《家庭教育管理与指导》课题结题报告

江北区教委：

由观音桥实验中学等8所中学、华新实验小学等19所小学、新村幼儿园等2所幼儿园、五里店街道等3个街道约520人共同参与的《家教教育管理与指导》科研课题自2000年5月启动至今已六年，围绕家庭教育管理、家庭育德指导、家庭德育管理进行研究，着重开展了以应用研究为主的家庭育德指导研究，目前，我们的研究已达到研究方案预定目标和任务，特向教委申请结题，现就本课题结题报告如下：

一、《家庭教育管理与指导》研究课题提出的理由：

1、家庭教育在素质教育中的作用

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育……应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面”。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中谈到：要把广大家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。这对家庭教育提出了更高的要求，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是儿童成才的摇篮，是人生接受教育的起点。正如著名教育家马卡连柯所说：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进”。我国古代“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事，也充分说明了良好的家庭教育对造就品学兼优的人才起着重要的作用。

2、政策依据

⑴《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程。

⑵全国妇联、教育部在《全国家庭教育工作“十五”计划》中指出：要积极开展家庭教育调研和科研活动，提高家长对家庭教育知识的掌握程度，努力构建家庭教育指导工作体系和家庭教育网络。

⑶《中学德育大纲》指出：学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，改进家庭教育的方法。

⑷ 教育专家和老前辈认为：

“最完备的教育是学校与家庭的结合”——著名教育家苏霍姆林斯基

“现今的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史……”——前苏联教育家马卡连柯

“家庭教育是长期的工作，要坚持不懈地用良好的国风和家风教育我们的后代，这是关系到我们国家民族兴亡的大问题”——革命老前辈康克清同志

3、当前家庭教育管理与指导存在的问题

⑴家庭教育管理

我区从85年劳卫小学试点开办家长学校以来，全区如雨后春笋般地兴办家长学校，经过不断的探索与总结，已充分认识到创办家长学校是开展家庭教育工作，向家长宣传、普及科学育人经验最稳定、最有效的组织形式，但目前我区家庭教育发展不平衡，专题性不强，深度不够，需要系统的科学理论指导实践工作，如何科学管理，使家长学校成为学校、家庭、社会三结合教育的重要途径，从而形成了以学校为依托，以家长学校为载体，以传播、普及家教知识为手段，以提高家长教育水平为目的的工作思路。

⑵家庭教育指导

鉴于当前家庭教育面临着许多新情况、新问题：在改革开放和商品经济浪潮的冲击下，社会处于转型期，竞争的加剧、就业的压力等对每个家庭都有不同程度的影响，家庭教育的弊端日益凸显：第一、思想观念、意识形态都存在着多样性、复杂性和茫然性，给家庭教育带来许多负面影响，狭隘的教育价值观、片面的质量观决定了家庭教育的唯一目标就是一个：考高分，上大学，甚至重点大学，使学校教育和家庭教育变成了单纯的升学教育，分数价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会发展的目标。为了达到预期目的，挤占孩子闲暇时间补习，按自己的愿望培养孩子不喜欢的爱好，忽视孩子心理健康和人格教育。造成现代孩子动手能力差、实践能力弱、依赖性强的现象，小学生离家出走、手刃父母、大学生自杀或他杀等现象也常见报端；第二、家庭教育缺乏系统、规范的指导，长期处于随意性、片面性、盲目性和自发性状态，从而产生了家庭教育误区。例如：重智商的开发、轻情商的启蒙，关心孩子的考分与名次、不注意孩子是否快乐成长，用自己的思维想法代替孩子的思维方式，压抑个性发展，重视孩子的生理健康、忽略孩子的心理健康疏导，家庭教育重言传轻身教，对孩子期望值过高，随意体罚、溺爱等不良的家庭教育，对孩子成人成才十分不利。第三、家庭离婚率不断上升，校园中的单亲家庭学生数量增多，达10%-—16%，造成家庭教育责任的分散或缺失；第四、社会上的不良文化（如黑网吧、黄色书刊）、社会陋习、甚至黑、赌、毒的泛滥，对学校教育和家庭教育都提出了严峻的挑战。种种现象有悖于教育的初衷和愿望，回归到教育的本质上来势在必行。因此，对家庭教育的指导工作已经逐渐引起社会的重视。

