难要解决。我要更加认真学习——提升自我，不断总结——完善自我，使自己在课改中逐渐成长起来。

在籍学生853人，参加调研850人，病假3人。总分78583分，平均分92.4分。优秀率61.1％，不合格率0.9％。

各年级具体情况如下：

一年级语文下期末质量分析

一、概况

优秀率96.1%，合格率99.3%，良好率2.6%，合格率99.3%，不合格率0.7%,总分14745分，平均分为97分。

各测试项目的正确率

测试项目

一、整洁等第

二、听力

三、看图选择音节

四、读拼音写汉字

五、

组词

六、

填空

七、搭配连线

八、课文填空

正确率

95．8%

96．8%

95 %

97．8%

98．5%

95．2%

100 %

99．1%

九、补充句子

十、阅读短文

91．6%

97．5%

二、取得良好教学效果的情况及原因

从调研卷面情况看，学生对本册教材上汉语拼音、基本笔画、基本汉字与相关词语（包括二类字）、课文内容与相关知识都取得了良好的教学效果，学生也基本形成了良好的读写习惯。尤其对于字、词的适当用法比较熟练；知道什么是完整的句子，标点也能使用正确，因此在“看图选择音节”、“比一比，再组词”、“读拼音写汉字”、“选字填空”和“连线”、“按课文内容填空”等题中正确率都较高，均达到95%。这主要是由于教师平时较为重视字词的训练，并注意培养学生良好的听说读写能力。另外，从“阅读短文”一题来看，学生的阅读理解能力也有所进步，他们能根据重点词句圈圈点点，养成了良好的阅读习惯，这和教师平时注重培养学生读文、思考的能力是分不开的。

三、存在问题与原因剖析

还有极少数的学生存在漏题、形近字或同音字辨析不清，课文内容死记硬背不会灵活应用的问题，尤其是第四题（补充句子）正确率最低，只有91.6%，这是因为这几个学生学习能力尚未形成，学习的依赖性太强，特别是一（2）班的杨涛同学学习能力特别差，只考了51.5分，老师和同学都极力予以帮助，但收效甚微，非常遗憾！

四、对策与思考

1、今后的教学中，教师要加强对同音字、形近字的比较练习，指导学生掌握形声字的组字规律，并逐步培养他们总结归纳的能力，使他们能举一反三、触类旁通。

2、教师要指导学生在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。

3、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

二年级语文下期末质量分析

一、概况

在籍学生171人，参加调研171人，。优秀率89.5%，合格率100%，良好率10.5%，,总分16175.5分，平均分为94.6分。

各测试项目的正确率

测试项目

一、整洁等第

二、听写句子

三、看拼音写词语

四、按要求填表格

五、写出带有下面偏旁的字

六、词语分类

七、先组词再造句

八、选择字词填空

正确率

95.3%

96．4%

96.4 %

91．5%

98．9%

98．7%

94 %

97.1%

九、连词成句再加标点

十、按课文内容填空

十一、阅读

94.7%

93.3%

86.9%

二、取得良好教学效果的情况及原因

从调研卷面情况看，学生能认真书写，做到书写端正、清楚。对本册教材上汉语拼音、基本笔画、基本汉字与相关词语（包括二类字）、课文内容与相关知识都取得了良好的教学效果，学生也基本形成了良好的听、读、写习惯。能用心听，仔细看题；能正确拼读音节，给词语分类，并已经具有教强的辨析形近字与近义词的能力；能熟练地掌握所学课文的内容，“整洁等第”“看拼音写词语”“写出带有下面偏旁的字”“选字词填空”这几项测试项目的正确率均达到95%以上。这主要是由于教师平时较为重视字词的训练，并注意培养学生良好的听说读写能力。另外，从“阅读短文”一题来看，学生的阅读理解能力也有所进步，他们能根据题目意思进行解答，养成了良好的阅读习惯，这和教师平时注重培养学生读文、思考的能力是分不开的。

三、存在问题与原因剖析

还有极少数的学生存在漏题、字迹潦草，看拼音时不够仔细，把“鸟岛”误拼为“鸟蛋”，“乐”与“切”的部首提取错误，课文内容死记硬背不会灵活应用甚至漏字，阅读的正确率最低，只有86.9%，这是因为几个学生学习能力尚未形成，学习的依赖性太强，独立分析的能力较差，画句子没有画完整，自己所写的句子意思表达不够完整清楚。

四、对策与思考

1、今后的教学中，教师要加强学生勤查字典，主动识字，并逐步培养他们独立审题、总结归纳的能力，使他们能举一反三、触类旁通。

2、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

三年级语文下期末质量分析

一、概况

在籍学生130人，参加调研128人，。优秀率55.5%，合格率2.3%，良好率39.9%，不合格率2.3%,总分11291分，平均分为88.2分。

各测试项目的正确率

测试项目

一、整洁等第

二、听句子，完成填空

三、看拼音写词语

四、圈错别字，改在括号里。

五、根据读音组词

六、按要求写近、反义词

七、根据意思写成语

八、给带点的字选择合适的意思

正确率

97.3%

88.6%

95%

85.8%

95.7%

80%

90.9 %

87%

九、给下列句子加上适当词语。

十、按课文内容填空

十一、阅读短文，完成练习

91.7%

86.3%

87.4%

二、取得良好教学效果的情况及原因

从调研卷面情况看，学生能认真书写，做到书写端正、清楚。对本册教材上的主要内容掌握较好，学生也基本形成了良好的听、读、写习惯，能用心听，仔细看题；能正确拼读音节，给词语分类，并已经具有教强的辨析形近字与近义词的能力；能熟练地掌握所学课文的内容，“整洁等第”“看拼音写词语”“根据读音组词”“给下列句子加上适当词语”这几项测试项目的正确率均达到90%以上。这主要是由于教师平时较为重视字词的训练，并注意培养学生良好的听说读写能力。另外，从“阅读短文”一题来看，学生的阅读理解能力也有所进步，他们能根据题目意思进行解答，养成了良好的阅读习惯，这和教师平时注重培养学生读文、思考的能力是分不开的。

三、存在问题与原因剖析

纵观整张试卷，学生对基础知识掌握不够扎实，对字词的理解有待提高，默写不过关。本次调研，学生普遍在第六项“按要求写近、反义词”上失分过多，原因在于平时对近、反义词这类题型的训练不多，学生接触的少，理解和分析词义的能力较差；其次，基础知识掌握不牢固，学生对于所学知识的灵活运用能力差，；另外，本次测试学生填空部分失分也较多，主要是错别字较多，课外诗句积累不够，要求另写一个描写祖国名山大川的诗句，学生对名山大川不理解，错误较多

还有极少数的学生存在漏题、字迹潦草，看拼音时不够仔细，把“寓言”写错，还有几个学生学习能力尚未形成，连基础的知识都不能掌握。

四、对策与思考

1、今后的教学中，教师要加强学生勤查字典，主动识字，并逐步培养他们独立审题、总结归纳的能力，使他们能举一反三、触类旁通。

2、今后要在基础知识上下功夫，多做阅读题，提高学生的分析、理解能力

3、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

四年级语文期末质量分析

一、概况

在籍学生218人，参加调研218人，。优秀率64.2%，合格率5.5%，良好率29.4%，不合格率0.9%,总分19688分，平均分为90.2分。

各测试项目的正确率

测试项目

一、整洁等第

二、听力

三、看拼音写词语

四、给带点的字选择读音

五、些成语并选词造句。

六、按要求写四字词语。

七、根据课文内容填空。

八、阅读短文并回答问题。

正确率

95.4%

92.9.6%

95.4%

97.1%

95.7%

96.5%

92.7 %

80.1%

九、写话。

86.9%

二、基础知识：

孩子整体的把握情况良好，与预期目标一致。学生积累了大量的生字、词语以及按课文内容填空，书写规范。对于要求背诵积累的内容，每个孩子都能比较熟练地背诵。同时可以发现有一部分孩子养成了调研后仔细检查的好习惯。

但是，从卷面分析来看，还存在以下问题：1、词语的积累方面，针对题目的要求写出符合的四字词语，有的学生审题不清，错写成二字词语。2、读题不细致，检查不认真。

改进措施：

1、日常的课堂教学中继续重视字词句的教学，绝对不能忽视语文课本中的最基本的字词句段的掌握。

2、教会学生做题时应认真细致，做前审题，做后检查。

三、阅读：

阅读是一项综合能力的测试，主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。通过一学期的训练，学生的阅读水平有了很大的提高。特别是通过摘录笔记与批注笔记的训练，学生渐渐学会了如何寻找重点词、句，怎么通过重点词、句去理解段落，如何结合每个段落所讲述的主要内容，总结一篇文章的主要内容。这些进步都与孩子平时的大量阅读有着极大的关系。从这次试卷来看：

