教学活动是学校工作中最重要的一项内容，也是师生共同建构的一项活动,任何具体的教学活动都应当以促进学生发展为根本宗旨。而课堂教学又是教学活动的核心，在新课标的具体要求下如何高效地完成教学任务？是广大教师都要深刻思考的一个问题。下面我针对在高中信息技术课堂如何培养学生的信息素养谈谈个人体会。
一、精心设计教案和课件，是高效课堂的保障和前提
备好课是教好课的前提，一定要摒弃那种想到什么就说什么，想到哪就教到哪的教学观念。上好每一节课并不是一件容易的事，有质量的一堂课应表现为学生在课堂上持续保持一种兴奋状态。怎样做才能燃起学生的兴奋点呢？这就对教师提出了更高的要求。首先，教师应设计出符合中学生心理接受范畴的教学设计，教学设计中包括几个环节及各环节下有哪些步骤和要求等都要做出详细的规划，当然这些构思都具体表现在教案和课件之中。比如在“数字化图像的简单合成”教学中我是这样设计的。
只有当教学环节设计合理流畅时才能有效的激发学生的求知欲和创造力。
其次，所准备的素材要有新颖性、前展性、趣味性，这就要求教师平时要注意收集比较独特的有影响的素材（包括图像、音频、视频、文字信息等），建立素材库并分类，这些前期的准备工作对以后的教学将大有帮助。最后，备教材时一定要吃透其特点、重点和难点，明确教学过程中要达到什么目标（包括知识技能目标，情感目标等），这些目标应切实可行而且不能太离谱。比如有的教师这样写情感态度与价值观：“使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决问题的能力和终身学习的能力”，试问一节课能做到吗？显然这样的目标既空泛又毫无意义，在制定教学目标时要具体、有可操作性。
二、巧妙地创设教学情境，激发学生学习兴趣
学生能否积极主动地进入学习状态，能否扮演好学习的主体这样一个角色，关键的一点在于上课伊始教师能不能调动起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。所以在开始导入新课时要能吸引学生的注意力和唤起好奇心，使学生有一种迫切想知道其中奥秘的欲望。比如我在讲“数字化图像的简单合成”之前让学生看一些图片，其中有一张图片身体是蒙娜丽莎的而头却是一位丑女的。这样移花接木的效果使同学们捧腹大笑，迫切想知道是怎么做出来的？于是很自然地导入本课内容。在讲“文字及其处理技术”时我是这样处理的：1.先放映一些云南纳西族的东巴文字让同学们认，因为是象形文字多数同学能猜出其含义，当时课堂气氛很活跃；2.我问他们是否知道这些字怎么读，学生就答不上来了，那能不能通过上网搜出答案呢？很快得到处东巴文字；3.我让学生说一个字（词）再由电子东巴读出它的音，这样每个学生都参与其中进行互动，场面很活跃；4.最后问“中国文化有五千年的发展历史，汉字处理上经过了几次大的变革呢？”……用这种情境导入新课，会给学生耳目一新的感觉，很容易引起他们的共鸣和兴趣。
创设教学情境不仅适用于新课的导入，在突破教学重点和难点时也会有事半功倍的效果。我在讲“表格数据的处理”时，为了让学生掌握数据的排序、计算、分类汇总，向他们分发了“高一中期考试成绩表．xls”，并要求完成按姓名排序、求个人平均分、求出各班每门学科的总分等任务。我先简要的示范一遍，再通过比赛的方式看哪位学生算的又快又准,让先提交的学生介绍操作过程。此外，在本节课教学内容完成之后，还可用预设悬念的方式引出下节课。例如，通过引导语“用什么方式能直观地反映出表格中的数据关系呢？欲知结果且听下回分解──表格数据的图形化”,有助于推动学生提前预习和形成完整的知识链。因此，恰到好处的教学情境还有利于培养学生的探究欲和思维能力。
三、针对教材及学生特点选择恰当的教学方法
现代教育强调学生的主体地位，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识结构的主动建构者，而且要求教师成为学生主动建构知识的帮助者、促进者。因此教学方法的选择就显得尤为重要，下面我重点谈两种教学方法。
1．用“任务驱动法”引导学生自主学习
合理使用“任务驱动法”不仅可以提高课堂教学效率，而且可以锻炼学生自主探究的能力。比如我在备“因特网信息的查找”这一节时，首先播放了几首学生爱听的流行歌曲片段，引起学生的共鸣，然后组织学生比赛下载其中一首歌曲，这样的活动学生的积极性都很高。下载最快的学生通常对搜索引擎和下载工具都有相当的了解，请他给其他学生做演示后，我再总结搜索引擎的特点和下载工具的使用方法，学生在热烈和轻松的氛围中就掌握了知识和技能。在讲“数字化图像的简单合成”时，我给同学们布置了学习任务：假设中央电视台的《欢乐中国行》栏目要来到固原演出，主题为“固原风光”，现在请大家为这个主题设计一张宣传海报，并提出了具体要求：海报大小为800*600像素；海报中要有《欢乐中国行》的栏目标志、固原风景以及演出嘉宾图片。这样的学习任务激发了学生的学习兴趣，纷纷主动利用PS开始制作，在之后的作品点评中他们积极发言，通过师生之间的互动交流掌握了PS做图的一些技能和技巧。
2．用练习法强化学生的动手操作能力