学校作为专门对学生进行系统教育的机构，执行党和国家的各项方针政策，有着明确的培养目标。具有一支掌握着现代教育理论和科学教育手段、方法及教育实践经验的教师队伍，再加上学校与家庭有着以学生为中介的特殊联系，具备其它的部门和组织所不具有的优势和条件，学校有义务，也有能力对家庭教育给予必要的指导。

基于以上认识，我们开展本课题研究，就是力图通过研究解决当前家庭教育中存在的实际问题，探索家庭教育管理的方式、规律，寻求转型时期指导家庭教育的策略、方法。所以，本课题研究具有一定的理论意义，具有迫切性、前瞻性和时代性。

二、课题研究的目的

在区教委的统一组织下，我区“家庭教育管理与指导”科研课题研究的目的大致可归纳为这样五个方面：

1、立足学校现有教育资源基础上，调查学校所处周边社区、学生家庭文化背景和实际状况，探索家庭教育的方法及规律，优化家庭教育环境，推动我区家庭教育工作再上新台阶。

2、进一步探索多种教育资源的开发和利用，探索多种教育力量的有效整合，努力构建学校、家庭、社会三位一体综合教育网络，积极寻求最佳契合点，构建良好的大教育环境和创设良好的大教育氛围，最有效地指导家庭教育。

3、通过本课题研究，广泛了解国际国内家庭教育的先进理念，积极吸纳国内外、市内外家庭教育先进思想与教育方法，拓展教师和家长们的教育视野，提高教育理论水平，推广家庭教育先进经验，帮助家长树立正确的教育思想和观念。

4、通过本课题研究，拓展学校德育工作的深度与广度，丰富家长学校工作的有效形式，使学校德育工作更好地与家庭、社会德育工作紧密结合起来，形成多方开发德育资源的强大德育网络，使家长学校工作与学习型家庭建设密切结合起来，成为提高家庭教育水平的重要工作内容和强大推动力。

5、通过本课题研究，进一步分析把握特殊家庭学生的心理状态、心理需求、思想动态，为针对性家庭教育摸索普遍性规律，提供依据和方法。

三、课题研究的原则：

在课题研究的整个过程中，我们坚持了三个结合和三项原则：

三个结合

1、学校、家庭、社区相结合；

2、课题研究与学校德育创新工作相结合；

3、课题研究与家长学校工作拓展相结合。

三项原则

1、主体性原则。在课题研究中，在课题主研人员的主导下，注重家长的主体作用，发挥家长的积极性、主动性。

2、差异性原则。遵从各校所处各地、生源状况、家庭背景、家庭环境实际的差异出发，探索多种不同的形式和内容。

3、互动性原则。课题研究过程和提高家庭教育水平的过程是学校、家庭、社区互动互补的过程，包括家庭内部成员之间的互动。

六年来，我们围绕课题开展了系列活动，作了大量的具体工作，全方位探索家庭教育的内容和形式，有效地提高了家庭教育管理水平和指导能力。

四、研究对象、内容、方法及保障措施

（一）研究对象：

在全区29所学校（普高、职高、初中、小学、学前班、幼儿园）的学生中随机抽样确定研究对象。

（二）研究内容：

1、探索家庭教育管理与指导的内容与形式、途径和方法；（华新小学、东风小学、观音桥小学、华渝实验学校、字水中学）

2、特殊家庭子女的教育与管理（蜀都小学、长安一小、五里店职中、鱼嘴镇中心小学）

3、行为习惯养成教育中的家庭教育（东风中学、长安二小）

4、家庭教育的误区及新的家庭教育观念（新村小学）

5、家长学校办学模式、管理机制的研究（洋河实验小学、钢锋小学）

6、家庭教育中渗透法纪教育（建新中学）

7、城市初中家庭育德的指导（观音桥实验中学）

（三）研究方法：

在研究过程中我们采用了文献法、问卷调查法、讲解授课法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。

（四）保障措施：

1、领导重视，成立各级课题组：自课题立项以来，成立了由分管区长、教委、妇联、街道等有关部门领导组成的江北区家庭教育委员会，成立由原教委主任唐建忠任办公室主任的家庭教育管理与指导办公室，同时由街镇教育专干、学校德育主任组成社区家庭教育委员会，各校成立了以校长或分管校长任组长、德育主任（少先队总辅导员）、班主任和家长代表为成员的校级家庭教育委员会，为课题的顺利开展提供了组织保证。