1、学生基本能根据题目要求，在文中准确找到答案，但是在书写过程中缺乏细心，导致不该出现的错别字。

2、虽然通过训练，学生的概括能力有了进步，但是从答题看来，部分学生还存在着不能将主要内容完全说清楚的问题。

改进措施：

1、继续激发孩子的阅读兴趣。在课堂上，依托文本进行阅读方法的指导。

2、扩大学生的课外阅读量，并养成边读边思考的好习惯。

四、习作：

这次考卷上出现了小作文。作文内容是回忆四川地震中的感人场面。学生能根据题目要求，围绕一个场景进行描写，选择题材也比较丰富。一些学生能用上优美词句，使文章更加具体、丰富。

但在审题时，个别学生没有很好的审清题目要求，只看到“感动”，没有注意要求写地震中的事例，结果离题了。

改进措施：

1、继续培养学生修改作文，评价作文的能力。

2、加强作文指导、评讲。作前指导应重在引导学生开阔视野，打开思路，多练笔。

3、在所有作业中强调书写规范，卷面整洁。

五年级语文期末调研质量分析

一、卷面情况统计。

五年级在籍人数182人，本次调研其中一人因病缺考。年级总分16683.5，平均分92.2分，优秀率为77.9%，良好率为19.3%，合格率为1.1%，不合格率为0.6%。

各测试项目的正确率

测试项目

一（听力）

二（画出带点字正确读音）

三（补充成语）

四（组词）

五（用四字词语评价人物）

六(按课文内容填空)

七（写一句礼貌名言）

八（阅读短文完成联系）

九（按要求写话）

正确率

94.6%

99.0%

97.8%

94.0%

82.9%

98.1%

98.6%

85.1%

90.9%

二、取得良好教学效果的情况及原因。

1、应该说本次调研学生各方面的能力都有所提升，基础知识掌握比较扎实。第二题“画出带点字正确读音”，第三题“补充成语”，第六题“按课文内容填空”，第七题“写一句礼貌名言”得分率都比较高，这与教师平时重视语文基础的教学，关注字词句的训练有关。

2、第一题“听力”，得分率较之前的调研有所提高，进入高年级，教师平时注重训练学生的听说读写能力。

3、从卷面看，学生做题认真，书写整洁，学习态度端正，这与老师平时重视培养学生良好的学习习惯有关。

三、教学中的薄弱环节及原因。

1、第五题“用四字词语评价人物”得分率较低，关键在于学生审题不清，把一个词语看成几个，还有学生把词语写成句子。

2、短文分析中概括段意学生答得也不太理想，有的概括过于简单，遗漏重点内容；有的不够简洁，语言啰嗦。教师在教学中应培养学生概括的能力，概括段意要求做到既简洁又完整。

3、第九题“按要求写话”大部分学生未写标题，格式不对，新闻报道的内容不

够简洁，还有部分学生没有突出新闻报道的宣传性和事件呈现的意义。

四、整改措施。

1、进入高年级，语文教学不仅要重视基础知识的教学，同时要扩大学生的阅读范围，积累丰富的词汇、语句，提升学生对语言的驾驭能力。

2、重视篇章的训练，注意培养学生的阅读听写能力，把知识学活。

3、对部分学习上有困难的学生要循循善诱，给予更多的关注。帮助他们增强学习的积极性，教给他们正确有效的学习方法。

班级

应考人数

实考人数

优秀率

及格率

执教老师

五（6）

53.49%

97.67%

朱力

测

试

结

果

的

分

析

本次测试第一大题失分率为11.92%，选择题失分率为13.95%，按课文内容填空失分率为4.86%，课内阅读失分率为18.37%，课外阅读失分率为17.09%，作文失分率为22.25%。

下面就这次测试做如下分析：

第一大题中的第2题根据拼音填字成词语题目较为灵活，虽然填的字都是课内生字，但给的词语部分是课外的，而学生错得都是这几个，可以看出学生不是不会写，而是不知道填哪个字，如“汇融天下”填“汇荣天下”、“喜气盈盈”填“喜气洋洋”等，第3题写表示“看”的意思字，，错得较多的是两个书中没有的词语（察言观色、见风使舵），从这两题可以看出学生对课内的字词掌握的比较扎实，对课外的接触比较少。

第二大题选择题错的较多的是第2题，这一题考得是标点符号的使用，主要有书名号、顿号、省略号。从平时练习中看学生对标点符号的使用掌握的还是比较好的，错的原因主要是学生不知道顿号和“或者”不能同时使用。其实这题在《名师助学》中做过。

第三大题根据课文内容填空中第1题比较简单，错的很少，第2,3题题目新颖，比较灵活，部分学习较差的学生不能灵活运用已掌握的知识来填空。

第五大题阅读短文，这部分包括两部分的内容，一是课内阅读，二是课外阅读，从卷面上看学生对课内、课外阅读掌握不够好。课内阅读错的较多的是第3题和第4题。学生没能深入的读这段文字，只停留在表面，只知道祖父的园子里的动物、植物是自由的。课外阅读第1小题失分率较高，学生的语感和课文阅读量较少。

第六大题习作与别的班比差距较大，学生的积累较少，无话可写或者就是记流水账。

改进措施：

1．充分利用中午半小时的读书时刻，增加学生课外阅读，对阅读的数量应有明确的规定，在阅读的过程中，要加强阅读能力和语感的培养，鼓励学生在理解的基础上进行个性化的表达，有自己独特的感受和观点。

2．教给阅读方法，加强阅读教学中整体感知训练，读完课文要求把握课文的主要内容，教师要注重对课文的总结，从而提高学生的阅读理解能力。

3．教师在日常的教学活动中要多加强情感上的交流，在教课文时教师自己要先入文本，教学中教师的情感才能自然流露，带领学生体会、感悟文本的真情实感，并指导学生将此情感的表达迁移到习作当中，在教学中也要注意写法知道的渗透，在多让学生摘抄积累一些好的词和段落。

4．对学困生要多关注，多辅导，多鼓励。

注：优秀率、及格率精确到小数后两位。

一、概况

我校五年级学生本学期参加宜昌市教研室语文学科质量检测，在这次质量检测中，我校教导处对考试进行周密组织安排，考试过程严肃、有序、真实地考察了学生的学习情况。

本次考试，从试卷命题看，本次质量检测的内容全面，有汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、改错字、填词语、写关联句子、课内阅读、课外阅读等；考题难度适中，紧扣教材重点，改变了“难、繁、偏、旧”的出题方式，符合新课标的精神，落实了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同时也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要正确传授知识，而且要培养学生用学道的知识解决实际问题。

本次考试共有236人参加考试，考试情况如下：优秀率达到了76%，合格率96.5%。　　　从考卷看，不论是卷面的整洁程度，各题的正确率，各班的平均成绩，都可以看出我们的教学在进步。

二、取得成绩及原因：

1、习惯靠平时养成

从学生的答题情况看，学生书写比较规范，卷面比较洁净，但照比高要求的书写还有一定的差距，不过能看出良好的书写习惯逐渐养成。新课标强调学生的语文基础素质应注重学习态度、习惯和方法的培养，为学生的终身发展奠定基础。而认真书写对学生的发展来说益处很多。从大多数学生能够认真书写看出老师们平时在培养学生习惯的训练上是比较扎实的。平时学生在答题的时我们就很关注学生的卷面情况，总会留出2分评价学生的书写，因此学生对书写也很看重。我们还会一如既往的进行书写习惯的培养。

2、扎扎实实打基础

学生字词句等基础知识掌握扎实。如：第一题看拼音写词语除个别学生把“茅亭”和“废墟”这两个个词语书写不准确，其它写得都非常正确。对于汉字种类掌握的比较好，但对于书法中的具体字体学生不能灵活判断。从学生的基础知识答题情况看，学生审题认真，对知识的掌握准确，并能熟练应用，改掉了以往丢题、审题不认真等马虎的现象。同时也反映了教师平日教学备课认真，传授知识准确。另外，成绩的取得与本学期年组教师按时教研、集体备课是分不开的，尤其期末复习阶段大家将易错的知识进行归类整理，利于学生对知识的掌握。

3、课内阅读能力的培养

学生课内知识掌握熟练，运用知识解决问题的能力不断增强。如考核学生书本知识积累中85%的学生基本不丢分，说明我们的学生有良好的倾听习惯，课堂听课效率高。也说明老师们授课时能把握教材的重难点，平时训练到位，不仅传授知识还能教给学生学习的方法。尤其本学期的活页作业的精心设计为学生及时巩固所学知识起到了很大的作用。但是学生也存在审题不严的问题，在理解“水滴石穿”这个词语的原始意思时，学生只停留在理解一滴水日复一日能把石头滴穿上，不能认真审题，没有理解题目要求。

课内阅读有这样一题：圆明园的毁灭时我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。仿照例句写句子，学生在答这题的时候不能弄清原句的特点，也不能写出两句之间的递进关系。在仿写“或浩瀚如烟”时，很多学生不能看出要仿写的也应该是四字词语，并且联系语境应该是描写英雄的四字词语。