信息技术课是一门实践性很强的课程，很多技能技巧的获得需要学生在上机练习的过程中去发现。在教师指导下及时进行各种集中练习，可以迅速达到巩固知识、形成技能技巧的效果。当然，在做练习前教师要重点注意下面几点：第一、让学生明确练习的目的和要求。比如在讲“文件及其类型”时，要求学生通过搜索引擎找出常见的文件类型并了解其含义。第二、教师应教给学生正确的练习方法，在练习之前讲解和示范正确的练习方法，可以提高练习的效率。
我在讲“动画信息的简单加工”时，通过示范“石头、剪子、布”这一传统游戏的制作，让学生深刻理解在Flash中“图层、帧、元件、动画”等概念，之后再在学生练习的过程中加强指导，总体来说大多数同学掌握的还不错。第三、合理安排练习步骤，为了充分发挥学生的主体作用，应考虑学生原有知识结构，有计划地进行，做到循序渐进；第四、给予学生及时反馈，要使学生能够及时知道练习中存在的问题，以便纠正错误和巩固知识。
四、力争教学内容既科学又生动充实
教学内容的选择一定要恰当，这是指教学内容应该贴近学生的生活实际，切合大多数学生的接受能力，切合本地教育水平，而且应当适合其智能基础又兼具挑战性，只有这样的内容，才可以调动学生的积极性。如果教师要求学生学一些他们早已学会或者不感兴趣的内容，不但严重影响学生的学习兴趣与积极性，甚至还会使学习活动成为一种形式、一个过场。比如讲解“表格数据的图形化”时，大多数学生对分析教材中的“各门市杀毒软件销售记录表”提不起兴趣，为此我制作了“星光大道月赛统计表”，让学生分析哪位歌手最有可能成为月冠军，学生一下子来了兴趣，很快通过柱形图和折线图得出了自己的结论。教学内容筛选的好处由此可见。具体选取时，可以结合热点新闻、视频、图片等信息元素，也可以与本地特色相结合，这样的内容也有助于燃起学生学习的热情。
五、用教师个人魅力构建和谐课堂
在班级授课形式中，师生之间是否和谐将直接影响课堂效率的高低。教师除了具有渊博的学科专业知识以外，还应具备较高的职业道德素养。人常说“学高为师，身正为范”，充分说明一位优秀的人民教师应该是学生学习的楷模，教师的一言一行、一举一动无不对学生起潜移默化的作用。教师对学生的爱是教师做好工作的精神动力，也是打开学生心扉的钥匙。对学生要亲近，要了解学生心里的想法，不能有凌驾于学生之上的表现，平时和学生多交流，该教育的要严肃指正不能宠爱，更多的要理解和尊重学生的人格。在更高层次上，教师对学生的爱是一种期待感，它会对学生产生巨大的感召力和推动力，鼓励学生向上，使学生的智力、品德和个性得到全面发展。
六、准确到位的教学评价是学生进取的动力
教学评价要到位，指要使评价成为激励和引导学生发展的手段。信息技术课的教学评价与传统课程的评价有很大区别，因为它是一门操作重于理论的课程。要避免一味的表扬，如果学生所做的每一个回答和取得的每一个小小的成绩都冠以“非常正确”“完成得非常好”这样的赞美是不足取的，长此以往只会让学生产生麻木感，认识不到自己的不足。客观、准确到位的评价才是应该采取的方法。
我在讲“文本信息的结构化表达”这节内容时，让学生自主完成ATM机取钱流程图，学生交了作品后，我仔细进行了检查，发现多数学生的作品存在缺失环节、流程图符号使用不当、判断不当等问题。于是，我在课堂展示了几个有代表性的作品，对流程不合理、顺序错误的明确指出其不足，对清晰完整的作品也明确提出了表扬，学生对此表示了赞同，也积极修改了自己的作品。我认为这样的评价不仅不会降低学生学习的积极性，相反，它会激发他们的进取心，让他们更好地认识自己的不足并主动提高。
七、要充分了解学生的学业水平和实际需求
学生起点参差不齐，有的学生在初中已经掌握了一些常用软件的使用方法，有些则对计算机知之甚少。 开课前，我会通过问卷摸底调查每个学生掌握的成都，初步了解他们的想法。比如我在机房排座位的时会有意识地采用“先进配后进”的形式，尽最大程度发挥学生之间的互助作用，锻炼了他们的合作意识。要教好学生就必须了解学生的实际需求，不能按成人的方式去要求学生。上课之余，应通过观察和谈话深入了解学生想学什么爱学什么爱玩什么，清楚了学生的真实想法之后在装机时就可以做到有的放矢，比如他们爱聊天、爱下载音乐、爱玩QQ飞车、爱装扮个人空间、爱做图、爱做动画，我就安装腾讯QQ、QQ飞车、PhotoShopCS3、Flash8．0等,这样既减少了学生下载安装的麻烦也减轻了带宽资源的浪费。此外也要考虑把学生平时遇到的实际问题，如上传照片过大、下载视频、格式转换、个人博客、校刊排版等，揉合到课堂教学中。这样才能真正做到寓教于乐，让学生真正体会活学活用的乐趣及信息技术课的真正价值。
八、教师通过反思积累经验提升教学能力
实际的课堂教学很难完全按照自己的教学计划进行，也很难完全达到自己预期的效果，总会留有一些不足和遗憾。课后应及时地总结教学效果，认真听取其他教师的建议和意见，对教学过程中出现的问题进行反思有助于提升教师的教学能力。通过反思有助于更好地领悟教学方法，更好地掌握学生的认知水平，更深刻地理解教材，更科学更合理地修正教学过程。反思有助于提高教师的业务水平，新的课程标准，缺少现成的教学经验，我们必须不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法。只有努力实践“以学论教”“教是为了促进学”，信息技术课的学才能有效，学生的信息素养才能提高。
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