2、人员保障：在家庭教育指导与管理过程中，各校积极培训参研教师，组织班主任家庭教育理论学习、邀请教育专家到校办讲座（如新村小学邀请全国知名教育家关鸿羽教授讲解《教育就是培养习惯》；北京高考心理咨询专家、心理学硕士、成都市人本教育研究所研究员周燕老师讲授《用科学的方法造就非凡的人才》；北京“知心姐姐”家庭教育讲师团专家讲授《关注儿童心灵成长》；观音桥实验中学邀请市教科院李智仁老师就课题作了专题培训，字水中学邀请全国优秀班主任李清泉主讲《差生的转化》等）：强化班主任基本功培训，各校德育主任负责具体策划、实施、意见反馈与方案修订，各班班主任、团队干部具体操作，各科任教师及教辅工作人员积极协助，形成“人人关心家庭教育、家庭教育事事有人管”的局面。

3、制度保障：区政府督导室将《家庭教育管理与指导》课题纳入督导目标考核，权重为2分；区教委基教科将《家庭教育管理与指导》课题纳入德育单项考核，列为学校争创区德育示范学校、区文明礼仪示范学校的加分条件之一，作为评选区优秀德育工作者、区德育先进学校、区级家长学校的基本条件之一；各校分别制定了《课题研究管理制度》《课题研究总制度》《重要活动报告制度》《研究交流制度》《研究经费管理制度》等。

4、经费保障：各校为了保证课题的顺利开展，提供了必要的经费保障，如提供培训费、资料费，为教师家访补贴交通费、通讯费，对优秀论文、优秀科研成果进行奖励等。

五、研究步骤

（一）准备阶段（2000.5——2000.9）

1、申请立项，拟订研究计划，明确研究目的，成立课题研究小组，动员全体教师参与。

2、搜索家庭教育管理与指导的相关资料，组织有关人员学习科研理论和方法，增强研究意识、提高研究能力、提升教师的指导水平。

3、聘请有关专家对课题进行指导，排除研究过程中的困难。

（二）调查分析实施阶段（2000.10——2005.5）

1、全区各校分别对学生家庭教育状况进行调查、分析。归纳问题写出调查报告，并积累资料。

2、研究家庭教育指导实施的原则、方法、途径。

3、开展家庭教育指导与管理的实践。

（三）总结申请结题阶段（2005.6——2005.12）

1、各校对子课题整个研究工作进行全面回顾，整理结题附件。书写结题工作报告和结题研究报告。

2、汇总子课题，撰写总课题研究报告。

3、申请结题。

六、取得的成绩

（一）为家庭教育管理与指导找到了理论依据。

1、华渝实验学校应用“家庭教育4421”理论框架指导家庭教育。这个理论框架认为：家庭教育指导的全过程包括：儿童、家长、指导者和组织管理者等四类对象，儿童的发展过程、家长的家庭教育过程、指导者对家长进行的家庭教育指导过程和组织管理者对所属范围的家庭教育指导工作进行的组织管理过程等四种过程，以上各种过程赖以进行的物质条件和心理氛围两种环境，对以上对象、过程和环境加以制约的社会大背景。以上四个过程不是单向的、自上而下的过程，而是双向的、互动的过程，只有学校领导与教师之间、教师与家长之间、家长与学生之间、教师与学生之间的互动才能得到共同的提高和发展。

2、洋河花园实验小学提出家长学校的管理应以“社会心理方法”和“目标管理方法”为指导。社会心理方法，是指运用社会学、心理学、管理学等理论知识，通过了解家长的社会心理活动的特点和规律，即需要、动机、行为规律、期望规律等有的放矢地开展工作。由于家长学校的业余性、教育目标的非功利性和教育对象的松散性等特点，要使教育活动开展顺利，必须研究家长的需要、动机和期望，探索激发其求学动机和行为规律，有针对性地采取适宜的对策，来有效地解决各种办学问题。由于家长社会心理活动的复杂性和多样性，对其不能用行政方法对其行为进行控制和干预，不能完全保证按一定的管理要求进行工作，因此还需要目标管理方法的配合。

