双减”，利国利民的好政策，为什么这么难落实呢？
“双减”，减掉的是对“双减”政策信以为真的家长和孩子。减掉的是认真执行“双减”的学校。
课外补课班停了，家长应该高兴呀，孩子轻松了，经济负担少了。但却有很多家长掏更高的价钱，给孩子找私教，一对一家教。
“双减”刚实施时，学校都不敢轻举妄动。观望。后来发现，有个别学校已经开始偷偷的周末补课了。于是就会有两所，三所，更多的学校开始补课。
你让学生早上7点40到校早读，我就让学生7点到校，再加一个早早读。你让学生延时两小时7点放学。我再加一个晚晚自习，让学生8点放学。
于是，内卷又双叒叕开始了。
难道学生不累吗？难道家长钱多吗？难道老师不够忙吗？难道学校不怕被查吗？
这么好的政策却很难落实！为什么？
下图是我看到的其他省份学校的现状，严重内卷呀。你们那里双减落实了吗？
双减4个月之后，我才真正的理解了双减的好处和双减的英明。
现在的孩子最需要的是要培养他们的兴趣爱好，帮助他们在成长的路上找到适合自己的成长方式，这靠培训机构的不断刷题和培训，补课是不能实现的，也是培养尖端人才和蓝领人才都不需要的一种教育方式，只会加剧了家长的经济负担和孩子的应试负担。
长此以往，不仅给学校给教育部门给老师，给学生都带来了层层地推的压力，那么这样一个问题怎么样去解决？我们的考试制度和培养体系以及基础教育真正破局怎么样去做，这个答案已经给我们摆明了，那就是必须靠双减去推动去落实。
也许有人反对这个观点，因为毕竟有教培机构的老师要转型，也有很多老师可能会失去高收入或者说饭碗包括一些师范院校的做家教的学生。
但从长远的角度来看，从教育的发展，孩子的身心健康的角度来看，从百年教育大计不断优化的角度来看它，必须要有壮士断腕的勇气和决心。我认为双减的政策真正找到了牛鼻子，是功在当代利在千秋的好事，因为这4个月来我自身切切实实的感受到了应试教育，确实在改变分数带来的压力和培训带来的经济负担，的的确确在降低。同时家长的焦虑减少了，孩子的笑容增加了。到2035年前，在建立职业教育高考制度和现行的普通高考制度，新课程新方案结合起来，未来两条高考的路径将为职业教育毕业生和普通高中毕业生进一步的升学提供了不同的道路和通道，一个是文化知识通道，一个是蓝领技术人才通道，而在这样改革的背后，有着我们社保和养老体系，已经并轨，不断体现出缴费和领取养老待遇这样一个原则，无论我们在什么地方上班，无论在体制内和体制外上班，在养老保险这一块差异并不大。
所以在未成年阶段的基础教育阶段，我们应该思考孩子们需要什么样的教育，我认为还是把更多的时间和快乐还给孩子，把更多的教育自主权和参与权，决定权还给家长，把真正实施素质教育的指挥棒还给教师还给全日制学校，我认为这才是正确的，这也是双减设计制度最后根本的目标和靶向追求。
精准减负要摸清教师负担“底牌”】“双减”政策出台后，各地各校积极贯彻落实，在减轻中小学生课业负担、缓解家长焦虑方面取得积极进展。随着“双减”工作的深入推进，一直困扰教师的负担过重问题更需引起重视。助力教师减负，亟须强化四个治理。
强化源头治理，注重师资配置。“双减”后的教师资源供给与需求之间存在相当大的缺口。强化教师资源配置和供给，迫切需要配套政策扶持，增加课后专职服务人员，从源头治理上为教师减负。近期解决办法，一种是将课后服务纳入学校正规教育教学工作内容，适当增加教师编制，落实教师课后服务专项经费补助；另一种是政府整体协调委托，学校负责组织对接课后服务机构，具体工作更多由校外人员承担，比如具备资质的社会专业人员或志愿者等，强化课后服务教师资源供给的多样性和专业性。长期解决办法是要做好“双减”后教师资源配置的顶层设计，探索教师岗位分类管理制度，设立专业教师岗和非专业教师岗，前者主要负责教学工作，后者承担课后服务、暑期托管以及其他日常行政工作，从源头上确保教师队伍的充足数量和合理结构。
