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小学语文早读的有效方法
早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段,那么，今天小编分享一些小学语文早读的有效方法给大家参考!
一、有的放矢
要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。
如语文学习中有很多内容是需要背诵的，在给出学生任务后，限定时间背诵，然后进行默写或抽查背诵情况。学生有了学习目标，也就有了努力的方向和前进的动力。他们无意识中总希望能够尽快尽好地完成学习任务，背诵的积极性自然提高，也营造了紧张的学习氛围。教师结合复习、预习的内容适量分配给学生早读任务，加强督促检查，不断巩固强化，使学生的学习有的放矢，早读成效定然不错。
二、激趣为先
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在早读课中，采用有感情的指导和形式多样的朗读，可以在增加学生语文学习兴趣的同时提高语文早读课的效益。如果总是单纯地放任学生自由去读，早读课的效益肯定不佳。因为学生的注意力集中的时间都是有限的，此时就需要老师出场了，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这也是新课标对每个年级阅读教学的明确要求。
小学语文教材中风格含蓄、意境深远、含义丰富的诗歌和美文很多，学习现代文时可以采用小组赛读的方法，学习古诗时可以把想象与朗读完美结合，让学生边读边想，要求学生朗读时注意力必须高度集中，眼口手心脑并用。如朗读《安塞腰鼓》时，可以将齐读、轮读、对读、分组朗读完美地结合在一起，整个朗读就如同雄壮的乐曲，沁人心脾，雄壮有力。如此，学生在朗读中就能充分感受到生命不息、战斗不止的生命律动。
三、早读内容要丰富
调查发现，对于早读课多数老师的做法就是让学生自由读学过的课文或背诵课文。其结果就是，部分学生懂得根据老师的教学进度去熟读、背诵课文，极少数出色的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容，可也有相当一部分学生不知道该读什么、怎么读。他们每次翻开书要么都是从第一课读起，要么就是东一榔头西一棒槌的，胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。
那些没有自主学习能力的孩子，书总是翻在那一页，眼睛总是盯着那一句话，或许他一个早读课根本就没读。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么?背什么?完成多少任务?这是我们每位老师在每一节早读课前必须思考的问题。谁都知道教师上课之前必要的一个步骤就是备课，这点每个老师都会做到，但做到备早读课的老师却很少。其实，要想宝贵的早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。教者应联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备课。
当然不必像备正课一样的详细，但读哪些课文、背诵哪里、读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分需要多长时间也要做好预设，以免出现浪费时间或圄囵吞枣的无效现象。内容的选择是备早读课的重点。其实在学生随进度读熟背熟有关的课文后，我们还可以安排读背经典古诗、名句、谚语、成语等。
综上所述，早读在小学语文教学过程中发挥着极其重要的作用，可以使学生养成良好的语文学习习惯，培养学生的汉语语感，积累语文知识，提高学生的背诵记忆能力。早读课在语文教学过程中起着基础性作用，可以为进一步学习打好基础。小学语文教师应该对早读有一个新的认识，让学生养成良好的语文早读习惯，以提高学生的语文素养和学习效率。
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小学语文如何进行早读
一、提高教师认识，丰富早读内容和形式。
对于小学早读，教师首先得对早读有正确的认识 一定得做好规划，充实丰富早读的内容和形式，吸引学生主动参与、充分利用好早读来为语文服务。早读课内容多样化才能让学生保持接受的新鲜感，从而以极大的兴趣从丰富多样的早读“佳肴”中吸取营养。
所以，每当学习一篇新课文时，我首先让学生在家预习时至少要读三遍课文，每一遍有不同的要求：第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍按自己的理解给父母读出自己的感悟。甚至学困生要求读四遍五遍，直到自己读熟为止。到第二天的早读时，按学生兴趣要求划分小组，进行展示：如齐读组、轮读组、诵读组、分角色读组等，获得大家好评的小组加分，评奖。学生读的兴趣大大提高，水平也与日俱增。这样多种形式的早读，使学生都动了起来，并在读书时始终保持一种亢奋状态。
读这些课本上的课文，对学生的语言发展、世界观和价值观的形成都有很大的引领作用，因为这些文章都是经过教育部门专家和编者经过千挑万选的美文。除此之外，我还根据需要采用其他内容丰富早读：如名言名句、诗句歌谣、谜语笑话、经典美文、名家故事、文学常识、语法概念等。
