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精彩导读
提速！提速！提速！我们的教育，似乎就像被一根力大无比的鞭子抽打的陀螺，一旦转起来，就慢不下来了。黎巴嫩著名诗人纪伯伦说过，我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发。
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这次会议的主题是“高中教育：回到基础，提高质量”。我想把这个题目放在改革开放40年的背景下来看，来思考高中教育改革发展的方向。我把回到基础看成是高中教育的一场革命，我这里有四个观点。
提速！提速！提速！我们的教育，似乎就像被一根力大无比的鞭子抽打的陀螺，一旦转起来，就慢不下来了。黎巴嫩著名诗人纪伯伦说过，我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发。这一切都源于我们的功利是很强大的，办高中教育的功利非常强大，怎么办？我有一个想法：要从教师的高速教学回到学生的高质量发展。
要把教育的重心降下来
我这有三个观点：第一从基于精英到大众教育，我们高中教育对象已经发生重大的变化。现在的高中，从总体上讲，它已不是40年前的教育，那时候高中教育是精英教育。第二，我们从高中教育的功能来讲，它从基于选拔到基于分流，高中教育不是满足选拔人才的需要，而是要把高中学生分流到不同的高等学校去读书。整个教育的功能发生重大的变化。今天，我一直在讲，在高考这个盛宴当中，我们应该让每个孩子成为成功者，帮助他们进入不同的高等教育轨道去学习和成长，这是我们高中教育功能发生重大变化，从基于选拔到基于分流的功能变化。第三个观点，我们的高中教育的目标自然要发生变化，从基于淘汰的到基于成功的目标变了。这是我想讲的教育重心要降下来。
基于这三个观点，教育的重心怎么降呢？
第一，回到大众。从传统的精英教育回到新精英教育。什么叫新精英教育？人人不同、人人卓越，必须要回到这样的观点看。
第二，回到根本。从知识传授回到育人为本。
第三，回到个体。从面向少数精英回到每个教育个体。
这是我讲的第一个观点，把教育的重心降下来。
把教学的速度慢下来
单纯的知识传授是可以不断提速的，而尤其在所谓的互联网大数据、人工智能、技术支持下，我们可以搞所谓知识点的精准对接，知识可以不断提速教学，但是真正的育人活动是离不开实践性学习的，实践教育是不能速成的，真正的核心素养在实践环境里它是无法提速的。我们必须把知识教学的速度降下来，由此基于知识教育真正的育人活动才可能发生。把教学的速度降下来，怎么降？
第一，要回归课标，要改掉基于高考出口的考试大纲教学标准。我为什么要呼吁废掉高考大纲，整个高中一入门就是按照高考大纲进行教学，这是教学提速的很重要的指挥棒。
第二，回到学制，把高中教育回到三年，不能把新授知识的教学一年干完。要把教学的速度降下来，就必须回到学制框架内来组织实施学生的教学。
第三，回到基础，要从学生能够学的完、学的进的知识难度教起。不然，我们很多高中从高一开始，从那天开始对着高考的速度来进行教学。
第四，回归全体，教学的基点从前三分之一回到后三分之一。
第五，回归个性，要为每个孩子提供适合的课程。我说新精英教育就是面向所有孩子，大众教育基础上人人不同的教育。
要把教育的质量提上去
我们并不是要把速度降下来危及质量。问题在哪里，质量问题是永恒的教育本质问题。从教育质量的供给侧角度讲，我们最大的挑战是教育质量的供给侧结构，供给的结构出了重大的问题。
我们存在四个问题：第一，全体学生发展的质量有没有？全员的国民素质质量有没有？这就是全体的问题，实际上我们教学已经偏移面向少数了。第二个，全面发展的质量有没有？德智体美包括劳动教育，这样一个质量有没有，我们供给的质量有没有?第三，和谐发展的质量有没有？学生身心的和谐发展，我们是割裂了，甚至摧残。第四，个性发展的质量有没有？那就是他的创造性，人格独特的发展有没有?
我们要从四个质量来看高中教育，存在的问题太多了。我们一切都是知识教学、应试导向、考试本位，这样的一个质量关系极其偏颇。我们讲立德树人的教育，要把教育的质量提上去，不是说简单把考试的质量提上去，知识教学的质量提上去。
把教育的规矩立起来
我认为，现在我们的教育面临一场教育治理的危机。现在乱向丛生，就是在教育治理方面出了大问题，我们教育没有规矩。我们整体上来讲没有实现教育治理的现代化，没有好的教育环境，一切都无从谈起。包括特色化发展，个性化发展，创新人才的培养，没有好的教育环境，一切都无从谈起。一旦有了好的教育环境，办学是校长自己的事情，校长可以完全按照自己的理想办好学校，我们需要把自己的环境做好。
第一，坚持依法办学。不能底线不坚守，法治思维一点没有，课程方案可以随便取舍。国家规定的课程你想开就开，想不开就不开；我们的孩子作息时间，你想提早就提早，你想推迟就推迟；星期六、星期天你想上课就上课。这样一个干法，实质上是劣币驱逐良币的教育环境。在这样的环境，校长永远是戴着镣铐跳舞，只有这个环境健康了，校长才能真正施展教育，教育不能没有底线。
第二，坚持平等招生。生源是不能抢的，无论是公办学校还是民办学校，我们的教育初心是为了培养人，不是为了抢生源，不是为了抢生源追求升学率。这个思想必须要统一，坚定不移地推进公民办学校平等的招生权利，无论是公办学校还是民办学校，都应坚持公平的招生权利。
第三，要坚持合格标准。我们高中学业水平考试的学业质量的合格标准坚持不坚持?这个合格是高中毕业的基本要求，坚持不坚持？合格是高中毕业生的基本要求，合格毕业生是报考高等学校的基本要求，坚持不坚持？我们不坚持这个制度，就出现了高考考几门，我就干几门，这是普遍现象。
我们规定不合格的比例不能高于5%，好了，考我10分也可以合格。这就导致了除了高考那几个科目之外，其他科目都不好好学习，导致了极其功利的教育范围！这个不治理，高中的共同基础、国民素质有吗？我们高等教育人才培养的科学家素养和人文素养基础有吗？全都被破坏掉了。对此，我非常忧虑。中国的高中教育要撕开我们的脸皮来看，你说是好的，我不承认！
第四，要坚持增值评价。所有的高中要看它的生源质量，不能简单地进行口评价。我们生源分层太厉害，凭什么收的最差的生源跟生源好的学校比高考升学率。要进行一个新的教育质量评价体系的革命，就看这个学校对学生的的发展有什么增值。我们要从进口看出口，要让所有的高中学校都有希望，由此，实施增值评价的时候，出就没有人把主要精力放在去抢生源啦。
第五，要坚持执纪问责。敢于以身试法，扰乱整个秩序必须痛下决心进行治理。40年来，我们回顾中国高中教育重新出发的时候，我们不回到正常健康的环境看教育，我认为中国基础教育离现代化还很遥远。一点法治的思维都没有，我们谈什么教育的现代化！
这就是我讲的四句话：把教育的重心降下来，把教学的速度慢下来，把教育的质量提上去，把教育的规矩立起来。
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