强化协同治理，统筹社会资源。“双减”之下，政府、学校、家庭、社会的资源将重新调整。基于现代教育治理多方合作、广泛参与的特点，在发挥学校主阵地作用的同时，统筹利用好社会资源，充分发掘社会资源的潜力和优势，建立课后服务的学校、家庭、社区和其他社会机构共同承担机制，健全社会教育资源有效开发配置的政策体系非常重要。通过发挥家庭和社会资源的作用与优势，打造多阵地、多主体、多链条、广聚力、齐参与的“双减”工作新格局，既激活学校教师承担此项服务的意愿，也激发相关方面的力量，实现多元主体协同育人，从协同治理上为教师减负。
强化精准治理，加强系统调查。“双减”要取得实效，真正达到提质增效的目的，教师减负需与学生减负同向而行。放眼世界，日本、英国、俄罗斯等一些国家为减轻教师负担，都建立或委托专门机构进行系统监测，从调查监测教师工作负担，到明确减负重点，再到减负策略的研究和推行，都有细化配套的管理制度和管控举措。目前，我国尚未建立起教师工作负担的系统调查机制，也缺乏全国教师工作负担的精准数据。进一步落实“双减”政策，需要通过科学的抽样调查，对教师负担来源形成更清晰的认识，对减负成效和改革方向作出更准确的判断。为此，应根据“双减”工作的推进重点、阶段目标实行国家年度监测、专项监测和重点监测相结合的监测制度，全面摸清不同地区、不同年龄、不同学段、不同岗位、不同性别教师群体的负担情况，精准界定教师负担的具体来源和表现，为教师减负工作提供精准目标、精准对象、精准内容、精准策略，形成界定科学、权责清晰、系统治理的教师减负管理制度体系。
强化专业治理，促进教师发展。“双减”对教师专业能力提出了更高要求，要实现“减负提质”，必须推进“教”与“学”方式的深度变革，重构课堂方式，重构师生关系。当前，对于如何科学设计作业、精准化制定学习目标，如何更好对接差异化、个性化学习需求，如何积极与家长进行高质量有效沟通，都需要专业力量的支持。只有从专业治理上为教师发展赋能，为教师减负助力，才能实现“双减”下“教”与“学”方式的真正变革，实现教育提质与升级、转型与超越。（作者王晓燕系教育部教育发展研究中心首席专家、研究员）
来源：中国教育新闻网-中国教育报
教指委专家谈“双减”：“三位一体”协同共育助推“双减”落地有声】#双减政策# 有效推进“双减”落地，必须提高政治站位，搭建学校、家庭和社会“三位一体”的协同育人平台，合力扭转“唯分数”“唯升学”的教育价值导向，在全员、全程、全方位育人中取得落地有声的实效。
“双减”是当前教育的“一号工程”，我们要站在为党育人、为国育才，实现中华民族伟大复兴的战略高度提高认识和站位。首先，“双减”是落实立德树人根本任务的重要战略部署，也是建设高质量教育体系，促进学生全面发展、健康成长的重大举措。其次，“双减”直击当前义务教育发展改革创新中的痛点难点，通过切实减轻学生学业负担，积极推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展；再其次，“双减”是对教育公益属性的坚守，它从根本上解决教育的短视化、功利化问题，并遏制资本在基础教育领域无序扩张，通过全面提高学校课堂教学质量和课后服务水平，规范校外培训行为，让教育回归公益，回归初心，真正实现教育优质均衡发展，办好人民满意的教育。
推进“双减”，需要家庭、学校和社会共同构建“三位一体”的协同育人体制机制，校外治理与校内提质联动，制度建设和监督检查并进，确保“双减”政策落地有声、见到实效。
一是提质增效，提高学校教育质量。一方面，我们要充分发挥优质教育资源带动效应，提升区域教育教学整体水平。通过校际联盟、组团发展、学区集团化办学、优质学校集群发展等形式，创新学校办学模式；搭建校际交流平台，实现优质教育资源共享、教育教学互助，集聚学区、集团内各学校的课程资源；探索学区、集团智力资源优势，开发特色课程。另一方面，我们要抓住课堂教学这一主渠道，打造有趣、有料、有挑战的课堂，推动学生由被动学习转向主动学习、创造性学习，不断提升学生学习内驱力。在这一过程中，尤其需要重视利用信息技术手段，全面提升教师和学生的信息素养，持续推动教学模式创新和学习方式转变。此外，我们还要加大对参加课后服务的教师和人员激励，落实配套政策，加强课后服务质量监控和评估，真正满足学生个性化学习需要。