（二）将家庭教育管理与指导工作规范化

1、构建并完善了家庭教育管理与指导的规章制度和管理办法。

钢锋小学构建了家长学校综合管理网络和家长学校管理办法文件汇集；建新中学制定并完善了《家长学校工作制度》、《家长学校督促检查制度》、《家长学校考勤制度》、《家长开放日制度》、《家校联系制度》、《家长学校教师备课、授课制度》、《家长学校评比制度》、《家长学校育子经验交流制度》、《家长学校好学员评比条件》、《家长学校领导成员职责》、《家长学校教师组成及其职责》、《家长委员会职责》等；

2、确立了家长学校对家庭教育指导的基本原则。

学校对家庭教育指导的原则，是指学校教师对家庭教育指导应遵循的基本要求。我们在理论指导下，从研究目的出发，在实践中积极探索，制定了以下六个原则：

（1）平等性原则

学校和家庭、教师与学生家长的关系是平等的，互相配合的协作关系，学校和教师不能居高临下地指挥家长，更不能命令家长。在进行指导时以对家长的尊重为前提，平等对待家长，交流教育的思想、方法、技巧。

（2）全面性原则

对家庭教育的指导要全面，既要重视向家长宣传党和国家的教育方针，树立正确的教育观念，还要传授一定的教育学、心理学知识。既要注意对错误行为的纠正，又要教给具体的教育方法，使家长的教育素养得到全面发展。

（3）正面性原则

对家长进行家庭教育指导时，要采用正面积极的方法，主动帮助家长弄清事实，分析原因，提供方法。要以经验介绍、交流思想、事例启发、表彰宣传为主，切不可对家长批评讽刺或责备挖苦，因为这样只会引起家长的反感和抵触，无法收到指导效果。

（4）针对性原则

由于家长对教育的认识不同，文化修养、教育能力各异，因此，在进行家庭教育指导时，就应分期分批、因材施教、有的放矢，做到准确到位，使家长学有所获，学而致用。对家庭教育出现的困惑，要运用一把钥匙开一把锁的方法，解决家庭教育疑难。

（5）超前性原则

教育是前瞻性的事业，学校对家庭教育的指导也应具有前瞻性。不但要看到家长当前的需要，还要根据青少年成长的阶段性规律，对家庭教育将会出现的问题进行具有预见性的指导。其次，随着时代的发展和进步，我们要对家庭教育的方向给予明确指导，使家长的教育思想和意识具有超前性，对孩子的培养目标要与时代相适应。

（6）因材施教原则

针对家长的年龄、文化层次、理解能力、思想道德修养水平参差不齐，对待教育的认识和重视程度不一，根据学生的不同表现，用不同的语言表达形式在不同的场景条件下交流、座谈，以求解决个性家教问题。

3、确立了家庭教育指导与管理的内容：

对家长而言，重在走出家庭教育的误区，确立新的家庭教育观念，树立正确的价值观、人才观、教育观；对学生而言，重在德智体美全面协调发展，特别是情商的发展不容忽视。

（1）良好行为习惯的养成教育：让家长认识到习惯培养的重要性，相信“好习惯受用终生”“考分不等于财富，好习惯才是幸福之源”，针对青少年在学习、生活、卫生等方面的习惯养成教育，新村小学总结出六种家庭教育方法：即：家庭环境熏陶法、言传与身教法、鼓励（表扬）与处罚（引导）法、说服教育法、暗示提醒法、榜样影响法。长安二小提出小学生“七会六不五节约”的教育目标：“七会”：会保持个人卫生、会自己收拾房间、会洗自己的东西、会扫地清理垃圾、会上街买菜购物、会下厨煮饭、会整理书包；“六不”：不挑吃穿、不乱花钱、不吃零食、不比阔气、不打架骂人、不进网吧；“五节约”：节约一粒米、节约一滴水、节约一度电、节约一张纸、节约一支笔。青少年良好行为习惯的形成是一个反复的过程，需要多种形式的多重刺激和强化训练。