在“读”的形式方面也增加其他环节：如表演课本剧，演讲，朗诵，赏析美文，口语交际，听写与检测等，这样丰富有多样的早读，不仅让学生“口动、眼动、手动”更让学生“脑动、心动、神动”了，真正使语文早读“灵动”起来了，极大的弥补了小学生缺乏耐心，做事不能持久的心理弱点，使早读有了波澜，有了色彩，有了期盼，可以有效地引导学生持之以恒地坚持下去。只有这样，才能收到意想不到的效果，才能让语文早读高效。
二、克服朗读误区，加强教师指导
读，是培养语感最基本的途径之一。陆志平在《语文课程新探》中指出：“朗读有助于更加真切的感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强语感，以声传情。”可是很多教师认为：读书声音越高，收获就越大，效率就越高。这是一个认识误区。事实证明，读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素，和读书的声音高低是不成正比的。
有的书需要大声朗读，有的书需要默读，还有的书也许只需要浏览等。如果不讲究方法，不因地制宜，不分内容，一味地要求学生大声朗读，只会震得头昏脑胀，造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面，甚至导致尚未发育成熟的声带受损坏，声音嘶哑。这些看似动了，其实只是表象，因为学生根本没有用心读。所以，在早读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低(段红霞，2008)。另外，早读得有一个训练重点，教师得给学生提出早读目标。
学生只有目标明确了，才会朝着既定的目标努力。 同时，小学生阅读能力处于比较低的水平，需要教师在朗读方法、技巧上作适当的点拨。比如在讲授前面提到有那么多种朗读形式，但究竟什么时候或者说读什么文章的时候该采取什么朗读方式，有些学生就不清楚，那么这时候就需要老师的指引。当然学生朗读水平不一，即使都能熟读背诵，也不一定能说明全部学生已经会读或能读好，因此，必要时老师还可以带读，从而更好地提高学生的朗读水平。
三、激发学生兴趣，发挥学生主体
早读这么重要，得让学生知道。所以，教师除了自己重视早读外，还应该对学生进行教育，使他们对早读课有正确的认识。学生意识提高，自然学习态度就会端正，早读效率就会更好。
而要保持学生持之以恒的兴趣，除了动之以情晓之以理外，根据小学生争强好胜、表现欲强的心理特征，我进行激励机制，制定了《每日评价表》，让组长给早读表现好的组员打分，每月结合语文课整体表现评选出色学员，发给学习卡;还给小组创设展现读书水平的的舞台，让小组整体上台给大家展示自己组的朗读水平，优胜组加分，月末评出优胜小组。最终进行物质和精神奖励。在这种形式多样的评价过程中，组员渐渐团结起来，合作精神也加强了。
总之，早读虽然只占语文教学很小的一部分时间，但日复一日，年复一年，这些宝贵的时间累积起来加以利用，对学生的语文兴趣的培养、语感的形成、语文素养的提升等多方面学习起着举足轻重作用。
所以我们老师不应忽视，应该用心合理安排好早读的内容和形式，让学生能读出滋味，读出兴趣，读出领悟，读出收获，读出能力，使语文早读充分发挥它的作用，那么早读这块得天独厚的语文园地一定会灵动无比，为我们的语文教育增光添彩。
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小学高年级语文早读课的有效性策略
一、早读中教师应多指导，辅助学生完成早读课程
学生可以通过早读时间认知生词，并且早晨是认知单词的最佳时间，掌握一定的生词量也是小学高年级语文的一项学习任务和目标。与此同时，随着学生掌握生词数量的增加，小学高年级语文的背诵文段和课文逐渐增多，学生可以利用早读时间去记忆和巩固。
所以，教师应在早读过程中加强对学生的指导，有针对性地对学生进行训练，多安排重点文章和段落的朗读训练，帮助学生加深对文章的印象和理解。丰富早读课程的内容，能够为学生积累知识提供素材，拓宽写作的思路，教师也可以根据早读内容设置相应的问题，让学生依照所读的文段进行总结和回答，这样不仅丰富了早读的内容，使早读变得富有趣味性，也能帮助学生提高早读的效率，使师生共同顺利完成早读课程。
二、加强对早读课程的管理，帮助学生养成良好的学习习惯
小学生思维活跃，课堂上好动，一定程度上影响了课堂效率。因此，教师应加强对早读课程的管理，严明早读课堂的纪律，帮助学生养成良好的学习态度和习惯。对于小学生来说，笔者认为，要想加强对学生的管理，教师应言传身教，并且要有身教重于言传的意识。教师就应为学生做出榜样，在平时的早读课上教师应以身作则，杜绝迟到现象，这样不但利于学生养成良好的时间观念，防止学生因迟到影响课堂的纪律和早读的效果。
三、丰富早读内容，设计新颖的早读模式，拓宽学生的眼界
传统的早读模式无论在内容和形式上都具有一定的局限性，这就阻碍了早读课程的进展，也影响了学生对语文学习的兴趣。所以，教师应丰富早读的内容，设计新颖的早读模式来突出学生的主体作用，激发学生学习语文的兴趣。这就需要教师转变思维，巧妙地组织学生参加早读来吸引学生的注意，这样才有助于早读的有序进行和良性发展。
在实际教学中，教师可以将早读的时间划分为几个板块，每个板块以不同的内容为主题，避免单一的内容，使学生对早读产生厌烦情绪。首先，可以是课文朗读和背诵，根据课本的内容和语文教学的课程安排，为学生选择相应的早读内容，这样不但能够预习新课，也可以复习课本上要求的背诵文段。