4、多积累，多阅读

课外阅读中学生不能很好的理解“漫游”的“漫”在具体语言环境中的意思，以致学生在造句时错误较多，同时影响学生对漫谈意思的理解。，这说明学生灵活运用语言文字，在具体的语言环境中如何感悟语言文字的能力欠缺，有待在今后的教学中逐步加强训练。另外课外阅读二当中学生在理解词语的意思时不能联系上下文来理解词语内容，理解带点词的意思不够准确，这些也说明学生在读题时不能读懂题目再做题。在今后的教学中我们要注重课内课外相结合，引导学生在理解原文的内容上认真答题。

从这些题的完成情况看，依然是学生总结概括能力要弱一些。因此我们老师一定要在教学中引导学生，培养学生归纳、总结、概括的能力。纵观整个课外阅读，我们学生能用较快的速度阅读，并能领悟文章的内容，正确回答所提出的问题。这与我校的读书活动分不开的，各班学生在语文教师的指导下大量地阅读课外书，并开展读书交流活动，积极写积累园，长期地练习使学生的阅读理解能力得到了提高。

5、学生的写作水平有了明显提高。

本次习作有大作文和小作文，小作文中大多数学生能用简单的说明方法介绍一个物品及它的特点，大作文是要求学生用真情实感写自己在成长过程中经历的一件事，文章内容要完整，记叙要有顺序，语句要通顺，字迹要工整，字数不少于400字。第一，在作文中，学生们的段落清晰，结构明了，很有条理地表述出自己要表达的意思，感情真挚，可见，学生们的语言表达能力有明显提高。第二，学生能用具体的事来表达自己的喜乐得失。第三，最可贵的是学生感情细腻，从平实的生活中采撷出让人感动的生活琐事来表现自己的情感，个性的表达，证明了学生的观察力、表达能力得到了提高。成绩的提高也渗透了老师的辛勤汗水，本学期五年组老师加强了对作文教学的指导和批改，尤其老师们能认真上好作文评改课，每周坚持写两篇日记。此外我校的读书活动对各班的影响也是不容忽视的，这些都促进了学生的写作水平的不断提高。

三、存在的问题：

1、个别的学生知识掌握不牢。如：茅亭的茅学生掉一瞥，废墟的墟掉一勾

2、学生的阅读能力还要继续培养。一是联系上下文理解词语的能力。体现在课内阅读中对“故地”读书理解。二总结归纳的能力，回答问题不准确的能力。体现在读书三个步骤的总结归纳上。三是在课外阅读中的想象能力。这主要体现在课外阅读中展开想象“如果让你来改牌子”这道题上。因此，在以后的学习中继续练习和培养学生的阅读理解能力，在阅读中培养学生的创新能力和语文实践能力，同时继续语言积累。

4、在作文中，很一少部分学生还不能达到中心明确，紧扣中心来叙述。只注重抒情，没有具体事例。还有的学生叙述中心无关的情节过于罗嗦，从而削弱了对于中心的体现。

四、改进措施：

（一）继续重视基础知识，关注习惯培养。

1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽略。在每节课的教学中，要安排出相应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的夯实学生基础。

2、加强学生选择词义的能力。在平日的学习中鼓励孩子多用字典，利用好字典这位老师；在查字典的过程中提高辨析词义的能力。

3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。此外，在阅读中注意培养学生的观察力、分析能力等，逐步提高学生综合运用知识的能力。

（二）课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。

1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成正确的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。

2、带领学生参加语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文综合实力的提高。比如说，开展行读书交流活动，组织学生进行朗读大赛等等，丰富多样的活动让学生的身心得到愉悦，并有效的提升了其语文综合能力。

3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。坚持提高学生的写作能力。利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；坚持写好日记，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。

结合课文的特点，根据文章的不同让学生针对课文进行文章的仿写训练，能够有效的提升学生的写作技巧。另外，结合日记的写作，可以从不同内容，不同题材方面进行变换，增强学生写作的兴趣，从而激发学生的写作热情，让学生能够表述出自己的真情实感，为行文打下坚实的基础。

（三）做好学困生的辅导工作，多关心，多鼓励，保证人人不掉队。

1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。从每堂课开始，让语文基础薄弱的同学不在课堂上丢失知识。问题的设计要简明，难度要简单，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。

2、形成互帮小组，让学困生不掉队。在平时的语文学习中，为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的情况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉。

一、基本情况

本次五年级应考 50 人，实考 50人。此试卷重在检测五年级学生的语文综合素质，字的音形义辨析、词语积累与运用、古文、歇后语、仿写句子、课内外阅读分析、习作均有所涉及，内容全面、适量，题型多样，课内外阅读分析占18%，习作占30%（此两项便接近50%，）其它基础题占52%，检测重心由知识再现过渡、转移至技能的掌握与运用；信息的收集整理与分析运用、卷面分的增加等方面体现了新课改理念，彰显了时代要求。从检测结果总体上看，少数学生的语文基本功掌握不容乐观，从课外拓展获取的资源十分有限，语文综合素质亟待提高。

二、对试题的看法

1、作为期末测试的试卷，本次试卷难易适中。对学生基础知识的考察特别到位。

2、试卷的题目要有一定的严密性，本张试卷中不够严密的命题有：积累与展示中有这样一组拼音dǎn què (胆怯)què 是错误的，正确的是qiè ，还有一组 páo xiāo(咆哮)xiāo是错误的，哮的声调应该是第四声。

二、得失分原因:

1．积累和展示：

（1）我能根据语言环境看拼音写字、词。：这题考查学生在阅读中正确书写生字的能力，其中“胆战心惊”错得较多。另外由于出题不够严密，造成部分学困生在拼写‘胆怯，咆哮’时出现错误。

（2）下面每组带点字的读音完全正确的在括号里打√，错误的打×。并在错误音节下面画横线：第三、四组学生错的较多，主要是学生对生字的读音掌握不牢。

（3）组词：都是平时经常做的，正确率高。失分率仅为1%

（4）照样子分类写词语，再从你写的成语中选2个写一段通顺连贯的话：这一题由于我经常让学生收集词语并分类，加上我注重学生口语的表达，所以这一题得分率也较高。

2。运用与实践

（1）、这一大题共有五小题，1、2、4、都是书本上的知识，因为平时让学生自己预习，这样的题对学生来说小菜一碟，但也有几个学生如熊飞等同学家长出去打工，没有人监督，加上贪玩，没有好好复习，在这一题有小小的失分。

（2）、第三小题是仿写句子，有几位同学没有认真审题所以出现失误。

（ 3）、第五小题是家庭调查，我在教学这一单元时让学生用表格的方式进行调查，既培养了学生学习习惯，又完成了学习任务。所以这一题没有失分。

3、轻松阅读：

这次阅读分为课内阅读和课外阅读，课内阅读学生做的较好。对于课外的一些知识，学生了解得不够。这就要求老师在教学中做得再细一点，要注重对名著的介绍，阅读的指导方面下工夫。教师要鼓励学生加强课外阅读，并且做阅读笔记的习惯，注重积累。

课外阅读文章有一定的深度，考查了学生的阅读品质，概括能力，语言表达和联系自己生活实际等方面的能力。对学生的综合能力做了比较全面的考查。

4、快乐习作：

要求学生能从两个内容中任选一个方面写作。题目自己定。这次的作文很对学生的胃口，学生真正做到了快乐写作，感觉好写，而且想写，所以大多数学生能根据题目的要求认真写作，表达真情实感。强烈建议今后考试作文都要像这次作文一样，让学生觉得有话想说，有事可写的作文。

三、改进措施

1、本人认为：教师要加强自身素养的提高，不断学习，提高文化修养。在平时的教学中，认真钻研教材，认真上课，提高课堂教学效率，注重拓展和积累，做好学生的复习巩固练习。平时一定要督促学生多读书，勤练笔，读读记记，背背写写，实实在在地对学生进行语文基本功的训练。

2、加强学生汉字书写训练。

从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。因此，作为语文教师，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常的教学中要注意严格要求，加以训练。所谓“正确”，即：不缺笔画、不添笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”：间架合理，大小匀称。“整洁”：全篇字高低整齐，大小适宜，行款合乎规范，字迹清楚，纸面干净。

3、要重视基础知识的落实，增加积累。

从学生的试卷中不难看出，很多属于语文基础知识的内容，学生掌握得并不理想。如多音字，看拼音写词语文中都出现并书写，还有反问句的句式训练，都不待提高，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，在倡导学生“理解”和“感悟”的今天，千万不能忽视语文基础知识的落实。

4、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。教师重视指导学生通过阅读课文，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。

另外：

（1）、概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

(2)、充分发挥朗读的熏陶感染功能，深化学生对文章内容的理解和形象的感受。把教师分析、讲解的时间留给学生朗读、感悟，引导学生根据自己的理解和体会朗读课文。

(3)、要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。

(4)、文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。

5、在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。

（1）多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。

（2）阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。

6、引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情

（1）注意积累好的题材，写出真情实感的文章

（2）要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感.

