小组合作在小学数学教学中的应用

柳河县三源浦中心小学：门国栋

合作是人类生存之本，人类的生存不仅要会独立生活，更重要是学会共同生活，培养小学生的参与和合作精神是现今教育教学中必不可缺少的部分。在素质教育的大潮下，我们柳河县三源浦中心小学把小组合作为我校教育的一大特色，也是对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被我校教师广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了以教师为主导、学生为主体的个性化学习。为此，在新课程改革理念的引领下，克服数学课堂的“枯燥无味”的问题，达到学生“我想学习、我要学习、我会学习”的目的。

小组合作为小学生提供了终身学习的必备素质——学会学习。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的互动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，从而形成良好的个性品质，小学生天生好动的性格品质，决定了数学教学中只有更多强调学生的学习方式。才能取得教学的成功。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。所有这些，如果我们在课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，那么不仅能有助于增强学生的合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。 是学生自我价值的一种体现。

数学课堂中几乎每个公式、原理、法则、性质等都有着清晰阐述的过程，如果教师一味地进行“滔滔不绝”地讲解，那些常常令人充满兴奋和富有挑战的思想，就会由于我们的教师的“倾心倾力”而被甄没。如果让学生带着问题参与到这些公式、原理、法则、性质形成的过程中，在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考、反思，在观点分享与商讨的过程中去品尝知识的味道，这样学生自己就能在几分钟或十几分钟之内去“体验”数学家们几十年的经历，自然而然地产生出一种“原来如此呀,我也能行!”的积极情感。在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。

合作学习培养了学生的创造性思维.数学问题往往可以用不同的方式加以解决，通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又能充分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能够从多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人创新思维。

小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成学习目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。