心理普查助力学校教育初探

开展背景

每年的开学季，学生们由相对宽松自由的休息状态转入紧张的学校学习生活中，或多或少的学生会出现心理和身体的不适，影响正常的学习生活。为了更全面的了解学生们的状态，从而给学校各部门工作提供依据，今年我们学校在期初进行了心理普查，此项工作也完全符合2015教育部印发的通知《心理辅导室建设指南》里提到：“心理辅导室应定期开展心理健康普查和心理健康调查研究，不断提高心理辅导的科学性与实效性”。

ONE

结果分析

方法

（一）方法

1.对象。我校七八年级学生参与问卷调查，收回问卷848份，其中有效问卷813份，无效问卷35份。

2.测试工具。本研究采用的是心理健康调查问卷(MHT，该量表由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等八个内容量表构成．各个内容量表的总分表示了个人焦虑的一般倾向，同时可根据各内容量表的结果，诊断出个体在某一方面的问题倾向量表对心理健康总水平的评分为三个等级：得分值在1-55分之间为正常；在56-64分之间为心理状态欠佳或有问题倾向；65分以上为心理问题倾向较严重。而单项内容量的得分值在8分以上为单项心理问题倾向较严重。

3.数据处理。本次调查结果的数据统计与分析采用SPSSStatistics17．0软件处理。

（二）结果分析

1.总体水平从总分上看，数据表明我校学生心理健康水平总体比较健康。

2.学生在各内容量表上的心理健康状况分析。

从测试结果看，两个年级学生在各内容量表上的心理问题倾向严重者的人数分布主要集中在学习焦虑、自责倾向、过敏倾向和身体症状四个方面，说明学生虽然心理健康总体水平较好，但个别分项指标存在一定问题。究其原因，初中生学习焦虑已成为首要问题，学习焦虑会导致一系列的问题，或许更应该说是学习焦虑是其他焦虑的主要影响因素。学习焦虑的学生对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数；而当成绩不理想，在极度紧张焦虑的时候，就可能会出现一些身体症状，如会出现头晕、呕吐、失眠和肚子疼等明显症状，从而需要请假在家休息，这些原因就可能导致他们产生自责的倾向，出现自卑，常怀疑自己的能力，常将失败、过失归咎于自己等现象；这时候的他们就特别的敏感，常常会因为一些小事而烦恼、焦虑。

3.不同年级心理健康状况存在差异。

七年级比八年级年级学生心理问题多，原因可能是调查时间。本调查是在秋季开学后不久，一年级新生刚刚入校，可能会产生种种的不适应，如对老师、同学及新的教学环境、教学内容、教育方法等，再加上在校学习时间延长也会产生生活的不适；而八年级学生少了一些不适，但有些学科教学任务前移（如地理和生物），课程加重，学习压力可能是导致心理问题的重要原因。而八年级学生尚未进入中考备战状态，对高负荷的学习生活也已适应。

4.男、女生之间的心理健康状况存在差异，女生明显高于男生。

这与女生平时比男生乖巧，在中小学阶段，女生比男生爱学习，家长对女孩子本身的期望值较高，督促也较多；再加上女生比男生提前进入青春期，尤其是八年级，此时的女生心思更加细腻，更加敏感，考虑的问题也更多，导致她们的心理问题较男生高出许多。

意义

TWO

（一）有助于学校领导层对心理健康工作的推进

今年我们学校第一次率先在青岛市全年级开设心理健康课，这得益于校领导对心理健康的重视。我们把最终的分析报告第一时间提交给校领导，学校领导掌控全局，他们了解全校学生的总体心理状况，领导给我们提出很多科学合理的建议，我们也建议学校将心理普查纳入学校正常的工作中，也有利于心理健康后续各项工作的推进。

（二）有助于班主任把握学生心理状况

班主任作为与学生接触最多的一个群体，在开展工作的过程中，如果能够结合学生的心理特点，有的放矢开展管理工作，必然能够起到事半功倍的效果，同时也对学生的心理发展和成长产生有利的影响。

1.有助于班主任为班级管理提供科学的决策依据。个体行为从本质上来讲是心理反应的外在表现。通过心理普查，班主任把握好本班学生的心理健康状况，以此为依据，制定班级的相关管理制度和规范，决策班级的重要事情，必然能够更加契合学生心理特点和需求，增强学生遵循的自觉性和主动性。

