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如何建立一个轻松活跃的英语课堂》

论文作者：英语论文网论文属性：职称论文 Scholarship Papers登出时间：2012-01-10编辑：apple点击率：193

论文字数：3650论文编号：org201201102057415777语种：中文论文 Chinese地区：中国价格：免费论文

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关键词：中学英语课堂教学轻松活跃

摘要：本论文探讨了提高英语课堂教学质量的根本前提，即建立一个轻松愉快的课堂。

中学英语教学论文代写:《如何建立一个轻松活跃的英语课堂》

Pick to: establish a lively classroom contribute to the middle school English classroom teaching and improving the quality of the cultivation of students' quality. To create a relaxed and active English classroom, first of all, to establish harmonious relationship between teachers and students; secondly, teachers should stimulate students' interest in learning; third, creating a relaxing scene; fourth, encouraging students to participate in, the courage to practice.
摘　要:建立一个轻松活跃的课堂有助于中学英语课堂教学质量的提高和学生素质的培养。要建立一个轻松活跃的英语课堂,首先,要建立起和谐的师生关系;其次,教师要激发学生学习兴趣;第三,创设轻松愉快的情景;第四,鼓励学生要参与,勇于实践。

 

关键词:中学英语;课堂教学;轻松活跃

 

课堂教学是中学英语教学的基本形式,学生掌握英语主要是依靠英语课堂教学来完成。因此,构筑一个良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施必不可少的条件,因为良好的课堂教学环境不仅利于教师的教与学生的学,而且有利于教师与学生情感交流。
在英语课堂教学中,影响其教学质量的因素有很多,如:学习者、教师、教学大纲、教材、教法等。其中,学习者是中心,各种因素都要在他身上才能发挥作用。对于中学生而言,他们正处于青春期,一般都有以下特点:活泼、好动,自控力差,注意力易分散;好奇心强,学习兴趣浓、有热情,但容易减退;模仿和记忆力强,但大多以形象记忆为主;表现欲和自尊心强,希望得到老师和同学们认可和赞扬,但是自尊心极其脆弱,害怕被责备。因此,建立一个轻松活跃的英语课堂就是营造一个积极主动、充满情趣、富有吸引力的学习氛围,使学生适应学习的心理特点得以充分发挥,不适应英语学习的特点得以尽量控制,把他们的注意力和兴趣尽量集中在英语课堂上。心理学实践证明,轻松愉快地学习能充分发挥学生的兴趣、积极性和潜能,从而增强记忆效果,加速掌握运用外语的能力。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习,只能抑制思维的活动,降低学习效果[1](P57)。可见,建立一个轻松愉快的课堂是提高学生英语学习效率,提高英语课堂教学质量的根本前提。

 

一、建立轻松活跃的英语课堂应注意的问题
2000年3月新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》强调“激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自学能力,形成有效的学习策略”,把对学生非智力因素的培养摆在英语教学的首位,突出学生的主体性和主动性[2](P88)。基于这个指导思想,英语课堂教学应重点解决以下几个问题。
1、寓思想教育于语言教学之中。建立轻松活跃的英语课堂,决不是单纯地为了活跃气氛而盲目地进行一些活动,而是要让学生在轻松活跃的氛围中既学到知识,又受到教育。教师为活跃课堂气氛,介绍或补充英美等国家的历史、文化、风土人情,使学生增长知识,扩大眼界,受到国际主义的思想教育。
2、精讲多练,着重培养语言运用能力。英语教学是一门实践课程,在中学英语课堂中,教师必须以大量的语言实践为主,精讲基础知识,把大部分时间让给学生实践。通过精讲多练,让学生以积极的心态参与语言实践,大胆动口,不断提高学生的语言运用能力。
3、发挥教师的引导作用,充分调动学生的主动性和积极性。中学英语教师的引导作用不仅是体现在其自身的示范作用,如优美的语音、语调和规范的书写,还体现在其如何根据不同特点的学生进行施教。教学课堂中教师的角色就是帮助学生扫清学习障碍,组织和引导课堂教学的进行,营造宽松和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
4、充分利用直观的教具和电化教学手段,努力创造宽松的语言环境。要建立一个轻松活跃的英语课堂,教师需要通过运用多种直观教具,模拟和创设与学生学习密切相关的英语情景,尤其是语言交际和表达的演示和练习,鼓励学生在无拘无束的氛围中面带表情,伴随着手势、动作进行英语对话表演,从而达到交际的目的。

 