二是优势互补，高度重视家校共育。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。“双减”的真正落地落实，尤其需要家庭的理解和支持。为此，我们既要密切家校联系，利用信息化手段建立更加便捷和通畅的家校沟通渠道，及时了解家长和学生的教育需求，全面掌握家庭教育的基本状况，努力做好“双减”政策宣传工作，让家长正确理解国家政策变化，支持和配合学校教育教学改革工作；还要提高家长的教育素养，创新家校共育的模式和方法，通过家长课堂、家庭教育指导服务等多种形式，帮助家长走出教育误区，建立正确的教育观和成才观，切实提升家长的教育能力，充分释放家庭的教育功能，构建家校密切协同、合力支持学生发展的良好教育新生态。
三是激活资源，发挥社会教育功能。首先，“双减”政策实施离不开社会各界的支持和参与，实现“双减”落地的每一步，都需要加大政策宣传力度，充分凝聚社会共识，营造良好的社会氛围和积极的舆论环境。其次，“双减”政策实施离不开学校之外的非正式教育体系的支撑，需要创新体制机制，依托全民终身学习体系的构建和发展，激活社会教育资源，使之成为推动学生全面健康发展的“大课堂”。最后，“双减”政策实施要加强社会实践教育环节，注重依托劳动教育、研学旅行等非正式课堂，引导学生亲近自然，了解社会，让学生从应试教育的桎梏中解放出来，走出校园、走向社会、回归生活、回归实践，并在这一过程中增强实践能力、培养创新精神。
校外学科培训凉凉，之前几百一个课时的收费，现在几块，整个行业的游戏规则变天了。
#海口头条#
#海南教育#
2022年，哪些行业会机会更多呢？跨境电商，教育培训，体育运动，还是能源再利用？
双减下的教育培训机构
以前思远教育，在我们当地还是比较有名气的，现在即将撤除！
不管什么培训，只要标明:计入个人考核和继续教育学分，老师们肯定踊跃报名参加。
近期，学校各种网络培训有点多。疫情培训，家庭教育培训，心理健康专业能力提升等等，还有各学科的线上培训。教师基本都是全员参加。
最让我吃惊的是，一个图书馆优化资源配置及应用的线上培训，通知上要求图书室相关人员和语文教师参加培训，但是，学校报名学习人数达到90%。是因为可以发放电子证书，打印学时证明吧？
只要是参加培训，就要上交学习体会。尽管如此，老师们还是踊跃参加。因为，所有的培训学时会计入继续教育学分，与职称评聘，个人考核挂钩，与教师资格注册相关。
所以，只要有培训就参加，多多益善！
不知道别的学校是不是也这样？
教育不能贩卖焦虑，双减，一减不努力的娃，二减不努力的父母，对教育的思考也不能停止，更不能人云亦云，“双减”的风向造成校内学习松垮
“双减”如何转变为“双赢”？双减并不能消除家长“鸡娃”的心态，如何不减责任，不减质量，不减成长！
双减之前，私立的初中学校可以安排学生利用周末时间统一进行补课，这样，私立学校的孩子便比公办学校的孩子多一天时间，公立学校也想补课
双减真的减了吗？只是减了不重视教育的家长，给那些不重视孩子教育的父母找了一些借口而已，家长们“双减”后的两个烦恼，怎么办？
双减，真让人头大,“双减”政策落地近三个月,孩子们的负担减轻了，家长的负担减轻了，作业少了，时间也还给了孩子们
关于“双减”，谁认真谁就输了，双减拼父母，父母别想做孩子教育甩手掌柜，教育培训就是一个坑，坑了家长，坑了老师，坑了机构，肥了房东
你知道中国正在发生什么变化吗？从教育“双减”，到取消学区房；从“住房不炒”，到力推租房，买房租房享有同样权利,双减也不能这样减?
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