一、检查范围和方法

1、检查的学校为城中区所属7所小学，共100份试卷，抽其中60份做抽样检查分析统计。

2、逐卷浏览所抽试卷，进行详细的检查分析统计。

二、卷面情况分析

★基础部分

1、从"给加点的字选择正确的读音，用"√"表示。"这题看，48%的全对率表明，多数学生能正确的分辨多音字在具体的词组中的正确读音，部分学生（11人）对刹（chà），（10人）对解（xi?），（10人）对栖（q?）的正确读音分辨不清，三人因漏题而全扣分，检测结果表明，在今后的教学中，教师要加强对不常用多音字的教学和训练，力争在具体的训练中提高学生多音字的识用能力。

2、从“读拼音填字成词”这一题的检测情况看，绝大部分学生（42人全对，70％的正确率）已掌握了拼音的认读和生字的正确书写能力，生字的识记能力较强，而且汉字书写规范，体现了田字格的书写要求及间架结构美，但部分学生还存在识字不牢、辨字模糊的现象，如：“光辉”写成“煇、耀”，“黄昏”写成“晕”，“城镇”写成“填”等，这题28人的错误率表明，在今后的教学中，读拼音写词语的教学应注重对同音形近字的理解与训练区别.

3、第3题“先用"--"标出词语中用错的字，再在括号里改正”的检测中，20人全对和33％的正确率表明，部分学生对四字词的理解比较到位，词语的积累有一定的程度。但45字次，75％的错误率也切实表明，学生在字词的识记与书写中存在着识写分离现象，错率尤其严重的是“金碧辉煌”一词，45字次占75％的学生把“碧”写成“避、壁、璧、匕”等，极少数学生把“名副其实”的“副”写成“幅、富”。今后的词语教学，必须做到读写结合、理解与运用同步训练。

4、第4题“选择合适的词句填空”的检测情况喜人，全对58人，正确率96。6％，这些情况表明，学生能根据具体的句子意思，判断并正确地选填词语，学生对词句的具体语言环境的理解和把握有较好的能力。

5、“根据课文内容填空”一题的检测结果表明，部分学生对课文的理解背记和识写能力比较强，教师对教材中需背记的课文训练要求严格，学生也比较重视积累训练，但其中第3小题“送别另一位人品令人敬仰”一空，19人出现错误，学生填为“高尚、李白、沉重、怀着”等。第4小题“敦煌莫高窟的飞天壁画”一空，35人出错，相当学生填为“彩塑、精美的、宏伟瑰丽”等，这一题检测的结果表明，学生对“根据课文内容填空”的严格要求不理解，填写的内容随意性大，不确切性突出，这些情况说明，学生对要求背默的课文句段没能很好的掌握并迁移。今后的教学中，要加强此类知识的扎实训练，提高和巩固学生背默重点课文句段的能力，做到读中感悟、悟中识记、内化迁移,达到新课标的语文积累要求。

★ 阅读部分

（一）课内阅读

1、第1小题要考察的是学生对课文的理解和识记能力，从所填的题目《题李凝幽居》的第一个空来看，40人的全对率，表明学生对范文的内容能理解和熟记。第二个空“这个字眼是‘推’”，部分学生没能正确理解，写成“推敲”或“敲”的有20人次。这题的检测

结果表明，对于词句运用的相对稳定性、准确性，还需要加强训练，学生的阅读理解能力也还需要加强。

2、第2小题“韩愈认为用‘敲’不用‘推’”的理由都能正确答题的有51人，这一结果表明，绝大多数学生都能养成认真仔细阅读短文的习惯，并且有较强的阅读理解答题能力，但9人的错率较为集中的反映出学生理解问题的缺失和答题的不完整，今后的教学中，答题的多元性、完整性和思考问题的多维性需加强训练。

3、第3题的第（1）空的填对率为100%，错率相对集中在第（2）空“‘鲜花伴着骨灰’‘伴’字的妙处是”，这一回答方面，16人次，26.6%的错误，如把“伴”理解为“随着、拟人化了、加深对亲人的怀念、更生动形象、伟人与大海溶为一体”等的回答，表明学生对词的深层理解不到位，答题仅限于文本的表面意思，没能引发深层的思考。这些情况表明，对于字词的教学必须放在具体的语言环境中进行，并通过加强阅读来提高学生的理解、感悟和表达的能力。

4、第4小题答题正确率为100%，表明学生对古诗的背记到位、掌握牢固。

（二）课外阅读

1、第一大题“选择合适的关联词填在最后一段的括号里”，55人全对，正确率91.6%的检测结果表明，绝大多数学生对关联词的理解和掌握较为扎实。5位学生把“可是”转折词与“因此”因果关联词弄混，造成丢分。今后的教学中比较和辨析表意相近的关联词的内容应多强化训练，以提高学生辨析词语，正确运用关联词的能力。

2、第二大题“根据短文内容填空”各小题的正确率为：（1）全对53人，占88.3%，（2）全对52人，占86.6%，（3）全对52人，占86.6%，（4）全对54人，占90%，（5）全对57人，占95%。以上结果表明学生对表意直白的短文有一定的阅读理解和感悟表达能力，尤其是对名篇名句的记忆深刻、识写能力强、积累运用能力也好，但学生的答题缺乏内化和迁移，缺乏多维的思考和个性化的阅读理解，如“他要感谢这只手的原因是”的回答尤为不够确切，存在少答、偏答、漏答现象。

★ 习作部分

1、学生审题能力较强，能扣住题眼“感谢”写一件亲身经历的事，叙事较具体，言之有物。

2、习作表达较有真情实感，部分习作描写较为具体、感人。

3、习作中存在描写欠具体或偏题、游离中心的现象，如现象（1）：整篇文章没有具体的写一件事（妈妈给我的关爱），而是通篇的抒发自己对妈妈的感谢之情。现象（2）：习作题为《感谢妈妈》，全文却写在学校发生的自己与同学间的流血事件，文章最后一句才写妈妈给自己包扎，并以此结束全文。现象（3）：习作描写的不是一件具体的事，而是好几件事的泛泛叙述。

4、部分习作中，错别字较为严重，如一遍（变），犹豫（予），止住（助）血，蛋糕（焦），而且词语搭配不当，如：“血往外跑”“一颗泪水”等。

5、习作批阅中存在扣分标准把握不严现象，如篇幅极短、描写不具体、句子不通顺，又错别字现象较为严重的文章和偏题、游离中心的文章，有的只扣5分。

三、几点建议

★ 基础部分

1、在今后的教学中，教师应加强双基的扎实训练，如：辨识多音字、拼写词语、正确识写四字词等的积累等，要持之以恒地贯穿在：课内，即：教师的讲课和学生的作业训练中；课外，即：学生的阅读背记与语文实践活动中。

★ 阅读部分

1、阅读能力的培养和提高，应该是一个由量变到质变的过程。今后的教学中，教师要注重扩大学生的阅读积累量，结合课标要求，开展多元互动的学习实践训练，拓展学习的时空，发挥课内与课外、教师与学生、学校与家庭的作用，使学生的阅读不仅仅囿于学校或课堂，以促进和提高学生进行自觉阅读、积极感悟的质量。

★ 习作部分

1、今后的作文教学，也应该注重“以人为本”，从学生的生活实际出发，在培养学生的作文兴趣和真情感受上下功夫。寓“写”于乐、融“情”于文，教师可开放学生习作的时空和领域，灵活多变地教学作文。扎实地训练学生写真事、说真话、抒真情的良好文风，在系列的习作小练笔中拓展和丰富学生愉快练笔、真情作文的能力。

2、今后的作文教学应该注重引导学生观察和描述身边的人、事、物、活动等特点，从学生自己熟悉的人、事、物、活动等写起，做到言之有物、述之有情、真实具体，不断培养和提高学生的表达能力。习作范围可由近及远、由身边到周边、由学校到社会，层层扩大和提高。

四、方法指导

★ 词语教学

《课程标准》强调指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”词语的教学，是奠定“语文基础”的重要内容。由此，本人认为词语教学的重要所在是：

1、理解

（1）“理解”词语的要求：即：理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用，辨别词语的感情色彩，体会词句的表达效果。

（2）“理解 ”词语的方法途径：即：联系上下文“了解”“理解”“体会”和“推敲”词句的意思和作用，达到在语言环境中理解词语；结合生活实际，借助生活积累理解词句；借助字典词典理解词语；在运用中加深理解。

2、积累

（1）在阅读中积累词语：即：发现并收集课文中的美词佳句。

（2）在课外阅读和生活中获取：即：留心收集和运用新、美的语言材料。

★阅读教学

《课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”据此理论，本人认为阅读教学的核心目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”阅读教学的精要方法应该体现：