二、建立轻松活跃的英语课堂的途径与方法
英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。一个紧张、沉闷的课堂气氛是不利于学生语言运用能力和智力的开发的。学生不能或不愿在课堂上动脑、动口,那么英语教学的目的便无法实现。
1、建立和谐的师生关系。教师首先应该热爱自己的学生,师爱是建立良好师生关系的关键。只有爱学生,教师才能赢得学生的爱,学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中,使他们“信其道、学其理”,达到良好的教学效果;只有爱学生,教师才能把自己融入学生之中去,感学生之所感,思学生之所思。师生如朋友,建立融洽的师生关系,一个生动活泼的课堂气氛才会出现。此外,教师在课堂上始终保持良好的情绪,做到精神饱满,充满活力,也是建立一个良好的师生关系所不容忽视的。如果教师走进课堂总是满面春风,精神焕发,流露真情,定会给人一种温暖、亲切、振奋之感,一声自然、真诚的问候及关注(如“Are you better now ?”)都会消除学生的紧张,有利于建立良好的师生关系。
2、激发学生的学习兴趣。素质教育要求重视学生的主观能动性。因此,只有激发学生的学习兴趣,学生才会主动参与到课堂活动中,积极配合教师的课堂教学,这样就会有利于活跃课堂的形成。美国著名的心理学家布鲁诺曾说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣[3](P47)。因此,教师要从教材入手,激发学生的兴趣。例如,教师在教学过程中可以灵活运用一些异域风情、文化习俗、传说、名著、童话等兴趣较大的材料;或是适当补充一些较为时尚的符合学生口味的相关材料(如网上英语、电影英语、格来美音乐英语)来增加材料的趣味性,对初中学生可用猜谜语、做游戏、脑筋急转弯、读绕口令等方式来激发他们的兴趣,活跃课堂气氛。如绕口令“The sick sheik羢 sixth sheep羢 sick”,“Thin thimbles don羣 fit thick thumbs.”脑筋急转弯:“Why do birds fly south in winter?”(Key: because they can not walk.)“Which travels faster,heat or cold?”(Key:Heat.You can catch a cold.)。教师引导学生去发现英语的学科美,如通过教师在课堂上流利的口语让学生感觉到英语的语音美,教师流畅的书写让学生体会到英语字母的形体美,通过学习、分析课文,发现英语语言的文化美等,激发学生的学习兴趣。
教师还应尽量使用直观教具、电化教学设备、多媒体手段,努力创造活跃的课堂氛围。同时把英语教学的知识性、趣味性有机地结合起来,用直观的教具、电教手段、多媒体技术等辅助手段激发学生兴趣,则是最有效的途径。这些教具和设备不仅加强了教学的直观性和形象性,创造了生动活泼的外语学习环境,还充分调动学生的多种感觉器官参与记忆。

学生学得轻松愉快、乐于参与和接受。
3、创设逼真的语言情景。教师在课堂教学中创设和模拟与学生密切相关的日常生活话题,如问候、告别、谈论天气、问路、购物、打电话等,使学生以一种轻松、愉快的情感积极地投入到这些学习活动中去。如:
(1)问候
A:How羢 everything with you?
B:I羗 very well, thank you.
(2)情景
S1: It羢 a long time since we met.How are you?
S2: Very well,thank you.How are you get-ting along with your work?
S1: Well.Not bad,thanks.
又如教At the doctor羢 (高一下册第57课)这一课时,可用实物来创设情景:把准备好的白大褂、
听诊器、体温计、药品等放在袋子中,等课文句型操练完成之后,叫学生根据课文内容Practice in four,然后把“What羢 the matter with you?”“Not well”、“Have a headache/cold /fever”、“Take some medicine”等关键词板书在黑板上,叫学生上讲台来作对话练习。学生穿着白大褂,带上听诊器,俨然一个医生模样与“病人”进行对话表演时,他们惟妙惟肖的表演定会带给全班同学欢乐的气氛。
当然,创设情景教学方法只是建立愉快的课堂气氛众多活动方法中的一种,除此之外,教师还可以开展更多丰富多彩的活动,如小品(sketch-es)、猜测(guessing)、接龙故事(sequence)、辩论(pros and cons)等形式。这样,会使学生通过活动尽可能做到多动脑、动口,甚至是“动手动脚”,由此创造出生动活泼、积极主动的学习局面。
4、鼓励学生要敢于参与、积极实践。学生不敢说英语,怕说错,这就造成不利于他们学习的沉闷气氛。因此,教师要千方百计地鼓励他们敢于参与,多动口说英语。学生们不敢说英语是由于他们缺乏自信心,害怕失败的心理造成的。教师在教学过程中要多鼓励学生,少或尽量不否定学生,多使用一些较委婉的纠错方式和鼓励性言语以不断增强学生的成功感和自信心,努力创造一个轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。教师应及时发现每个学生的进步,鼓励他们,帮助他们树立信心。一旦他们的信心树立起来,就会参与课堂中的各项活动。作为一名好教师还应懂得因材施教,掌握难易适度原则。例如,教师在课堂提问时,应兼顾好、中、差三个层次的学生,提出适合每种学生学习水平的问题,使每个学生都能获得一个检查自己所学并取得成功的机会。遇到个别学生由于害羞、紧张或心理没把握答不出问题时,教师应以一种信任、期待的目光与他们交流,鼓励他们,给一点提示帮助他们消除紧张的心理,保护他们的自尊心。如学生回答有错,教师也需等到他们回答完毕后,先给予肯定,再指出错误并予以纠正。尤其是后进生,他们的心理压力大,缺乏自信,教师更应注意多鼓励他们,多给他们体验一些成功的喜悦。如此一来,便激活了全班每一个学生,轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。

 

教师本身的素质是创造欢悦课堂气氛的关键。教师和学生是课堂的两个最重要的组成部分,课堂的效果是靠师生双方的共同努力才能形成的,缺了任意一方就不能成为课堂了。教师在师生互动的教学课堂中起主导作用,学生是学习的主体。因此,一名高素质的教师不但要具备精深的专业知识和广博的文化基础知识,还要具备创新意识,不断提高自我,不断掌握信息时代的技术,跟上时代的步伐。

 

参考文献:
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.
[2]罗世瑛.浅谈培养和激发学生英语学习兴趣的方法[J].赣南师范学院学报,1998,(5).
[3]王初明. http://www.51lunwen.org/ 应用心理语言学[M].湖南教育出版社,1990.