作为一名班主任，从事教育行业28年来，班主任工作从未间断。这期间，由于工作需要，我还担任过三届两个班的班主任，从2011年开始，我还跨年级带两个班的语文课，跨年级担任两个班的班主任。
刚进入教师这个行业时，我把目标定位于做一个让学生爱戴的老师。也许你会想：不就是一个老师吗？有什么了不起的？可仔细想想，要成为一个学生课前期待、课中享受、课后敬仰的老师，又谈何容易？那是一种能力、一种水平、一种境界。20多年过去了，它仍是我孜孜以求的职业目标。
让沟通改善关系
如何做到一个人跨年级跨“课头”带两个班？我想，首先从我的班级建设目标说起。我的班级建设目标是：创建一个和谐、温馨的家，使其中的每个成员不积怨，有精神饱满、积极向上的生活态度，有比学赶超、公平竞争的学习意识，有积极的人格、宏观的视野、领袖的气质、济世的情怀。而要实现这一班级建设目标，我认为最主要的抓手就是自我教育。
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这其实就是让学生生活上学会自主管理，学习上学会自主合作，思想上学会自我教育。我们班级的具体做法是，学生每周上交一篇自我教育日记，无论工作多忙，我每周必改。每次我都能从中发现许多问题，并且给学生写下相应的评语。
比如，一个学生在自我教育日记中写下了这样一段话：今天我在烈日下站军姿，默默地流泪了，不是因为骄阳似火，也不是因为教官严厉，而是因为在这时，我想起了一个人，这个人7年来没有给我打过一个电话，没有给过我一分钱，他就是我的父亲。如果今天我连这点苦都吃不了，我凭什么去报仇？
看了这段话，我的心情格外沉重。虽然这个孩子充满斗志，但心中埋下的却是仇恨的种子，这是非常不利于他今后发展的。事实也正如我预料的那样，他对自己要求极为苛刻，与同学之间的关系也很紧张。一天晚上我去查寝室，一个学生匆匆向我报告说：“老师，不好了，有人受伤了！”我跑去一看，他的手上包扎着一块手帕，问明缘由，才知是因为他要求数学考100分，而自己只考了90分，以此来惩罚一下自己。
让我没有想到的是，他与我说这一切的时候，未曾流露出丝毫愧疚之情，相反他感觉自己很勇敢，认为自己严于律己、追求完美。我的一句话“你这是一种不良的自虐行为”，让他睁大了双眼。我与他深谈了一次，谈家庭、谈感情、谈与人相处，有些话他也许一时不能完全接受，但随着时间的推移，我相信他会慢慢懂的。
隔了几天，我又看到了他写的一段文字：“今天，吴老师又找我谈话了，有时想想她对我挺好的，可我不明白她到底想干什么？”这段话虽然让我有点伤心，但我很快释怀了。一个对自己的父亲如此仇视的人，质疑一下自己的老师不也很正常吗？令我欣慰的是，在初三那个寒假过后，一开学他跑到我的办公室兴奋地说：“假期我和妈妈去台湾旅游了，一到台湾就一直想给您带一份什么礼物，都说高山茶是当地最有名的特产，就给您带了点。”一席话说得我心里暖洋洋的，倒不是因为一盒茶叶，而是因为他的心中有了爱，并且学会了表达爱。
学生在自我教育日记里流露的都是自己的所思所想，如学生阐述受到了哪位老师青睐、哪位老师批评时，我会写道“把表扬当作加油站，把批评当作保健箱”。学生流露出灰心的情绪时，我会写道“多一份自信，少一份自卑，在你的人生字典里不应有‘我不行’，有的该是‘我能行’”“我可以不是最优秀的，但我一定是最努力的”，等等。通过简洁的批语抚平孩子心灵的伤痛，唤醒其热爱生活的激情，发现问题及时找孩子交流，这也提高了工作的效率。
爱学生不仅是关心他们，更高层次的爱是帮助他们成长。
以文化润泽教室
班级建设不仅需要用爱，更需要用文化的力量。加强班级文化建设，我的主要载体有小组建设、班级日记、班级刊物以及开展丰富多彩的活动等。我们每周的班会以队会的形式呈现，每个小团队有自己的队名、队呼、队徽，组内形成一帮一学习小组。加强班级文化建设，板报也是一个很好的阵地，主题有“新学期，新目标”“弯弯腰拾起文明”“安全隔离生死锁链”“学会感恩——做有责任感的人”等，办好板报不仅能陶冶学生的情操，还能树立学生的集体观念，提高学生的审美能力。