（2）塑造健康心理素质的教育：因为家庭的原因、性格的原因或老师偏爱与漠视的原因等，学生具有畏难心理、自卑心理、依赖心理、侥幸心理或自傲的心理。我们希望通过营造家庭和睦、平等的民主气氛，加强沟通、经常交流来了解孩子的内心世界，诚恳地为他们解惑答疑，及时消除心理隔阂，希望家长更多的是利用激励、而不是批评，用尊重唤起自尊，用期待唤起成功。

（3）培养抗挫能力的教育：独生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，过分的呵护与关爱让孩子养成“唯我独尊”“自私自傲自大”的心理，心安理得地享受着丰富的精神粮食和物质财富，这样的人如何能立足于充满竞争的社会？所以要求家长对孩子爱而不溺、严而有度，培养孩子自强、自立、吃苦耐劳的品质，培养孩子勇于挑战困难的决心和斗志，培养孩子敢于面对失败和接受教训的勇气。培养一颗施爱的心、感恩的心在当今时代显得意义重大，让青少年真正能同情弱者、关心他人，对他人的帮助与关爱怀有一颗感恩的心。

（4）强化法纪教育：如建新中学开设了《浅析青少年犯罪与家庭不良教育》、《珍爱生命，远离毒品》的讲座，目的是培养青少年的社会公德与责任感。

（5）为特殊家庭子女营造关爱的环境：针对父母离异的单亲家庭孩子、父母外出打工的留守儿童、父或母去世的特殊学生、父母残疾或家庭贫困的子女、家庭有犯罪成员的孩子（以上几类学生在有的学校占学生总数的30%），除少数能正确面对现实外，多数学生心理上受到伤害，有的比较自卑，性格内向，精神空虚，沉默寡言，与同学交往少，有的性情暴躁，随意讲脏话，甚至打杀偷抢，染上了一些不良习气，情绪和学习成绩不稳定，主要是因为家庭结构不健全、缺少家庭指导，子女监护人之间出现教育矛盾，给学生成长带来较大负面影响。面对这些复杂情况，在教育过程中要引起高度的重视，绝不能顺其自然，我们发动多方力量（政府、驻军、企业、社会人士的关心与捐赠等），给予特别的关爱与感化，鼓励他们自强不息、人穷志不短，力争“让知识改变命运”“让知识消除贫困”，收到了一定的成效。

4、丰富了家庭教育的形式与方法：

学生家长是一个很大的复杂的社会群体，要做好指导工作，没有明确的指导途径是非常困难的。在实践中我们探索出了下列指导途径。

（1）家长学校

改善家庭教育，提高家庭教育的水平，关键在于家长素质的提高，兴办家长学校，是提高家长教育素质的良好途径。家长学校的任务重点在于对家庭教育存在的共性问题进行统一指导，针对性的家教指导讲座对家长的育子方法指导起到了积极的推动作用。为发挥家长学校在提高家长素质方面的作用，课题学校将家庭教育指导与管理列入学校工作和德育工作计划、有序开展家长学校的活动，给家长以系统性的指导。根据家长的需求和动机，结合学校实际组织教学，以讲座、座谈会、优秀家长经验交流会等形式，讲授一些有针对性、实用性的教育学、心理学的基础知识，解答家庭教育中的实际问题，共同探讨家教中的困惑，提高了家长家庭教育的理论水平和实践经验。通过对家长实施考核、评比、奖励、结业等措施，发放“家长学校结业证书”，评比“优秀学员”和“好家长”，让孩子给父母戴花，并进行各种形式的奖励，激发了家长学习兴趣，调动了家长参与研究家庭教育的积极性。

（2）社区教育和家访

家访是学校对家庭教育进行个别性指导的一种有效途径，适用于解决不便于当众处理的问题。家访形式主要有电话家访、书信家访、随意家访。教师通过家访，可以实地了解学生家庭生活环境和家庭状况。与家长谈心式的探讨教育问题，并直接提出教育建议，有利于形成学校与家庭良好的协作关系。为此学校要求教师重视家访，并建立了相应的制度。2004年结合区教委“千名教师访万家”活动，我们进行了“走进社区”特别家访。通过建立假期作业辅导站、趣味谜语、有奖问答等形式，切实对家长教育的内容、形式进行面对面的指导，拓展了家长的视野，使家庭教育水平有了较大的提高。