（1）教会阅读，在把握文路中学会感悟。

（2）教会积累，在信息处理中发掘资源。

（3）教会迁移，在写练结合中促成内化。

（4）教会创新，在读写结合中发展个性。

★习作训练

1、习作的界定：《课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意见，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

2、写作的要求与重点

（1）仿写入手，培养兴起，增强信心。

（2）文从字顺，说真话、实话、心里话。

（3）激发想象，培养个性，鼓励创新。

3、习作教学的主要策略

（1）培养学生的写作兴起，让他们乐于表达。

（2）培养观察的能力，养成观察的习惯。

（3）鼓励自主写作，培养个性作文。

（4）鼓励自由表达，拓展畅想渠道。

（5）重视实践，重视过程，夯实作文的基础积淀。

（6）加强写作与阅读与口语交际的联系。

（7）加强写作与综合性学习的联系。

（8）重视写作中学生之间的合作与交流。学生答卷情况分析

《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的第三个目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对我校九册语文期末考试质量做分析。

一、知识与技能

(一)成绩概况

由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：

积累运用（37%）平均得分32.99。

畅所欲言（6%）平均得分4.2

开卷有益（22%）平均得分15.22

笔下生花（30%)平均得分24.18

卷面书写（5%）4.93

(二)各板块分析

整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：

1.积累运用分析与反思

A.这一部分从卷面上看，学生掌握得较好，说明在平均的积累比较扎实。有一些出错的地方在于错别字，如：飘逸的“逸”,枫叶如丹的“丹”，诞生的“诞”。其实在新课改以来，学生的错别字率比以前高，主要是识字量的增大，教师平时要多注意识字的指导，难字方面教师上课要特别指出，帮助学生减轻难度。

B.在造句方面学生的出错率也较高，不是因为造句太难或学生对造句的词语不懂得造。

先看一下题目：读下面句子，体会意思，注意用上带点的词写一个句子。1.许多中国人怕事、自私，只要不杀到他床上去，他宁可闭着眼假寐。2.事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍已为人。

像这样的题目一出现，许多学生都会模防句式造句，而这样的句式难度较大，造成学生造句出错的原因。

C.对对子得分也较高，出错较多的是“扬善惩恶”，这样一个对子深度较大，1、3字相对，2、4字相对，要同时让学生对出满足这两个条件的要求，对于一个小学生来说有一定的难度，但还是有许多学生做对，可以看出我们的学生难能可贵。

2.畅所欲言分析与反思

这一题我校学生正确率较高，扣分的主要原因是题目的后面有个括号（书名、内容、体会等），这个括号是提示的作用，而不是必须要写的要求，学生的失分主要在这里。

题目要求写发言稿对学生是一种能力的测试，但以“走进经典”对一个市来说，有的班级可能没有以这样的主题开展读书会，所以题目要从大众的角度去设计问题。

开卷有益分析与反思。

3.这一部分是我校的重灾区，对词语的理解，对文章结构的理解未能较好的把握。今后教师的努力要让学生有充分的时间对词语的独立感悟，对文章结构的剖析要引起重视。

4.笔下生花分析与反思

这一部分平均得24.18,已达到百分制的80分多一点点为优秀等级，应该是可喜的，但从以往的经验看，这个分数并不高，还需要加强，多写多改多练方能出成效。

5.卷面书写分析与反思

这一部分整体较好。

二.过程与方法

第四题造句其实也是体现设计者对过程与方法的渗透，但句型较为复杂，无影加大了学生造句深度的可能性。

第七题的括号（书名、内容、体会等）也是对读书情况发言稿的方法提示。

第八题中让学生在文中画出有关语句，并在短文右侧相应的空白处写下你读后的认识、感想、体会等。这样测试同时也是教给学生如何读书，如何做读书笔记，让学生有方法可寻。

三、情感、态度、价值观

用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。

学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，鼓励学生多参与社会生活，不要为了分数而忘了生活的本源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。

四.试卷命题分析与建议

1.纵观整张考卷，从积累、语文实践（畅所欲言）、载卷有益、笔下生花等方在来考查学生一个学期以来的学生情况，能较好地反映学生的学习水平，同时考卷也多个维度来考查学生，卷里渗透了学习方法与过程的思想，对学生考查的过程，也是学习过程。卷面书写以分数形式地出现，让“情感、态度、价值观”在教学过程能引起重视。

2.第四题的造句，像这样的题目一出现，许多学生都会模防句式造句，而这样的句式难度较大，无形中造成学生造句的难度，这样一些基础较差同时又想模防句式的学生就容易出错了，造成对词语测试的失真。

3.开卷有益中的第5小题：短文最后一小节在全文中起着什么作用，为什么？这一题是一道连锁题，题中有两个问题，有的学生在答第一个问题时就已经出错，对于第二个问题怎能答对呢？所以出题是应避免连锁题的出现。

4.第七题畅所欲言要求写发言稿，这对学生是一种能力的测试，但以“走进经典”对一个主题来说，有的班级可能没有以这样的主题开展读书会，所以题目要从大众的角度去设计问题。

五.教学反思与改进措施

1、要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文，背课外的优秀文章。

2、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，读透文章，理解深入，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，“题海战术”对学生来说是一大的伤害，同时更是对教师本人的伤害。这是常识，但并未引起足够重视。提高课堂效率，给学生更多的时间空间，这是对学生的解放，也是对教师的解放。《语文教学通讯》A刊2008年第一期.开卷提到：“现在，语文教师负担很重，健康状况令人担忧。我们自己在努力工作的同时，要要重视身体保健。只有身心健康，家庭和谐，才能没有后顾之忧，才能张弛有度地工作。”

习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。其实要这些要求并不难。

同时鼓励学生多参与社会生活，不要为了分数而忘了生活的本源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。这需要学生有充分的时间，教师要创设更多的时间给学生，这才是为了学生的长远发展。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

要让学生有长远的发展，必须给学生自主的时间和空间,充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

为进一步强化教学管理，推进新课程改革，提高全区小学教学质量，促进广大小学教师认真落实新课标精神，切实转变教学观念，积极探索学习语文的新方法，努力提升课堂教学质量，促使我区小学课程改革不断向纵深方向迈进。在区教育局研究部署下，区进校于2010年6月28日对全区17所区直属学校及水流一个街办中心小学共18所学校的18个试场506名五年级学生的语文学科进行了调研抽考。为确保调研的真实性和公正性，我们强调了保密机制，采取区进校组织命题，开考前15分钟当着抽考学校领导面打开信封，抽取指定试场及考生名单，实行单人单桌，由进校教研员统一监考，并组织未参加抽考学校教师集体流水阅卷、统计汇总的方式进行，从考场组织、监考、阅卷、成绩统计，整个过程的各个环节都尽最大可能体现公平公正的原则，因此，抽检成绩真实可信。现将测试情况做如下分析。

一、试题质量整体分析

1. 依纲据本，紧扣教材。

《课标》在“前言”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”本次考试试题就充分体现考查学生的语文综合素养，注重基础知识、基本技能的考查，并体现语文学科的工具性，检查学生对所学知识的灵活运用情况。

2.．面向全体，注重基础。

本次考试能面向全体学生，绝大多数题目、题型基本出自于课本，有的题比较灵活、开放，其目的是想对一线教师的教学起到一定的导向作用（要灵活运用教材，不能死教书、教死书；要把学过的知识灵活运用。）。试卷分四大部分：第一部分，积累运用，考查学生对教材熟记以及对基础知识的运用能力，占全卷40％。测试内容：看拼音写词语，占10％；辨字组词，占8％；按查字典的方法填空，占3％；词语的积累运用（包括写反义词、改成语中的错别字、词语填空、写成语、造句）占9％；句子（包括缩句、修改病句、第三人称转述、写比喻句和拟人句、用关联词连句子），占10％。第二部分，口语交际，考查学生的语言运用能力，占5％；第三部分，开心阅读，检查学生对本学期所学课文的理解消化程度，了解他们的阅读理解能力，占全卷25％。第四部分，习作实践，考查学生的习作水平，占全卷30％。积累运用，以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主，如第一题第1、2小题看拼音写词语、辨字组词，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力，还重视学生词语的积累；第3、4、5小题，检查学生对反义词、成语、词语运用情况；第6小题，注重检查学生对字音、字义的掌握情况；第7、8小题，“造句、按要求写句子”检测学生的语言概括、把握句子意思、正确运用语言等方面能力。

3、重视语言的运用。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次期末检测中，努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第三大题：所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸；注意学生在阅读中情感的培养和熏陶，强化感受性和综合性。

4、促进阅读和习作能力的发展。

试卷中阅读和习作始终占据重要地位，占分率为55%。课内阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、人物性格特点、文章的线索、文学常识、文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力进行了全面的考核。

