生活中，很多家长常常会发出这样的抱怨：
'我家的孩子总也坐不住，每次都是在我的三催五请下才肯静下心来学习。'
'我家的孩子学习没有自觉性，学着学着就会玩起来。'
'我家的孩子更愁人，没有我们在旁边陪着，他跟本就不会去学习。'
其实，这些父母们所说的这些情况，他们的孩子除了不愿意学习外，还存在着一个很大的问题——不会学习。
关于教育，我国古代就有'授之以鱼不如授之以渔'的说法。因此，在小学转折期这一重要阶段，父母重要的是培养孩子学习的能力。
在三四年级，不仅仅是思维能力，孩子的注意力、记忆能力、理解能力、表达能力等，都将进入一个质的发展阶段。所以，在这个时期，父母们注意培养孩子的这些学习能力，将达到事半功倍的效果。当然，如果错过了这一学习能力培养的关键期，这对孩子的一生来说都将是一个莫大的损失。
一位明智的爸爸，是这样锻炼孩子的思维能力的：
一天，家里刚买回一袋大米，爸爸就对儿子说：'小伙子，来，我给你提供一台秤，你来告诉我这袋大米有多少粒。'儿子很为难：'爸爸，这有点强人所难了吧！'
看着儿子为难的样子，爸爸提醒他：'你不是算过一道这样的题目吗：计算一本书中一页纸的厚度？'
这句话点醒了儿子，找到灵感和思路的他快速地行动起来：他先称出一两米，数出这一两米有多少粒，接着又算出一斤米有多少粒，然后称出整袋米有多少斤，最后用一斤米的粒数乘以一袋米的斤数，便算出了整袋米的粒数。
这个事例中，爸爸并没有告诉孩子解题的方法，却鼓励孩子去认真思考、对所学的知识举一反三，正是在培养孩子的学习能力。在这种教育方式下，今后什么难题都不能轻易把这个孩子难倒。
2
三年级现象归根到底，还是孩子学习能力的差异。
到了三年级，学习内容会增加，学习难度也会增加，考试题会有更多变化，不再是'闭着眼睛都能答'了，这时候，孩子学习能力的差异就会显现出来。
心理理学者将学习能力概括为，'个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质'。 学习能力强的孩子，会继续保持好成绩，学习能力不足的，成绩就会明显地下滑。这不是孩子的学习成绩变差了，而是他之前就存在的学习能力问题，现在显现出来了。三年级现象凸显的是孩子在学习上的综合实力。
一个人的学习能力，包括很多方面，比如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听觉知觉能力、视觉知觉能力、学习成就感、自信心、独立性、灵活度、反思能力等等。同时，还包括学习的方法与技巧，学习方法和技巧可以帮助一个人有效甚至高效学习。
学习能力是一种综合素质，需要爸爸妈妈帮助孩子，在日常生活中逐渐培养。孩子真正培养出学习能力，学习成绩才会越来越好。
有的父母，看不到学习能力的差异，会把孩子学习成绩的下滑归结为孩子学习不用功、不努力，学习态度不好，所以采取的策略是，孩子学习成绩越有问题，对孩子的督促越严厉，有的甚至会打骂孩子。这都不是好办法，态度再好，也解决不了能力问题。
有的爸爸妈妈，一见孩子学习成绩不好，马上想到补课，希望尽快帮助孩子把成绩不好的科目给补上来。确实，对三年级的孩子来说，补习会有立竿见影的效果，因为三年级的课程内容还不是很多，难度也不是真的很大，多花点功夫找老师重点指导，能比较快地把成绩提上来。
但是，补课却容易掩盖掉真正的问题——孩子学习能力不足。补课着眼的是提升成绩，而不是提升学习能力，如果孩子的学习能力没有提升起来，即便三四年级成绩保持得不错，成绩下滑的状况到五六年级还是会出现，到初中，甚至可能会成为学习成绩很差的孩子。
三年级是培养学习能力的关键期。
相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强。内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，特别在幼儿时期。但我们也认识到这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。
现在已经到三年级的阶段，应该逐步引导他正确认识表扬和鼓励，只有这样，才能在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。我们家长应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他明白鼓励与批评都是为了他的进步和成长的道理。