我们有全班学生一直坚持写的班级日记，如《成功，从这里起航》《梦的国度，爱的家园》《走进郑中，我心飞翔》《心灵花园》等。九年级上学期，我们的班级日记是《一起吃苦的幸福》，扉页上是我和孩子们的“全家福”，九年级下学期，班级日记取名《巅峰》，这是祝愿孩子们取得巅峰般的成绩。3年6个学期，12本班级日记是我们永恒的财富。我们还有自己的班级刊物，如《书思》《青笋谈春》《小品小品》等，这所有的一切既可以增强班级凝聚力，和谐人际关系，也可以培养班集体的良好氛围。
当然，我们班在管理方面也有“激励文化”。管理最大的功能是激励而不是处罚，我会阶段性地对学生的表现进行总结与表彰。比如，与表现优异的学生合影，为他们写颁奖词，为表现优异及进步的学生颁发奖品，这可以是一张卡片，也可以是一本书。比如去年我为班级买了一套励志丛书，其中包括《学习真好》《友爱真好》《坚强真好》《勇敢真好》《奋斗真好》等，这套书籍体现的就是班级的价值取向。我把书籍首先颁发给班里各方面表现最好的学生。打开扉页，上面写着：赠七一班全体同学，祝贺某某某同学成为本书的第一位读者。教育的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒和鼓舞。“唤醒”他们内心沉睡的潜能，就是为他们的未来开了一扇窗。
班级文化是班级的黏合剂，可以把学生紧紧地联系在一起，还可以使班级成员保持蓬勃朝气。一个集体有了自己的班级文化，有了集体的意志，这个集体一定能够创造奇迹。
用心灵温暖心灵
我常对班里的学生说：“我们的相逢就是一首歌，是一首温馨、和谐、美好的歌。”我一直希望我带的班级不仅仅是一个集体，更是一个家，让这个家的每一个成员感到充实，感到快乐。尤其是对这个家庭中的弱势群体，我更应给予高度的关注，要做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，力争成为孩子生命中的贵人。
我曾经教过一个学生，交资料费的时候他迟迟不交，经多方打听才得知他父亲在他5岁时去世了，母亲精神不正常，他常年过着“寄人篱下”的生活。于是，每当他在生活、学习中遇到困难时，我总会悄无声息地在精神上、经济上帮助他，使其消除自卑心理。
爱在点点滴滴，渗透在平时生活学习的方方面面，在我与我的学生分开的时候，我送给每个学生一份礼物。这个礼物就是一个光盘，里面记载了我们3年来的点点滴滴，有课堂上的讨论、赛场上的奔跑、烛光里的歌唱……我想：不管我的学生走到海角天涯，爱将永存于我们的记忆。
一分耕耘一分收获，只要你对学生赋予了深沉的爱，你也会获得意外的收获。
我想起了我的学生在教室为我过的最隆重的生日。说隆重一点也不过分，他们经过精心的设计，有学生买的蛋糕，上面写着“妈妈生日快乐”，还有学生送给我的许愿瓶，在轻音乐的伴奏下他们共同朗诵写给我的赞美诗……聆听他们动听的朗读声，我流泪了，那是感动的泪、幸福的泪。他们还精心设计了黑板报，上面写着“幸福之家”“妈妈，我爱你”“我爱咱们的家”“妈妈，生日快乐——爱你的孩子们”。
2010届学生毕业时送给我一份毕业纪念册，上面写着“献给最亲爱的吴妈妈”，字里行间抒发的都是对这个集体、这个家浓浓的情意和深深的眷恋。学生毕业后，暑假还会给我过生日，在我家楼下用齐唱班歌《一生有你》的方式跟我打招呼。作为一名老师真的想不出还有比这更浪漫的故事了……
还有许许多多的美好回忆留在我的脑海中。我想，其实我并没有做什么，但孩子们给予我的实在太多太多。我想，班主任是辛苦的，但更是幸福的。
润物无声，教育有痕。教育的艺术，归根结底在于教师深沉的爱的艺术。只有当你的爱为学生所理解、所接受，你的爱才能化作一种力量，从而打动学生的心灵，启迪学生的思想，获得育人的硕果。而教师也会在倾注爱的同时获得满足，收获幸福。
（作者单位系河南省郑州市郑州中学）
《中国教师报》2018年11月14日第10版
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