孤山子明德小学
课堂教学改革是课程改革系统工程中最重要的一环，是实施素质教育，促进教育质量提高的关键，这已是所有教育工作者的共识。区别一所学校的办学品位和质量高低，一是看这个学校的校园文化，一是看这些学校的课堂教学，因为这两点最能体现了学校的品味和层次。
为保障高效课堂实验和课题研究的顺利推进，课题组配合学校制定了《孤山子明德小学课堂教学改革实施方案》和《高效课堂常规要求》通过学校教研刊物《信息速递》宣传课改名校的经验；利用校例会专题讲解、等形式宣传课改理念；召开年级主任、班主任、教研组长、备课组长和兼职教研员会议，就高效课堂的实施进行研讨、培训和部署安排，并对各自的职责提出具体要求；学校加强校本教研，倡导集体备课，要求各备课组对导学案在个人主备基础上，利用教研活动时间集体研讨，提出修改意见并达成共识，鼓励教师大胆实践，改进课堂教育教学。
课题组对全国课改名校的教学模式进行了学习与研究，也参观了我省和我市的课改名校，学习、研究和借鉴了他们的经验和做法。我们发现，这些课改名校的课堂最大的变化就是把学生置于学习的主体地位上去规划、设计、实施，充分体现了关注生命、关注实践的教育观；体现了主体自主发展的学生观；体现了建构主义的学习观，有利于把学生实实在在地培养成为有终生学习能力的和自主发展的人，回归了教育的本真，实现了教育的“质变”。这是课改得到认可并取得成效的重要之处。
课题组调查发现，经过多年努力，广大教师在课堂教学改革方面进行了大胆探索，课程改革的基本理念已逐步深入人心，教学行为进一步改善，学校教育质量稳步提高，教师自身的专业素质也得到不断提升。但是，对照新课程理念的要求，部分教师的理念跟进与实践落实还有差距，课堂教学方面还存在诸多不足，主要表现在：①教师讲得多，学生参与少。学生被动学习，新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式没有很好地落实。②教学方式单一，方法不够灵活，现代化多媒体技术使用较少，难于调动学生兴趣，课堂气氛沉闷，课堂甚至有学生不注意听讲现象。③备课不够充分，学情把握不准，课堂容量过多或不足，上课不能突出重点、突破难点。对考纲、课标和教材分析不足，把握不准，依赖教参和教辅，不能创新型备课。④目标意识不强，不能恰当确定并完成教学目标。重视知识与能力，忽视过程与方法，情感、态度与价值观。⑤忽视课堂组织，忽视学生管理。存在的这些问题，制约了学校教学教学质量的进一步提升。
二、原因分析：
1. 部分学校、教师不能深入理解“高效课堂”教改实验的精髓，只重形式方面的花样翻新，忽视了高效课堂的实质内容，教学秩序乱，课堂随意性大，教学目标不能很好实现，以致被有些老师讥为只会“围圈圈，发单单、站边边”。
2. 高效课堂要求充分发挥学生的主体性，要求教师要做好课堂预设，备课要更加充分，这给教师提出了更高要求。但个别教师缺乏职业理想，因循守旧，盲目拒绝变革，不愿为改革而付出努力。
3. 缺乏专业引领和专家指导。在这种情况下，教师的一些做法往往不够科学，缺乏理论的支撑。视野不够宽阔，有的还比较盲目。
三、研究的手段及途径是：
首先在学法上借鉴的成功教改经验，以讲学稿为载体，实施先学后教，目标分解，做到学案为引导，课前自主预习，课堂合作学习，课后查漏补缺，拓展延伸，逐步实现课堂学习的有效乃至高效。
其次是教法上以学定教，强调教师集体备课。教师再根据学生在完成导学案过程中出现的问题二次备课，形成上课教案。培养学生自学、自立、自治能力，建立起“先学后教——以学定教——以教促学”的教学策略。
第三是作业设计上做到精心设计，减少作业的重复性和机械性。注意结合第二课堂，引导学生参加实践调查。让学生充分运用所学书本知识指导实践活动，在实践中增加和丰富学生的感性认识，验证和深化理解书本知识。
四、解决课堂问题的思路、对策及建议
1．加强教师培训，不断更新观念，统一课改思想，牢树课改意识
课改是一场观念的革命，如果总是抱着旧观念不放，就不能树立与现代教育相适应的新的教育理念，就不能适应激烈的质量竞争。学校领导班子要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要带头更新教育理念，率先垂范，有效指导,通过实施课堂教学改革与教师共同成长。要引导教师聚焦“课前、课中、课后”三个时段，认真落实“导入新课——自学反馈——组织讨论——精讲点拨——扣标训练——拓展创新”六大课堂教学环节，进一步落实促进学生健康发展，教师专业成长为核心的“双动力、三维度、六环节、一体化的高效课堂教学模式。在实际教学中，要启发学生学思结合、知行统一，使课堂成为学生主动学习、学会学习的学堂，让学生成为学习活动的真正主人，把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。这样，学习就成了课堂的中心，学生就成了课堂的主角，课堂也就成为学生展示、交流、深化学习的学堂。
2、学生是教学活动的关键要素。课堂教学应注意调动学生的积极性，使学生真正动起来，参与学习活动；调查显示，90%的学生对以我校高效课堂基本模式的课堂是基本认可的，可见，课程改革解放学生、相信学生、启发学生的基本理念是正确的。课堂教学中，教师要注意培养学生的问题意识，激发其探究热情。高效的课堂教学必须践行以生为本，要置学生于教学的出发点和核心地位。学生学得主动，学得投入，才能成就高效课堂。
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