4
说起学习动机，很多孩子都有'借口症'，尤其是那些学习不太好的同学。
自己学习不好，他们总找外部原因，抱怨老师不好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己脑子笨，而自己脑子笨的主要原因归结为父母没有遗传好；或者抱怨自己没有一个良好的学习习惯，等等。他们永远看不到自己身上的缺点，而且不会认为学习成绩差这种事实，是可以通过自身的努力改变的。
'借口症'实质上是一种不正确的学习态度，是学习动机不正确的一种表现。时间一久，这种借口就会变成一种潜意识，这时一旦孩子遇到失败或遭遇挫折，他就会为自己找借口。
三年级，由于孩子的自我意识已经崛起，他们已经产生了很明确的内在学习动机，因此，三年级是消灭孩子'借口症'的一个关键期。如果在三年级之前，父母给孩子讲：'学习是你自己的事情，你不要总是为你的学习不好找借口了。'孩子不会相信父母，而且他还会认为父母是在批评他。但如果过了四年级，孩子的学习动机就会定型，就很容易缺乏正确的内在学习动机。所以，在四年级，父母一定要让孩子明确自己的学习动机。
那么，如何让孩子明确自己的学习动机呢？要让孩子知道学习是他们自己的事情，孩子就会有学习的动力，另外，还要让孩子自己选择以后对待学习的态度。
一位家长通过很多办法，终于让孩子明白，学习是他自己的事情了。之后，他与孩子进行了下面这样的对话：
家长：既然你已经知道'学习是你自己的事情'了，现在，摆在你面前的路有两条：一条路是好好学习，还有一条路就是放弃学习。世界上有很多条路，不学习，其他路也可以成功，只是没有文化和知识，成功起来会很困难。当然，学习也并不是一条很轻松的路，但至少有了足够的知识，你将来做起事情来会轻松很多。路摆在你面前了，选择哪一条，你自己决定。
孩子：你能把这两条路再讲得具体一点吗？
家长：这样给你说吧，你看到大街上摆小摊、拉三轮车的叔叔、阿姨了吗？我们不能说他们的生活过得不好，但他们代表着一类人群——没有太多知识的人群；而你看大学里的那些老师、教授，办公楼里进进出出的那些人们，他们又代表着一种人群——有知识、有文化的人群。也就是说，你将来想成为哪一种人群中的一员。
孩子：我明白了，我选择好好学习，做一个有知识、有文化的人。
三年级，孩子已经有了理性思维的能力，在合适的时候，父母应该找孩子好好谈一谈他的未来了。对未来怀有美好的憧憬，孩子的学习动机自然会明确。
三年级，孩子产生了一定的内在学习动机，当他明白自己是在为自己学习之后，父母应该试着让孩子做出他人生中一个重大选择了——是好好学习，还是放弃。当孩子正确地做出选择之后，他的学习动机已经明确。
阅读是提高学习能力的有效途径。
哪怕不考虑阅读对孩子一生的重要作用，只论考试，缺乏阅读能力的孩子也会越来越难以应对。近年来，从小学到初中、高中，阅读都是老师们反复强调的事，'部编本'语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏老师甚至说，高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字，对阅读速度的要求在提升，阅读题量也在增加，语文高考最后要实现让15%的人做不完。
实际上，孩子出现三年级现象，阅读能力差也是个重要原因，因为很多孩子根本考试题目都没有读懂。一些爸妈拿到孩子的试卷，总结孩子错题的原因，会归结为孩子'马虎'，其实，所有的马虎，都是没有读到、没有读懂。
爱阅读的孩子更专注，这能帮助他在课堂上也投入同样多的专注；爱阅读的孩子知识面广，更容易对课堂上的知识举一反三；爱阅读的孩子会思考，更容易在学习中发现课堂知识的有趣之处；爱阅读的孩子综合归纳能力、分析判断能力会更强，更容易吸纳课堂知识；爱阅读的孩子会主动学习，因为阅读本身就是主动学习的活动。
所以，爱阅读、会阅读的孩子，会有更强的学习能力，没有阅读习惯、仅凭课堂学习和上课外班的孩子，学习上的实力，会弱很多。
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