孤山子镇明德小学 孙海英
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读可以增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富学生的想象力. 阅读有利于培养学生表达能力，有利于综合性学习能力的提高。没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，较强的理解能力和分析能力。可见培养小学生阅读能力是至关重要的。那么怎样才能提高小学生的阅读能力呢？下面谈几点粗浅看法：
一、激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。
1.巧设质疑，激发读书兴趣。
在平时的语文教学中，若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的阅读兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。比如，指导学生阅读《从现在开始》一文时，我先激发兴趣，引导学生根据题目提出问题，“从现在开始干什么？”“谁说的这句话？”，提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。
2. 借助媒体，享受阅读乐趣。
除了语文课本中的课文，还要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。如推荐阅读《富饶的西沙群岛》时，播放课件：师配合画面：那里的海水五光十色，异常美丽，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。师：谁能说说你们都看到了什么？学生根据看到的内容一一回答。 师：同学们说得非常好。西沙群岛风景优美，物产丰富。《语文课程标准》要求语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着信息的发展，计算机已深入到课堂。它不但能将文字、图片、声音展现出来。将学生带入直观、生动、丰富的知识世界，让学生更好地理解课文，从而提高学习效率。在信息技术环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
二、重视读书方法的指导
在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创造力、表现力。教师要引导怎么读是关键，我采取的策略是以学生自我尝试在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。比如《从现在开始》一文，课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，走进文本，文中的道理也才会自然显现。教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的.
三、创设良好的阅读条件
为了提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创造阅读条件，利用各种机会，加强对学生的阅读指导，组织学生进行阅读交流。
1. 班级办图书角。农村学生，书买的少，为了弥补学生书源的不足，在班级建立图书角，学生把个人读过的图书存放在班里的图书架上，并对其进行有针对性地精心布置，如读书名言，书籍海报，读书心得交流园地等。由各组组长轮流负责管理，组织学生借阅。为学生读书提供了方便。
2.家校共读一本书.
为牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，推进家校合作教育的实施。开展了家校同读一本书活动。由班主任推荐书目，家长与孩子共同读书，鼓励家长在读书时认真做好读书笔记，为教育孩子养成不动笔墨不读书的习惯做好榜样。定期开展读书展示会，可用朗读、演讲、表演等方式汇报自己家的读书成果，让书香飘满家庭。
总之，教师要多鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，而小学阶段是学生良好习惯养成和各项能力培养的重要阶段，我们要持之以恒，常抓不懈，让每个孩子都爱上阅读，使小学生的阅读能力不断提高。
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