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——学习“统编教材学科引领能力培训项目”心得体会

吉林省通化市柳河县胜利小学 孙雪娟

今年我有幸参加“省培计划”（2020）-—义务教育统编教材学科引领能力培训项目（小学语文）的学习，几天的学习让我我备受鼓舞和感动，当然更多的是收获和成长。

徐灵老师的《小学语文中年级习作教学策略与实践探究》让我学会了作文怎么教。她不仅全面的分析了中高年段学生写作现状，也针对这样的写作现状给出了小学习作教学建议：“短小结合、导评结合、读写结合”。三个结合让我紧紧抓住了习作教学的藤蔓。我想，顺着这根坚而有力的藤蔓，未来我会更好的把握习作教学，也将运用今天所学习的教学习作方法，认真揣摩每一次习作教学，让我的习作课堂也能变得更加生动，有吸引力。让孩子爱上习作，乐于习作。李春光老师的《以阅读促进教师专业的自主发展》让我知道了教师专业发展的核心是什么，也明确了教师专业发展阶段划分，更让我懂得了研读结合的路径及读书框架的构成。一位老师要想搭上教师成长的快车道，那她首先一定要找到一个感兴趣的主题，接着在这个主题上找自己最感兴趣的那个，精读他的代表作，当然，写他的作品和写与他相关的人涉及到他沿着这个脉络继续读下去。总之就是要“叶脉式”阅读和“丰”字型阅读。

当然，还有很多很多，每一位老师的不同解读和分析让我对统编语文教材有了更深的理解和认识。“学而不思则罔，思而不学则殆”认真回顾，现将心得总结如下：

　　一、关注语文要素，明确训练点

　　统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要素”。在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以我们经常会出现语文课上成品德课，这样的现象。而统编版教材在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告诉我们语文的“语用价值”。即让学生掌握一定的语文知识，获得一定的语文能力，运用一定的学习策略，养成一定的学习习惯。有了这一明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里?同一篇课文在不同的语文要素下它所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变我们原有的理念，不能老课文任用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。

　　二、学会瞻前顾后，弥补缺失处

　　统编版教材的语文要素是螺旋上升，因此我们在教学时，一定要注重这一语文要素，它所呈现的发展趋势，五年级的学生没有经历过，从一年级开始的统编版教材的语文要素训练，中间有很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在进行教学时，就要学会瞻前顾后，自己心中拥有一条螺旋上升的语文要素线。对于学生之前所缺失的训练要适时的就行弥补。例如：

　　三、关注编写新版块，加强板块间整合

　　统编版教材的编写，有删有增。比如，在“口语交际”这一大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。同时，教材当中还有许多增加“语句段运用”“ 小练笔”，这些板块的增加，其实就是为学生的习作做铺垫。那么，我们在教学时就一定要多关注这些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。不能仅当成一道习题来处理，应该打破原有的固势，灵活处理，适当整合。特别是文中的小练笔一定要重视，要明确教材中小练笔的类型：“必做”和“选做”，更要明确这两种小练笔应该怎么教。

　　总而言之，教学新理念是具备了，但是如果要呈现一节灵动鲜活的课堂堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对教科书的研读”等，最重要的一点是要提高自身的素质，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。