在一场线下分享会中，我问在场最小的听众，学英语有啥困难不？
这位听众刚读初一，参加活动是被妈妈逼着来的（后来才知道他妈妈是英语老师）。
男孩说自己对用于越来越不感兴趣。说老师总是教单词，然后讲意思反复跟读。有些发音还是错的。
我跟他说学习绝大多数都是自学，学习的本质也是提升自己的自学能力，让自己能够有能力选择和学习自己想提高的技能。
如果老师不仅没让你对学科产生兴趣，但你又知道这个学科很重要也想学习，那就要主动调整找到自己的方法，不跟着老师「一条道走到黑」。现在你们也会使用网络，网上也有很多优秀的资源，可以尝试从自己最感兴趣的内容（比如游戏）学习英语用英语玩英语，而学校的老师可以利用为帮自己解决问题的那个人。
一个人的学习方式和理念一定是和自己相关。我受不了没有兴趣的学习、受不了不知道为什么而学习，那样没有意义。比如作业，有些题我已经 100% 会了我就不做，我专做我觉得有点挑战的，然后听老师讲的时候也主要听我最想听的地方。
老师的作用在我看来是让学生对学习产生兴趣，对自己产生相信，然后剩下的就是引导、鼓励和陪伴。想做好这一点老师要有趣。有趣不是一定要幽默讲段子啥的，而是自己对自己教的内容无比热爱，并且自己持续学习它。同时也对教学设计无比用心，尝试从不同的角度方式帮学生解决问题。
我们教育的大环境很恶劣，要求多多困难重重，体制之中难上加难。我想「有趣」可能就是我们的逃离和反抗吧。
过去这几年我设计过一些课程，如今除了做现象级英语社群，我也在教合作的老师做课。最近对课程设计和老师的自我修养，有这样几点想法：
1）一个好的课程是让大家产生学习的欲望，有了点学习的能力和方向，仅此而已。别人能帮你的非常有限。学习绝大部分就是自学，学习的意义也在于此。
2）学生除了最基本的知道哪里需要注意哪里有问题，更重要的更有意义的是帮他们找到他们的问题的问题，告诉他们问题的本质是什么该怎么解决，告诉他们为什么要解决或者为什么不需要解决。真正的信心来自对自己的认识和对更好自己的期待。这样一来「努力」就成了常态，老师能做的也只能是「陪伴」。
3）利用好任何一个学习和锻炼的机会。说好一句话，问好一个问题，分享自己的所学所悟。99% 的人不会做这件事情。想做的比其他人好一点，就要多做一点其他人没注意但是非常重要的事情。
先看三个选项，对号入座一下：
A. 看到不认识的词、不熟悉的句型，就直接查单词查语法，查懂为止。
B. 看到不认识的词、不熟悉的句型，先根据上下文理解，然后再查、整理到本子上。
C. 看到不认识的词、不熟悉的句型，现根据上下文理解，如果觉得这个说法非常有用、自己也非常想记住，就查一查。不求能一下子掌握（因为不太可能），混个眼熟求再次偶遇。
这三个选项表面是三种具体学习动作，实际上是三种学习策略（也就是 systems）。
学习能力就是逐渐优化、升级自己学习策略的过程。比如我刚学英语的时候就是 A 这样做，它让我有了基本功；为了更主动更高效的学习，我慢慢从 A 过渡到 B。现在我的英语水平有了很多提升，学习英语比较佛系，会选择 C 这个更综合、长期看来收益更高的选项。
关于口语学习体系，我目前的认识可以用这张图表现：
1）口语的本质是表达自己，想更好的表达自己重点是「言之有道」和「言之有物」。
2） 口语可以简单粗暴分成语音篇和口语篇。从能开口、说清楚做起，最终能够准确、自然表达自己的情绪和想法。
3. 语音学习的本质是模仿；口语学习的本质是积累。两者往往是同时发生相辅相成。那如何模仿和积累呢？关键在于观察、对比和举一反三。
这是我的学习体系、粗线条，也就是我心中的核心方法论。如果再增加我会加上「心理建设」，大多数人学习的问题不在于学习方法而是心理。
语言学习如逆水行舟不进则退。想不退步，就要保持练习。量的积累一定会换来质的飞跃，厚积薄发、大道至简、四两拨千斤......这些朴素的道理需要在持续的积累中才能真正领会。
真正的「好」不是句句让人惊艳，而是整体发挥稳定，话说的得体，自己觉得从容别人和你交流也很舒服。
写到这里，突然想：我们为什么学一门语言？或者说「学习」的意义在哪里呢？
如果无法通过学习一门语言，让自己变得更谦虚、真诚、充实、自信、好奇、热爱，那学习的意义又何在？学习不是为了比别人强，而是找到自己，让自己更强大。强大到有自知的能力，有被讨厌的勇气，有相信自己和他人的信心。
「好」只是一个阶段性结果。更好的问题是持续问自己：我该如何做的更好？这样一来，努力就成了一场修行。
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