习作设置了两个题目供学生选择，给了学生自由发挥的空间。一个是半命题作文——“我的——”，引导学生写一个熟悉的人，要写出人物某方面的特点来，培养学生学会在生活中要多角度、多侧面地观察人物，抓住人物特点。这是教材中学生练习过的，因此，学生写起来得心应手，没有跑题现象。另一个是联系生活，写和“一”有关的故事，主要考查学生能否认真观察生活、做生活中的有心人。这是一个课外题，教材中没有出现过，因此选择本题的学生较少。

总之，本次抽考试题注意尊重学生的学习、生活实际，面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，题量较大，有一定难度。

二、抽检成绩汇总及分析如下：

表2--1：语文成绩一览表

参考人数

成绩

优秀

合格

过差

总分

平均

人数

水流

2137

79.1

40.7

92.6

纺小

2743

91.4

96.7

100

实验

2760

93.3

100

西港

2722

90.7

100

三棉

2700

100

四棉

2586

89.2

89.7

100

五环

2617

87.2

66.7

100

六棉

2596

86.5

73.3

100

延河

2441

81.4

53.5

100

电力

2645

88.1

100

电建

2618

87.3

100

热电

2019

84.1

62.5

100

空工院

1455

85.6

76.5

100

庆华

2301

88.5

80.8

100

宇航

2777

92.6

100

二炮

1995

86.7

95.7

西核

2655

88.5

100

华清园

2459

46.7

97.7

合计

506

44226

87.4

389

76.9

502

99.2

从分析统计到的数据看，参加抽检的18所学校共506名学生，总平均成绩为87.4分，表中的蓝色数据是高于区平均的数据；平均分一栏，高于区平均的学校有：宇航小学、实验小学、纺织城小学、西港、三棉小学、四棉小学、西核小学、庆华小学、电力小学等9所学校；优秀共计389人，占76.9%，优秀率一栏，高于区平均的学校有：宇航小学、实验小学、纺织城小学、西港、三棉小学、四棉小学、西核小学、庆华小学、电力小学等9所学校；合格共计502人，合格率一栏，15所学校的合格率都是100%，不合格的学生有四人，集中在三所学校；全区无过差情况。

表2—2：18所抽检学校小学语文成绩最高与最低数据比对情况统计表：

项目

科目

平均分

优秀率（%）

合格率（%）

语文

最高

92.6（+5.2）

100（+23.1）

100（+0.8）

平均

87.4

76.9

99.2

最低

79.1（-8.3）

40.7（-36.2）

92.6（-6.6）

差值

13.5

59.3

7.4

从对比标准可以看出，平均分最高的学校高出平均分5.2分，有9所学校低于平均线，最低的低于平均分8.3分，最高与最低差异为13.5分；优秀率最高的学校高出区平均23.1个百分点，最低的低于区平均36.2个百分点，最高与最低差异为59.3个百分点；合格率最高的学校高出区平均0.8个百分点，最低的低于区平均6.6个百分点，最高与最低差异为7.4个百分点。所抽检18所学校，校际间平均分、优秀率差别较大；合格率差别不大。

三、学生答题情况分析：

我们根据抽检学生的试卷，对学生的答题情况进行了分析，发现学生在答题过程中所暴露的一些问题，值得我们的重视。

1．看拼音写词语

此题8个词语均为本学期所学词语，涉及20个字，学生整体答卷情况良好，大部分得了满分，但也有学生只得了4.5分，错别字较多，例如：“祷告”一词，“祷”字出错较多，多将部首写成了“衣字部”，另有学生写成了“导告”“倒告”，还有学生顺势给“告”加上了部首；“监督”一词出错率很高，且错得五花八门，又写成“间都”“坚都”“检都”“艰都”的，还有写成“坚妒”“忌妒”“检督”的，个别学生直接就空着没写；“船艄”一词，出错多为“艄”字，如写成“梢、躺、艄”，还有个别学生写成了“船舱”“穿梭”“传说”；“应接不暇”中的“暇”有些学生写成了“瑕”，还有的写成了目字旁；“新郎”一词，写成“心凉”“兴朗”“新朗”“新狼”，还有把部首写成单耳刀的。

究其原因，①慌张，题未读完，想当然写；②拼读不仔细或拼音回生拼错，自然写错；③同音字混淆；④还有个别学生造字；这些都说明学生平时就没有养成认真观察、扎实训练，规范书写、仔细审题等良好习惯。就试卷的整体书写情况来看，纺小、宇航、实验、三棉、西港、庆华、四棉等学校，整体卷面整洁，修改、涂抹、粘贴少，书写较规范。

2. 辨字组词

此题共8组，16个字，学生整体答卷不错，出错率较高的3组字，分别是“棉、绵”“舶、帕”“版、扳”，学生组词中错别字较多，如用“扳”组成“黑扳”、“棉”组成“海棉”，说明学生对这些字的意思、用法不是很明白。

3.写反义词

此题让写“老”在不同语境中的反义词，前三个出错率较低，只有第四个出错率较高，有的学生还写成了近义词。

4.写成语

这段话中暗含的两个成语为“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，部分学生只能写出一个成语，少数学生一个也写不出。

5.造句

此题要求学生用“生气”的本义和引申义各造一个句子，本义运用较恰当，引申义的运用出错较多，说明学生掌握知识不够灵活。

6.按要求写句子

错误一：缩句（昨天，我在一个乱石堆中，发现了一块漂亮的雨花石。），少数学生没有缩到最简，有的没有去掉“昨天”一词，有的把主语都缩掉了，但只要有缩减的意识，缩得程度不等，都酌情给分。今后教学中，老师应当让学生明白，缩句的目的是去掉句子的修饰成分，让学生尽快掌握缩句的方法，不是为缩句而缩句。

错误二：第三人称转述（小丽对高华说：“我没有帮你拿数学作业本。”），部分学生没有把“你”换成“高华”，体现学生对此知识点掌握不够准确。同时要求我们教师在教学中吃准知识点，并对学生进行扎实训练。

错误三：用关联词把两句话连成一句话（这位母亲牺牲自己的生命。这位母亲保护儿子的安全。），很显然，要用关联词“宁可……也……”，少数学生对两个句子的关系没搞清楚，因此关联词就用得不够准确，有的用成了“因为……所以……”，有的用成了“只有……才……”，有的甚至根本就不用关联词。

错误四：以“太阳”为内容各写一个比喻句和拟人句，比喻句出错率较低，而拟人句出错率较高。

7．联系课文内容填空

这道题整体出错不太多，都是和课文密切相关的问题，有的略有变动或拔高，如：以往考查歇后语，都以补充的形式进行，而这次是设置了一个情境（刚才还是大太阳，没几分钟时间就下起了瓢泼大雨，这天真像是————），相对来说有一定难度，但学生整体答得不错。相比较第3小题第三个空和4小题第一个空出错较多，原因是学生对课文线索理得不够清；第4小题第一个空（“入木三分”这个成语原来形容———），部分学生填错了，有的直接空着不填，可能有些老师没有强调到。

8.课内外阅读

课内阅读《友谊从这里开始》，这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题中第4小题比较简单，学生普遍答得较好。第1小题（选择正确读音），“似”错误较多，体现学生对多音字的掌握不够准确；第2小题（找近义词）“滋味”一词出错较多，有的写成了“难受”，有的写成了“味觉”可见学生对“滋味”一词的意思理解不到位，近义词也就容易找错了；第3小题（解释词语），“找茬儿”一词，学生理解不到位，只是从字面上理解；第5小题（后来，“我”对校长儿子的态度有什么变化？为什么会发生变化？）有两问，有些学生回答的重点放在第二问上，忽略了第一问；第6小题（读了短文，你得到什么启示？），部分学生不能抓住问题的重点，回答得五花八门，说不到点子上，语言组织零乱，词不达意。

9．习作

本次习作二题选一，一个是教材中练习过的，一个是教材中没出现过的。从阅卷情况来看，学生多数都选择了教材中练习过的，个别学生选择了教材中没出现过的，大多数学生能抓住人物特点，并能通过具体事例反映人物特点，突出了人物语言、动作、心理活动的描写，内容真实，语言流畅。

不足之处是：有的学生文章内容不具体，口语较多，缺少优美词句；有的学生列举的事例不够典型，描写不够生动，不能突现人物特点；部分学生字迹潦草，错别字较多，不能正确使用标点符号；个别学生语言贫乏，语病较多，表达不清晰。