（3）建立学校与家庭的信息通道

①学校设立了“家庭教育咨询信箱”、“悄悄话”信箱，公布了学校电话号码，以便家长随时咨询。要求教师对学生公开自己的联系电话，并登记学生家庭联系电话，便捷的联系方式克服了时间、空间的限制，缩短了教师与家长的距离，能及时有效地对家庭教育作出指导。

②许多学校都印发了《家校园地》，分别开辟有《优秀家长教子良方》《名人教子》《教子成名人》《心心桥》《家长畅想园》《育子九戒》《点击家庭教育》《家教指导屋》《家庭教育专列》《家教和谐秘招》《心理指导篇》等各色专栏，为家长们和孩子们的共同活动提供了参考，也为家长和孩子提供了讨论、交流的阵地，引起家长极大的兴趣。

③学校橱窗中开辟家庭教育栏目，刊登家庭教育的小故事或者小笑话，运用小故事阐明大道理，引起家长联系自身实践加以思索，以趣味的方式启发家长对自己的教育方法进行反思。

④实行家、校“联系卡”，观音桥小学设计的“联系卡”，美观、方便、实用，便于家长、教师之间在学生问题上的及时沟通，避免了家长访校、教师家访的许多不便。

（4）家长会

家长会是学校对家长进行集中性指导的途径之一，也是教师与家长，家长与家长之间联系、交流的重要渠道，具有面向全体家长的特点。可以有全校性的家长会、年级家长会、班级家长会、部分家长的家长会等多种形式，教师除简要介绍本班学生学习和表现外，还对家长提出教育建议，蜀都小学提出指导家长“信任孩子、赏识孩子、做孩子的表率”。家长们可畅所欲言，提出自身在教育中遇到的困难，咨询教育方法，发表自己的教育观点，介绍自己家教的成功经验。这样的家长会融洽了教师与家长的关系，增进了家长与家长的了解，增强了家长对孩子实施正确的家庭教育的主动性。指导家长自愿订阅或购买家教书刊，如：《重庆市家长学校系列教材》《失败家教警示录》《成功家教启示录》《家教周报》《家校博览》等。

（5）家长开放日活动

许多学校对家长开放，请家长到校听课、观摩教育教学活动。这不仅能让家长直观地了解学校教育现状和孩子的表现，了解到自己家庭教育的效果，更能通过观摩学校的教育教学活动得到启发，进一步完善自己的家庭教育。这一活动收到了良好的指导效果和社会效应。

（6）亲子活动

观音桥小学开展的家校联谊会：父母与孩子同台演出、同唱一首歌、同画一幅画、同跳一根绳；在母亲节、儿童节，母亲与孩子互相祝福。新村小学的“亲子乐运动会”“我为爸妈戴红花”，让家长与孩子在活动中增进了解。

5、撰写了家庭教育管理与指导的相关论文和经验总结68篇，汇编成《江北区家庭教育管理与指导文集》2册，成功争创市级家长学校16个、区级家长学校34个，市级德育示范学校10所，区级德育示范学校37所，市、区级文明单位40个。涌现出市、区优秀德育工作者180名。

七、研究的效果

１、家长的教育观念更加端正，树立起“大教育”的理念

在近六年的时间里，工作在家庭教育指导一线的教师付出了艰辛的努力，转变了许多家长的教育观念，取得了“抓一代、促二代”的良好社会效益。在学校的引导下，广大家长认识到孩子成长过程中，家庭教育所起到的巨大影响，从而由自发本能的教育转为自觉有目的的教育，家长作为教育者的责任感增强了。许多家长过去仅仅重视孩子的文化知识学习，现在，家长们大都能在继续关注孩子文化学习的同时，加强了孩子品德教育和其他能力的培养，重视隐性教育，不仅关注学校教育，更加注重家庭教育、社区教育和大众传媒对学生的影响。增强了法制观念，在亲子教育中增强了民主意识。钢锋小学一位家长说：“钢锋小学不仅是孩子的学校，也是家长的学校，通过听讲座、看表演，使我改变了成才观、人才观，真是受益匪浅”。

