翻开《专业化背景下的班主任工作案例解读》里面一个又一个的小故事吸引着我，这些真实的 案例，贴合我们工作实际，会在不经意间带给我们许多灵感。譬如，当我读到一个淘气的孩子传小纸条来羞辱同学，却不复习时，老师机智的化解了矛盾，声称纸条学习是一个好方法，从而不声不响的转化了一个孩子，我深受触动。觉得教师的的多元化评价方法对孩子太重要了。由此也谈谈我的做法。
一、注重“点”“面”结合，激发整体活力
心理学家威廉・詹姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”这和我们常说的“好孩子是夸出来的”是一个道理。因此，课堂中的表扬往往比批评更有鞭策力量。激励性评价能增强学生学习自信心，能提高学生学习兴趣，能促使学生积极有效参与课堂，能使学生学习的劲头更足。所以，在小学语文教学中，教师要学会运用表扬的技巧，尽量少批评学生；如果必须要批评，也要艺术策略一点。
我在教学中注重抓“点”与“面”、易与难的有效结合，去调动和激发班级的整体活力。这里的“点”是指班级各类别学生的代表，“面”则是指各类别学生群体。在激励性评价教学中，教师要始终注重这些“点”与“面”的有效结合和普及，要不留“死角”，无缝覆盖。要注意从“欣赏优秀学生、关注内向学生、关爱困难学生”三个方面来设计有针对性的激励方式，把温暖的阳光洒到每个学生身上。针对各类别的学生，教师要掌控提问的难易程度，注意提问不同层次的学生，做到不偏爱优等生，对后进生的提问适当降低难度；要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求，对学习有困难的学生要给予特别帮助，细心和善于发现他们的闪光点，鼓励和督促他们在原有基础上，每天都能有所进步。让语文课成为他们的快乐之旅，带领学生从枯燥无味的机械学习中走出来。
二、注重“正”“负”结合，聚合学习正能量
著名教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”小学生的语文学习评价是依据一定标准，对学生学习的整个过程进行评定的系统过程，它除了具有一般学习评定的特点以外，还必须考虑到学生的年龄特点，有利于学生的学习，有利于习惯的养成、方法的掌握、智力的发展、能力的培养、品德的形成，所以更要注意在评价过程中贯彻辩证激励原则。一般来讲，教师在教学中，要多提倡使用正激励，适度使用负激励；少强调外部动机，多激活内部正能量。
众所周知，正激励是从正方向予以鼓励，负激励是从反方向予以刺激，它们是激励中不可缺少的两个方面。激励不简单地等同于表扬，批评也是一种激励；无原则的表扬是一种负激励。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步成长，才是真正成功的激励。在实际教学中，只有做到奖先罚后、奖优罚劣、奖勤罚懒，才能使先进学生受到奖励，后进学生受到鞭策，真正调动起学生的学习热情，形成人人争先的竞争局面。所以，只有坚持正激励与负激励辩证结合的方针，才会形成一种激励合力，真正发挥出激励的作用。
在教学实践中，激励性评价还应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价、学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。课堂上，教师只要正确地引导，用真情唤醒学生、以激情打动学生、以激励鼓舞学生，给学生一个具体的、恰当的评价，相信一个民主、和谐、团结的多元化互动评价课堂终会呈现在面前。
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