总之，从答卷可以反映出我们的学生：积累运用欠灵活；阅读理解太肤浅；习作普遍没创意；书写潦草不规范。

四、探索与建议

1、语文教学应当突出工具性。

培养学生扎实的语文功底，这是对学生的现在负责，对学生的将来负责，也是对祖国文化的传承负责。我认为，新课改强调学习方式的转变，强调以学生为本、自主学习，这是很有必要的。但教师不能因此而忽视学生语文功底的培养。《课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。要让学生熟练地运用语言工具，首要之举就是课堂训练要扎实有效。传统教学中重视培养学生扎实的语文功底，追求字词句段的理解，学习作者谋篇布局的思路，这对学生语文能力的培养不无裨益。我想无论什么时候，语文课，它始终不能抛弃的是它的本质；突出语言文字的积累和运用！语文课堂是我们对学生进行祖国语言文字训练的主要阵地，只有充分利用并合理的开发，语文教学本身的魅力会在语文课堂上得到充分的展示和诠释！追求朴实、真实、扎实的语文课堂，少几分作秀和预设。还语文教学自然的面貌！

2.要重视语文积累

语文能力的提高需要一个较长的过程，是在不断地学习、积累的过程中得以培养和提高的。积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该背诵的要背诵；其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子” ，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”；当然积累的另一条重要途径就是生活，“语文的外延等于生活的外延”，因此要引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。总之，没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”。

3、要加强语文基础训练，提高语文基本技能

如果学生对所学知识理解不准确、掌握不熟练、似是而非，自然就谈不上灵活运用。语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练，否则就不能为学生打下扎实的语文基本功，这是语文教学质量得到保证的最基本途径。因此，建议我们的教师，在讲完课文后，从课文中摘录一些精词妙句，进行找近反义词、造句、解词、词语搭配、给句子换说法、缩句、扩句、改病句、修辞手法的运用等训练；也可以学完一个单元，进行一次综合训练；还可以通过开展趣味语文游戏或比赛来提高学生语文素养。

4.加强读、写能力的培养

“以读为本”是语文课教学的基本原则。基于这个原则，我们的阅读训练一定要扎实有效。教师在语文教学中要注重教给学生方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。而阅读训练的内容也是多方面的，要训练学生默读速度、训练学生的诵读能力，要训练学生的阅读方法等。这些方面都要在课堂教学中持之以恒地进行训练，才能提高阅读水平。阅读课上，学生拘泥于书本，依赖于教师，即使发现问题也有待于老师来解决。再加上小学生的从众心理普遍存在，表现为阅读活动中就是人云亦云，不能或者不敢提出自己独特的见解。这样的“标准化教学”造成了朗读全班一个腔，理解文章千人一面，个性气质较为匮乏，想象能力、创造力都较为低下。这样，把学习等同于“读书”，读专家编的“书”，从而导致了学生的片面发展。个人的知识学习与精神结构产生了质的断裂，学生被动地过着教师为自己预设的生活。久而久之，就会让学生，甚至教师成为“井底之蛙”，只看到头上的一片天空，而忽视了外面的世界。

究其原因，传统的教学模式是一个不可忽视的因素，同时，教师自身也存在着一定的问题。教育传播是一个双向互动的过程，但在教学过程中，教师往往会将自己单一定位于传播行为的主体，往往会忽视学生个性化的见解及生活体验，况且，教师对学生进行评价时，采用的方法单一化，致使学生越来越把实际生活与课堂隔绝起来，造成一种恶性循环。阅读课堂与生活教育相互隔绝，对于小学生的成长教育也带来了一定的障碍，学生在课堂这样一个环境下，较难适应社会生活。

加强作文指导，认真对待每一次习作教学，课前做好充分准备（教师提前备好课，提前布置学生观察，搜集素材。）课堂上，教师要给学生留当堂练写的时间，语文课往往是说得多写得少，写的训练常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，这也降低了课堂教学效率。

教师在语文教学中要注重教给学生方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。兴趣是最好的教师。学生有了兴趣，就会有表达的欲望，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得习作是一件快乐的事。针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，正确把握习作教学的阶段目标，改进习作指导的方式，引领学生准确表达。做到读写渗透，读写结合。从阅读的例子中学习表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的和谐发展。

5、语文教学应当继续养成学生良好学习习惯。

新课程要求教师培养学生终身学习的习惯。有专家指出：教育的最终目的就是培养良好的习惯。洞悉教育改革家魏书生的成功经验，不难发现，他的教育成功很大程度上是学生良好语文学习习惯养成教育的成功。故此，我们要把培养学生的语文学习习惯视同语文教学，视同不可割舍、永不言弃的语文教学。本次测试中，学生审题上的失分比率不小，这就是学习习惯不良所造成的，这不能不引起广大教师的高度重视。

根据省教育厅发布的《山东省普通中小学考试管理规定》，09-10学年第二期末考试采取教师自主出题的方式，应该说减轻了老师负担也增加了教师压力。减负是给了任课教师更大的自主权，可以根据自己学生的实际情况有针对性的考核，加压则让老师感觉责任更重了，要对学生负责，要对教材有深入研究。本次考试采用了本校老师出的试卷，就本次期末试卷和学生成绩进行简单分析。

本试卷试题由“书写检测”、“基础知识”、“积累运用”、 “阅课外阅读”和“写作”五部分组成。试题难易适度，知识考察分配比较合理，总体倾向于考查学生的基础知识掌握，阅读、写作能力，但题量稍显大。学生也取得了比较好的成绩。但也考查出了许多不足之处，现分析如下：

一、学生答题情况分析

（一）在“基础知识”部分，考查了学生对二类字读音和一类字书写的掌握。出现错误较多的是二类字补充音节题，部分学生读拼音写词语出现错误。这些错误也是平时练习出错较多的，先入为主的定势错误学生很难改变，提醒教师在以后教学中尽量杜绝此类情况的出现。

（二）在“积累运用”部分，考察了学生形近字辨析组词，四字词语的掌握积累，近义词的分辨，句子练习以及背诵课文的掌握，考查相对比较全面。几乎每个小题都出现出错情况。集中出现的错误有：1、填充成语出现错别字。2、词语辨析填空判断出错。3、按原文填空出现同音错别字。尤其是不认真审题，漏掉“写出自己最喜欢的成语”这道题人数较多。

（三）“阅读理解”综合考察了学生的阅读能力这也是语文试卷中失分最多的题目。但本次课外阅读所选篇目在平时练习中曾经接触过，多数学生回答较好。小部分学生呢个在答题中出现错别字，概述文章内容能力不强。这是扣分主要原因。

（五）试卷的“习作”比较简单，此类作文在平时以训练多次，叙事完整具体，但表达情感不明显。

二、教学情况分析

从学生答题状况反馈出教师在本学期教学中存在着一下不足：

1、“基础知识”和“积累运用”部分只是部分学困生出错较多，这部分学生学习能力较差，没有良好的学习习惯，基础知识教师反复强调练习，掌握情况依然不理想。教师需要对这些学困生采取更有效地教学方法。二类字注音一直是出错的问题，体现出教师在教学时只注重了会读，忽略了注音练习，导致学生对拼音回生严重。

2、阅读理解一直是学生答题方面的弱项。答题能力差，错误多，说明学生读文本时不能深入进去，平时的阅读量少，课文学习也是被动的接收，主动读悟太少。这就给自己提出了一个问题：在今后的教学中如何培养学生对于课文内容的理解？——不仅要以词语的理解为基础，更要从多方面来加以理解，如利用一些背景知识，联系自己的生活实际，把深入文章并成为文章中的一个角色来加以理解，只能这样才能够真正提高学生的阅读理解能力，也只有这样，才能够让学生在语文学习的过程中全面提高自己的语文素养，充分发挥语文的育人功能。

3、习作训练。五年级按照课标要求学生写作具备一定基础，学生达到乐于书面表达，不拘形式写下自己的见闻感受和想像，文通字顺。而我们的习作教学中，对学生读书和语言的积累要求不够，导致学生习作时语言不够丰富，表达不够具体生动。再者从习作试题反映出，学生在学习的过程中，没有养成认真、用心的习惯。“认真”与“用心”是做好一切事情的前提，是需要长期培养才能够形成的。这也暴露出我在这方面对学生的训练不够，是以后教学中需要重点抓的地方。

三、改进措施

1、继续加大加强对学困生基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句基础知识掌握扎实。

2、改进自己教学方法，注重对文本内涵的理解，增加学生参与学习的时间，提高学生的主动性，在教学中培养学生自己独立思考的能力。

3、创设情景，指导学法。不论是课内还是课外阅读，让学生敢说，想说，多说，培养能自己提出问题，解决问题的能力。

4、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真读题，审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严把关，严要求。

四、试卷意见

本次试卷试题难易适度，较以往难度有所降低。能够很好的切合课标对本学段的教学要求，题目类型多样，较全面的考察了学生一学期来对课本知识的掌握情况。也看出出题者煞费苦心，既维持了以往考卷的风格，让老师们在复习时有的放矢，又不断改正以往的诟病，创新题型，创新性的加入附加题，体现课改的方向。对出题者道一声辛苦。