2、丰富了家长学校的活动形式，拓展了德育网络的深度与广度

以前的家长学校活动是领导和老师讲、家长听的形式，现在有专家讲座、播放学生学校生活剪影（米亭子小学）、学生汇报会、学生给家长特长展示（米小、新村）、小品演出、家庭秀、家庭教育经验交流、家教园地、“千名教师访万家”等形式。开展双向主题活动：“走进工厂、走近父母”“走进家庭、走进社区、走进生活世界”（华渝）。

3、家长积极参与课题研究，家庭教育的方法趋向科学化

在学校教师的指导影响下，家长的教育素养明显提高，家庭教育的办法多了，也逐渐科学了。很多家长能正确使用奖励和惩罚，在孩子犯错误或是考试不及格时父母不再是简单地训斥，而是帮助孩子找原因，吸取教训。孩子有了进步就积极肯定，指出新的奋斗目标，不再滥用物资刺激。当父母亲在教育意见不一致时，他们也注意不在孩子面前互相指责。对孩子的无理要求也多采取断然拒绝和说服引导相结合的办法。很多家长不仅重“言传”还更加重视“身教”，有些家长过去常说脏话，好打麻将，现在也有了极大改观。有些家长还亲手动笔总结提升育子经验，如观音桥实验中学初2004级学生家长胡光庆以《不急不躁，顺势而为》为题，总结了在学校指导下课题研究中自己对孩子的教育取得成功的体会；初2006级家长艾克钰以《树立正确人生观，培养乐观向上的学风》为题，阐述了怎样帮助儿子尽快适应中学生活；初2005级家长梁玉竹以《谈如何处理孩子与教师之间的矛盾》为题，谈自己怎样指导孩子学会尊重、信任老师；家长廖红志以《以我们的言行引导孩子》为题，论述了作为家长以身作则的重要性……等，总之，家长们增强了研究意识，促进了家校教育的合力。

4、教师在研究中尝到甜头，建立起一支家庭教育管理与指导的骨干队伍

各校通过课题的开展与深入研究，培养锻炼了一批有事业心、责任感、职业道德好、业务能力强并热心于德育科研的骨干队伍，也培养了一批家庭教育的人才，掌握了家庭教育的理论与技巧。如观音桥实验中学的陈霞老师在《他重新有了生活的信心》的案例中，指导家长形成正确的育人观；忻建林老师在《他从网络游戏中走出来》一例中，指导家长提高孩子的自控能力；吴艺老师《让自卑的孩子走出心里的阴影》，指导离异后的家长对孩子的教育……等，在以上的教育指导过程中，学生变了、家长露出了难得的笑容，辛勤的付出得到了回报，教师们心里乐了，参与科研的劲头更足了，过去一些不关心课题的教师也要求参与研究了。目前，已建立起一支由党政领导干部、经验丰富的教师、校外德育专家、社会知名人士（校外辅导员）、公安干警、社区干部、街道教育专干、医生和环卫工作人员组成的家庭教育与指导的骨干队伍。

八、问题的探讨

1、因各校所处环境不同，领导重视程度不同，科研队伍水平不同，家长的思想观念、知识水平、教育方法及接受指导的态度千差万别，每个家庭、每位家长都有其特殊性和差异性，导致每个家庭教育发展的不平衡，各校家庭教育与指导的效果也参差不齐。

2、对家庭教育指导的时机有待进一步研究，找出了家庭教育的规律、内容，总结出了好的方法，并不等于全部变成了每个家长的自觉行为。如何有针对性给予个性指导，让家长主动研究家教方法，都值得我们继续探究。

3、在社会转型时期，下岗失业增多、离婚再婚上升、父母外出打工忙于生计，托管、代管甚至无人管的孩子增多、网络的诱惑、文化市场的混乱等。面对这些社会问题，让我们感到学校力量的弱小，忧心不已。

4、科学的家庭教育方法还需要不断更新、补充和完善，学无定法，教会孩子学会生活、学会学习、学会做人是一个永恒的话题，需要我们在实践中进一步探索适合孩子快乐成长的有效途径。

 

江北区《家教教育管理与指导》课题组

2006年3月15日

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