柳河镇胜利小学 王晓萍
【摘要】本文对在录制微课的过程中和教师参加评选的微课作品中，发现了一些问题，提出了微课学习对象的定位、微课学习形式的定位、微课制作策略的定位的几点思考及探究，并对成功案例进行剖析，对优质的微课作品作了明确阐述，以及微课的制作应用进行了分析。
【关键词】 微课 制作 定位 案例 剖析
如果要说今年教育的热点问题，应该非“微课”莫属了，“微课”这股风已经吹向教育的每一个层面和每一个学段。纵向有教育部信息中心举办全国首届“微课”制作大赛，地方教育行政部分也在举办省市首届“微课”制作大赛；横向有高校、中小学、幼儿园、非政府教育机构和企业等都在进行微课的制作培训。今年我校也录制了12名教师的微课，参赛后多人获奖。在参赛过程中发现一些问题，激发了我的思考，从遇到一些实际问题，谈谈“微课”制作的几点思考及探究。
一、微课定义及其核心
随着互联网的广泛应用，信息量几何级数的增长，对每个人而言，时间和精力都是有限的，以往以一节课的教学录像视频，不利于人们在线自主学习和课堂学习，加之移动终端的广泛应用，微课由然而生。那么什么是微课呢？这是一个新名词，目前还没有一个准确的定义，下面引用两位专家对微课的定义。
现任华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来适教育研究中心主任焦建利认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
佛山教育局信息中心胡铁生老师则提出，微课是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课必须配备相应的微教案、微课件、微练习、微反思。
网上精彩的介绍：微课程是什么？有什么？怎么用？——教师身边的故事，内容的可视化，更深入的思考，更精美的制作，因时间仅有5分钟，而称为微课程，因其视角独特而引发思考，其实就是幻灯片，配上音乐自动播放，所以赏心悦目，因为源于一线而深受欢迎。它可以是策略课程、故事课程、反思课程、电影课程、经典阅读、学科课程、学生课程、家长课程。[①]
从上面的定义可以知道，我们只是用视频的方式去传授知识于学习对象，只是教学方法、教学形式和教学理念的改变，目的是给学习对象一种新颖的学习方式。引用吉林省长春市宽城区中储粮希望小学的李鹏飞老师这样评价微课程：传统的学习方式，受地点、时间固定，人要正襟危坐，听上几个小时的报告或者看一个上午的资料，非常疲劳，效果自然要打折扣了。微课程则带来完全不同的感觉：它调动学习对象所有感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关解决问题方法的微课程。时间上随时随地，方便灵活；内容上针对性强，富有启发性；形式上生动活泼，极富吸引力。
我认为微课的核心有两个，首先重点核心是内容必须紧扣教材内容某一个知识点，围绕新课标的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行教学设计，寻找新方法、新角度、新策略、新思维去撰写微课脚本，以及有创意的微课教学过程。其次技术核心是精美的课件，配上轻松愉悦与主题相匹配的背景音乐，及简洁的文字，让学习者轻松愉快地学习，感受学习的快乐。
二、微课制作的定位
作为一线教师，我们该如何制作出微到极致，方为质量的微课呢？关于中小学微课制作我认为应该做好以下几点。
（一） 微课学习对象的定位
制作微课的目的是为教学服务，教学主要对象是学生，教学效果的取得是通过学生学习效果、作业完成情况及考试成绩取得，所以微课制作必须紧扣教材内容知识点、相应的提问、相应的练习、相应的评价、相应的反馈来设计。教学要取得好的效果，要了解学习对象的特点，学习对象同为学生，也有不同的学段——幼儿、小学、初中和高中，甚至大学。不同学段学生就是不同的对象，对象不同，认知能力和认知习惯就不同，因此，根据不同对象的特征应该用不同策略去设计制作微课。这就类似于我们的图书：有的书仅有文字；有的书在文字中加上插图，大大增强了可读性；而幼儿的图书，图占整个页面的大部分版面，图下面或旁边标有廖廖无几的文字说明，这就大大增强了图书的趣味性了，幼儿拿起书也能津津有味去阅读，并且很陶醉的样子。同样，微课的制作也应该根据学习对象不同，采用不同的表现形式，增加学习的快乐和趣味性。针对小学生和初中学生的微课应更多倾向于趣味性强些，对于高中生微课更多倾向知识性强些，同是高中一个单元，不同的知识点，也应该采用不同的表现形式。如对于一些比较枯燥的知识点、纯理论的知识点，可适当考虑趣味性强些，增加学习的兴趣。
（二） 微课学习形式的定位
根据微课的学习对象，我认为微课的学习形式主要有三种：（1）自主在线学习型；（2）课堂穿插型；（3）课后查漏补缺型。因为我们制作微课的目的是为教学服务，提高学生的学习效率及课堂效果，加之目前还没有哪一所学校学生可以带着移动终端来上课，所以在线自主学习型至少目前还不太现实。
（三） 微课制作的策略定位
微课制作我认为可以从如下的几种策略去思考定位。（1）反向思维策略，（2）故事策略，（3）经典阅读策略，（4）广告策略或电影策略，（5）学生参与策略，（6）复习策略等。
反向思维型策略微课最主要是抓住知识点的一个或另一个侧面，用反向思维的形式表现微课。
故事型策略的微课是把某个知识点的教学过程用一个故事穿起来表现微课。就象玫瑰花朵靠玫瑰枝条和叶子连成一棵花，知识点是鲜花，故事是枝条和绿叶。
经典阅读是挖掘故事中的深层含义，或是故事中的另一面的含义，并把这一层含义放大，给阅读者留下深刻印象或深刻教育意义。
广告策略或电影策略是给人启迪思维，产生共鸣的一种策略模式。
学生参与策略微课是把学生比较容易混乱、难于区别的某一个知识点，让学生多参与、多思考、多比较的一种模式。
复习策略微课是把要复习的知识点，通过用时间、或用事件、或用人物、或用故事、或用知识点由浅入深等过程穿起来复习，条理性很强，巩固复习效果的策略。
这几种策略形式并不是单一，它们是相互关联的。总之，不管采用那种策略方式，微课是一种由文字、音乐、画面三部分组成，文字不宜过多，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容以轻音乐为主，营造一种轻松愉悦的学习环境，画面干净简洁，时间长度控制大约在5分钟。目的是让学习者，在优美的音乐中，快乐地阅读文字，享受地欣赏画面，静静地引发思考，最终让学习者觉得学习是快乐的。
三、微课制作的几款软件
为了实现课件配上音乐自动播放，可以用录屏软件或PPT视频转换器等视频编辑相关软件去实现。相关的免费软件有：绘声绘影、录屏软件Screencast-O-Matic、狸窝全能视频转换器（其中狸窝PPT转换器就是专门为了实现幻灯片配上音乐自动转换为视频的编辑软件）、QQ影音、Cooledit、Camtasia_Studio等。这些软件操作都比较简单，请教师动手试试，也能编辑出一段完美的教学视频。
综上所述，微课的制作，不论是那种类型，采用那种策略，只有微到极致，方为质量，才能真正提高课堂效果，提高学生的学习效率，实现优质资源共享，解放学生，解放老师，同时为未来的移动终端在自线主学习奠定了资源建设的基础。
参考文献：
[1]李玉平 微课程——走向简单的学习中国信息技术教育 2012 11
[2]黎加厚 微课的含义与发展 www.itedu.org.cn
[3]焦建利 微课及其应用与影响 www.itedu.org.cn
[4]胡铁生 中小学微课建设与应用难点问题透析 www.itedu.org.cn
联系客服