通过这次考试与试卷分析，我不仅发现了学生的学习不足之处，更发现了自己在教学中出现的一些失误，也令自己对于语文教育教学的方法与思想有了更深刻的体会。在今后的语文教学中，一定要从学以致用、教以育人的角度出发，注意加强培养学生养成用心学习的习惯，培养学生的在学习中感悟，在感悟中学习，以自己的身心投入到语文学习的过程之中。不仅要注意提高学生的阅读理解能力，更要让学生在语文学习的过程中全面提高自己的语文素养。

一、数据分析：

本次考试应参加44人，实参加44人，总分3193.5，平均分72.5，其中0-39分3人；50-59分1人；60-69分14人；70-79分15人；80-89分10人；90-100分1人。

二、取得的成绩及原因分析

平时的教学工作，我总是认真写教案，精心设计作业，潜心批阅、布置作业。课堂上，我注重培养学生的语文能力，强化他们的学习习惯，狠抓学生的基础知识，注意创设最佳教学情景，充分调动每位学生的学习兴趣。课余时间，我带领优生攻阅读关，教给他们阅读的方法，并找来一些课外阅读，让他们自己细读品味，加之老师适时的点拨指导，表扬鼓励，使得优生的阅读能力有了一定程度的提高。

在对待学困生上，我特别关注他们的个体差异，上课对他们和颜悦色，把更多的机会留给他们，发现他们的点滴进步，及时表扬鼓励，课下，经常和他们聊天、谈心，主动接近他们，做他们的知心朋友，课余，和风细雨地辅导他们，发现问题，当机立断，找准弥补的办法，及时进行补救，使他们基本上每堂课都能“吸收”新知识。与此同时，每天还给他们开“小灶”，及时给他们补充能量，他们学习的劲头足了，个个毫不示弱，形成了你追我赶的学习氛围，字写得漂亮了，做作业的速度快了，质量提高了，朗读课文的声音响亮了，回答问题主动了。在这样的日子里，我对他们充满了信心，不时给他们创造机会，让他们展示自己，品尝学习的快乐和成功后的喜悦。真可谓是“特别的爱给了特别的他们”。李玉梅同学笑着对我说：“老师，我不会让你失望的，我一定会把学习赶上来的。”听着她充满信心的话语，我对自己的付出不后悔。“功夫不负有心人”，这次考试，几名学困生的成绩都很不错。

三、存在的问题：

首先，是基础知识部分中的问题。一是书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是由于“横不平，竖不直”，再加上结构安排的不合理，所以字写得不规范、不漂亮。而且学生的书写习惯很不好，卷面很乱。二是部分生字掌握不牢固。在“看拼音写汉字”上，学生写错的字比较多，有的学生因为拼读错误而写错，这说明识字教学在培养学生识字能力上还显得不扎实。三是课文句子的理解积累不到位，说明教师在语文“双基”训练上存在缺憾，主要是在教学中没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。四是语言的积累仍显薄弱，说明教学在引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。

其次，是阅读方面的问题。《语文课程标准》中明确要求：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。但是，在所有试题中，学生的阅读得分率是最低的，问题主要出现在学生理解语言的能力不强，对文章的感悟理解不准确，暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。

再次，是作文中的问题。一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能读懂作文要求；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生文中错字率较高，对于学过的字不能正确运用、规范书写；三是不能正确使用标点符号，一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇习作无一处标点符号；四是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作），语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误的语句等等

最后，从学生的试卷中，我们也发现一些学生还没有养成良好的学习习惯，卷面质量普遍较差，缺乏认真学习的态度，缺乏自信和克服困难的勇气，反映出我们的语文教学在“情感、态度和价值观”方面的教育培养不足。

四、改进措施：

（一）要加强语文基础训练。

语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练。我们曾经过多地注重工具性，教学活动只围绕语文的工具性展开，机械的训练使语文教学枯燥乏味。尤其是语文基础训练，一定要严格要求，否则就不能为学生打下扎实的语文基本功。今后语文教学要在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的正确通顺以及书写的规范美观等方面加强训练，不仅仅为了提高语文的技能，这是语文教学质量得到保证的最基本途径。

（二）要加强识字与写字教学，提高师生的汉字书写水平。

加强写字教学，严格要求，扎实训练，坚持不懈，让学生不但要把字写正确，而且要把字写工整、写规范。从三年级开始进行钢笔字教学，并要落到实处，提高写字教学效率。纠正四、五、六年级学生中存在的不良写字习惯。

（三）加强阅读能力的培养。

阅读教学要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。要重视自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。针对学生普遍存在的读书时不知要注意什么、不知要做什么、不知从何做起的情况，应结合具体课文教给学生理清思路、领会内容、抓住重点、品评语言等读书方法。从而逐渐培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。同时，充分利用好学校图书室的图书资源，增强学生课外阅读量。课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。课标中明确提出“学生九年课外阅读总量应在400万字以上。”而我们的实际教学中学生的阅读量远远不够。所以教师除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。

（四）加强习作教学研究。

针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，坚持习作为学生的生活服务的思想，把握习作教学的阶段目标，改进习作指导的方式，引领学生正常表达。尤其要坚持落实读写结合的教学目标，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。从阅读的例子中挖掘表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的和谐发展。

（五）加强学困生的个别辅导。

对于学困生，教师要抓在平时，对学困生的辅导制定一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

（六）要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。“学理如筑塔，学文如聚沙。”积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是课外的语文学习。而课外语文学习由于种种原因又得不到很好的保证，因此我们的学生的积累很少。总之，没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

（七）加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。

让学生学会学习是我们课堂教学的最终目的，课文只是“例子”，其作用毕竟有限，“得法于课内，得益于课外”，语文能力的提高还要靠生活中大量的自觉的实践。有了良好的学习习惯和方法，课内和课外的语文实践才能取得实效。从测试中可以看出绝大部分学生在习惯和方法的养成方面的欠缺。在今后的课堂教学中，教师要特别加强。

本次五年级考试，题目不难，但比较活，主要侧重于对所学知识的运用。针对本次考试，我们教师在复习阶段做了充分的准备，制订了详细的复习计划，从单元复习到综合复习，都很系统到位，因此考试成绩比较理想。现对本次考试作如下分析：

1、重视了双基的教学与训练。

教师们认真学习课改理论，在转变教育教学观念的时候，仍能够从课程改革的高度重新认识双基的作用，扬弃传统教学的经验，采用适合学情的教学方法，有效地组织课堂教学，落实双基取得了较好的成效。学生的字越写越漂亮了，卷面也很整洁。基础知识部分得分率较高……所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。

2、阅读能力有所提高。

大部分教师在平时的阅读教学中，尤其是在复习迎考阶段中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。教师们能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。在阅读目标强化感受性、体验和综合性。

3、课外阅读初显成效。

广大教师在实践中，积累了不少成功的课外阅读经验。随着课程标准的提出六年150万字的阅读量的任务，不少的教师创造了不少进行课外阅读的好方法，创立了不少课外语文积累的好经验。

从本次考试中，我们还发现了语文教学中的一些不足，存在以下几个方面问题:

1. 课堂教学存在相当大的质量差异。小部分学生回答问题单一，不能全面地看待问题的多层面，还不会多角度地思考问题，寻求完美的答案。思维的深度不够，看问题比较狭隘。特别灵活性的题目，有的题目复习时已经考过，稍微变化一点就说不请，道不明了。一句话，阅读理解能力还不够强。

2. 积累与运用的意识还不强。注重积累与运用的意识还没有深入到每一个任课教师的心中，还没有成为每一个语文教师的教学行为之一。

四、教学建议

1.激发求知兴趣，培养良好的阅读习惯。

激发求知兴趣，培养良好的阅读习惯。兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。。

培养良好的阅读习惯，其方法很多，例如：有选择的阅读课外书并会用勤用工具书的习惯；预习要上的课文，走在上课的前列的习惯；读书做记号（加评注更好）的习惯；坚持写日记（建议写循环周记，每组5人，循环轮写轮批，互相促进），做读书笔记（文摘卡，图文并茂更好）的习惯等等。

2、注意积累，加强课外阅读指导。

古今中外有学问有成就的人，都十分重视知识的积累。读书求知，如果都是浮光掠影，过眼烟云,那就与不读没有多大的区别。教师要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎扎实实铺设不可。

3.教师钻研教材教法要富有个性

钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材，洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在表面，一知半解。要有为难自己的勇气，多问几个为什么，不懂不装懂。钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。教学参考书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。除了自己钻研教材，还应与大家合作，加强集体备课，缩小班级之间教学的差异。（钻研教材的同时，还应研究学生。特别要注意教和学的协调发展，做到为“学”而“教”。

4.加强作文教学的研究。

作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。对这一点，在国际上都已达成公识。，因此，我们作文教学一定要做到“三真”（真事、真心、真情）；“三童”（童真、童心、童趣）；“三有”（有个性、有创意、有价值取向）。

下学期马上就要进入六年级，作为我们每一位老师，肩上的担子还很重，需要努力和改进的地方还很多，但我们始终相信，只要我们多用心付出，我们的工作将会更出色。

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