九种培训方式：促教师专业成长

作者：李勇        时间：2006-12-25

　　我校在新课程实施过程中，立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进了教师的专业成长。

　　每周一次“三课”活动。“三课”活动即“说课、授课、评课”活动。大组活动隔周一次，每次活动由一名或两名教师上课，全组教师参与听课，听课后先由讲课教师说课，然后全组教师评课。“三课”活动是对教师的示范性培训，这种培训是一种情境中的培训，培训内容真切，可感性强，教师易学，效果较为明显。

　　集体备课活动。学校每周专门给每个备课组挤出半天的同组教师备课时间。每次集体备课都有中心内容，有中心发言人，有授课进度的安排，有教学细节方法的研讨，有课本内容的研究，有学情的分析，最后统一教学进度，统一学案，统一出练习题。集体备课是对教师手把手地教，这种培训方式最利于教师成长。

　　师傅带徒弟。新进教师一入校，学校即为他们选择一位骨干教师为指导教师，负责对他们的教育教学进行全方位跟踪指导。让他们听课、给他们讲如何备课、如何上课、如何批改作业、如何命题、如何检测、如何与学生谈心、如何辅导，等等。指导教师要听新教师的课，指出他们教育教学中存在的问题，告诉他们改正的方法。

　　印发学习材料。学校教研处每周印发一期有关教育教学理念、方法或思想教育的文章，让教师在备课、上课之余进行阅读，并写出心得。

　　走出去请进来，向名师、专家学习。学校在经费紧张的情况下，坚持派教师外出听课、学习。让老师们在与名师零距离的接触中感受自己的不足，学习他们成长的经验，树立争做名师的理想。学校还请来名师、专家或买来专家讲课、报告光盘，利用集体教研时间组织教师观看。

　　自愿组织课题小组。学校在学期初通过教研处给每个备课组下达教研课题任务，要求教师在自愿的前提下组建课题研究小组，每个课题组研究的课题必须是平时教育教学中遇到的问题或难题。课题申报后，教研处定期对课题组工作进展情况进行检查、监督、指导，学期结束前对课题进行验收。

　　校长亲自听课。学校常有个别教师缺少教育理想，对自己要求不严，甚至出现职业倦怠，工作拖拉，个人成长较慢。这部分教师的培训工作就需要校长亲自去做。校长在对这些教师进行培训时均从关心教师、帮助教师成长的角度去做，听课后，以交流的方式与他们座谈。在座谈中指出他们的不足，提出学校的要求，指出教师成长的方向，并进行跟踪指导。

　　树立典型，榜样示范。学校经常让表现突出的骨干教师上公开课、示范课，让这些教师介绍自己的做法和成功的体验，并推荐他们参加高一级的公开课比赛，使他们成为学校最受欢迎的人。身边的榜样会带动教师自觉自愿地要求进步。

　　听取学生意见。学生对教师成长有重要作用，教室内、教学楼前、办公室门外均悬挂有教育教学意见箱。提倡学生定期随时给教师提建议，并要求教师每周召开学生座谈会。（河南省息县第二高中　李勇）