多媒体环境下如何实现英语高效课堂

双石铺中学    刘雪梅

现代多媒体等多种电教手段已广泛应用于英语课堂教学中，如何更好的培养学生的创新意识和实践能力，如何提高课堂效率，减轻学生的课下负担，成为英语教学关注的热点。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，精心备课，在充分了解学生的情况下有效利用各种电教手段，以使学生能得到更好的学习环境和学习方式，从而切实减轻学生负担。 
        如何提高课堂效率，利用最短的时间达到最理想的效果?下面谈一下我的认识和体会： 
        一、充分运用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣 
        认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力和学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣。”兴趣是学生奋发的一种原动力，它能使学生积极思维，主动探索。因此激发学生的学习兴趣对提高教学效率尤为重要。俄国教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对学习英语产生主动的需要。 
        但在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，很难设置一些生动的贴合现实的情景，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，忽视学生的主体地位。面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，高效课堂的目标很难实现。而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。例如，在实际的英语课堂教学中，教师可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣。 
        例如，在教授新单词的时候，最简单的可以通过展示图片，使学生在感官上有一个刺激，就更容易接受新知识。另外，老师如果能够掌握更多的计算机知识还可以通过制作Flash的形式，则更容易抓住学生的心。 
        二、利用多媒体信息技术促进学生的学习和记忆 
        多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学生来说是非常有效的。在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。
        例如，在学习或复习单词的时候，可以借助课件将所学知识通过设置的情景线、语法线连接起来，使知识具有连贯性和系统性。  
        三、创设情境，激发兴趣，营造乐学氛围，促进主动参与，培养学生的表达能力和交际能力 
        在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，在教授Unit 5 Can you come to my party? 这一单元时我通过多媒体向学生展示了一个舞会的热闹场景，再让学生做出回答。在讲授Unit 6时，这一单元通过描述人的外貌作比较，学习比较级，老师通过播放Flash的形式，让学生找出Flash 中出现的人的不同来掌握比较级。这堂课因为有了Flash的吸引，好多平时不爱学英语的同学也兴致勃勃地加入到找不同的行列中，通过学生积极地参与，一堂课下来绝大多数学生对比较级都掌握得很不错了。

同样是这一单元，为了让学生把学到的知识和现实紧密地联系在一起，学生学了怎样对朋友发出邀请，我就利用多媒体，设置了不同的时间，如生日聚会，听音乐会，去看电影等和学生的日常生活接近的事件，让学生到教室前面表演，收到了很好的效果。 
        例如，学习动物名称时，我利用多媒体设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和我一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的小动物。首先，我点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“dog”的声音，我让学生猜：  
        T: What’s   
        S1: It’s a dog. 
        S2: It’s a…. 
        S3: It’s a….  
        最后，我边点击动物园里其他小动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容。 
        四、精心设计，实现有效和高效课堂 
        传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。进入高年级，英语课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感。知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过多媒体打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。 
        综上所述，以现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。