第二个板块可以设置课外知识板块，根据学生感兴趣的话题为学生安排早读的内容，如新闻播报、生活见闻等，也可以是名言警句、出色作文、配乐诗朗诵、短篇小说、寓言故事等，这样不仅能够拓宽学生的视野，也能让学生通过朗读拉近与身边事物的距离，通过对古典文学名作的朗读可以让学生接触到古代文人墨客的风韵，也能通过寓言故事明白许多为人处世的道理，既是对中华民族历史文化的传承，也能让学生通过朗读积累知识。
四、建立有效的评价机制，增强学生的自信
对学生的早读进行有效评价，不单单是对学生能力的肯定，也是保证早读质量的途径。对于教师而言，在评价学生的早读时，教师既要迎合学生的心理，也要实事求是，多给予学生鼓励和肯定，但不能盲目叫好，混淆视听，这样容易对学生产生误导，甚至使其形成错误的学习方法和态度。
所以，在实际的评价中，教师应结合实际，以实为实，评价中讲求技巧，多使用鼓励性语言，不但能够提高学生对早读的自信，也能保持学生对早读的兴趣，提高学生的学习热情。教师不但要对学生的表现作出评价，也要鼓励学生之间进行相互评价，虽然学生的能力有差异，朗读水平有限，但是学生也有判断能力，在课堂上也注重同学对自己的看法。
所以，教师要鼓励学生之间进行相互评价，但在过程中教师要加以引导，避免学生评价不当而有伤他人的自尊心。教师还应引导学生进行自我评价，提高学生对自身的认识。因为客观的自我评价能让学生清楚地知道自身的优缺点，及时发现自身的不足，对于学生的自身发展十分重要。提高学生自我评价的主动性和客观性，不但能够增强早读的效果，也能增强学生早读的自觉性。
总之，只要教师把握好早读课程，科学运用早读时间，转变教学思路，丰富早读内容，就能为学生打开学习语文的兴趣之门。开展早读对于高年级语文教学来说意义重大，不但能够提高学生的学习兴致，也能增强学生的语言能力，更能为学生以后的学习打下坚实的基础。
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如何提高小学语文早读效率
一、更新观念，明确早读课的目的和作用。
首先从学习语文的角度来看，早读是学生学习语文的第一大阵地。因为，我们学校的学生，特别是理科班学生非常不重视语文;我在17班也作过调查，虽是文科班，但每天晚修坚持花20分钟以上时间学习语文的学生可以说是少之又少。而且早读时间是学生每天接触语文的第一时段，如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥无疑将压抑学生的学习积极性，从而影响学习语文的兴趣。所以有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。
其次，对语文学习来说早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读需要眼、耳、脑、口等多种器官相协作，它便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣。
其三，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力，提高对语言美的感悟与理解。只有反复朗读，充分熟悉文本，在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味，对文章的理解才会更加深刻，这一点对于经典的古代诗文尤其明显。通过朗读，学生可以获得感性印象，通过反复朗读，学生才能拥有良好的语感，从而在不知不觉中获得文学鉴赏的能力，提升自己的语言表达的能力。
二、明确早读的目标及任务。
有些学生早读时拿起书就读，但对于什么时候读、读什么、怎么读都是没有明确的概念的。所以教师在早读的开始，就应给学生以明确的早读要求及目标。结合我班的情况，我是这样落实早读的：
(一)明确早读时间及科目内容(定时)。分为三大块。
1、6：30——6：50：星期二四，语文;星期三五，英语。
2、6：50——7：10：星期二四，英语;星期三五，语文。
3、7：10——7：20：检测落实当天早读内容。(由科代表检测，我抽查)
(二)明确早读目标及任务。结合当前的教学进度和高考的要求，语文早读内容可穿插安排如下内容：
1、必修一至必修五课内文章(主要是文言文单元和一些美文)：每天1-2篇
2、高考背诵篇目64篇：每天1-2篇
3、高考常考易错成语：每天20个
4、古代文化常识：每天5条
5、考场出色作文、经典美文：每天2篇
任务每天在早晨6：30让科代表写在黑板上，并指定所读的篇目及内容。在检测阶段进行落实检查。
(三)营造早读氛围，提升早读效果。我在我班做法具体如下：
1、学生必须开口且大声朗读，并要求他们手上有笔、桌上有纸，对易错、易忘的内容可边读边写，以强化记忆效果。对于不开口或声音过小的学生可以让其站起来读。
2、个别交流。对于成绩出色学生，鼓励他开口大声读，正面引领其他学生读书;对于后进学生，也鼓励他要敢于开口，勇于尝试。
3、正面表扬。利用班会，表扬早读大声开口朗读的学生，树立班级朗读标兵。
在早读课中老师要做好范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生学习一些基本的朗读技巧如重音、停顿、速度、语调等。如让学生体验到朗读的艺术魅力，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。
小学语文早读的有效方法 小学语文如何进行早读小学高年级语文早读课的有效性策略如何提高小学语文早读效率