2.有助于班主任了解班级普遍问题，增强班级管理的针对性班级构成不同，文化建设方面的差异等因素往往导致一些普遍问题的产生，心理普查能够比较清楚的显示出班级内存在的一些普遍性问题，对于帮助班主任理清班级管理工作重点，提升管理的针对性具有重要作用。

（三）有助于家长改善教育方法

我们打算家长会呈现一部分普查数据给家长看，用自己孩子的实际数据说话，引起家长的重视。指导家长多关注孩子的品质和行为培养，不要将注意力一直放在学业培养上。特别是对学习焦虑较强的学生，指导父母不要要求过高，要改善家中的学习环境和指导方法，学习积极的教育方式，对孩子的关心应多一些，减少责骂，多积极鼓励孩子从而提高孩子的自我效能。

（四）有助于心理老师工作的实效性

通过普查，一方面8个因子呈现出每个班级的情况，后续心理老师通过访谈班级学生，从而在后续上课时设计的主题和引导的方向更有针对性。另一方面，普查后主动到心理室辅导的学生，心理老师会建立起他们的个人心理健康档案，并通过后续的一些辅导，进一步了解这些学生的心理发展趋势和动态，有效解决潜在问题，从而使学生得到积极健康的发展。

（五）有助于学生更好的调整认识自我

我们的普查测验出乎意料很受学生们欢迎。我们想是因为：

1.基于人性，每一个人都特别想认识了解自我，我们在学校里给学生提供了一个足够安全的渠道。

2.时代性。现在的网络发达，不少学生也会上网去做一些测验，只是看到测验结果的时候不知道如何去思考，我们给学生提供了解释。

3.发展性。学生们每天学习都希望取得满意的成绩，有的时候不知道如何提升突破自我，我们提供了方向。

THREE

思考

我们的

（一）如何认识这次普查

作为心理健康工作者，我们对这次普查持有更加严谨科学的态度，我们更倾向于此项工作给学校和班主任层面提供参考，至于数据来单一的评估一个学生的心理健康状况，我们认为这远远不够，需要从不同侧面去观察学生的心理健康状况，况且心理问题的背后往往有着复杂成因，各种影响因素盘根错节，仅凭单一线索做的判断没有准确性可言。所以，并不能把学生的心理测评结果作为学生是否有心理障碍的诊断依据，心理测评结果只能作为参考。

（二）问卷哪一种方式效果最佳

信息时代，学生们电脑填写或者手机问卷星收集的资料是最快的。但是考虑到问卷填写之后，学生们会对这次的普查测验结果有好奇心，况且8个因子可以更好地让学生了解自己的状态，基于我们开课的优势最终选择了纸质问卷，虽然后期统计确实麻烦。我们的操作是一节课20分钟测验并书写8个因子的统计结果而不进行总分的统计，15分钟进行系统的讲解，3分钟做个心理辅导的科普讲座，最后7分钟学生思考如何去改善。我们发现这样操作的好处是及时性，学生们当场就了解了自己需要调整的方面，他们也乐于接受提供老师的科学缓解方法并自我去调节。

（三）如何开展超过预警值学生的工作

曾经与大学心理老师交流，他们一般在普查后会在学校辅导员的帮助下或是通过手机约谈个别学生，但通知告诉学生的时候，都会说是通过随机抽查的方式来了解大家对心理普查的看法和适应情况，从而减少大学生们的防御心理。有的学校也会制作一份邀请函，在邀请函上注明个别访谈的目的，之后请班主任帮忙把邀请函送到学生手上，告诉学生是随即访谈并提醒班主任要注意保护学生的隐私不要公开宣扬此事。我们是一所初中学校，考虑到13、14岁孩子的接受程度，约谈个别学生容易给学生增添压力，也容易被别的学生贴标签，所以我们充分利用三个年级全部开心理课的优势，测验的课堂上我们做了《青岛李沧区实验初级中学心理辅导流程》的科普讲解，告诉针对于这份问卷，他们在遇到什么问题的时候可以求助于心理老师，求助的方式、时间和地点，重要的是我们想形成一种共识氛围，让学生认识到心理辅导是为了更好的发展成长自我从而打消他们的顾虑。

后记

心理健康教育是一项系统的工程，我们所做的心理普查仅是这项工程中的冰山一角。作为心理健康老师，我们希望所做的一切能为学生们的积极健康发展助力，这也是我们最期待的！

文：赵英淑吴晓璀

审稿：郭雪梅

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