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优秀班主任事迹材料

十一年前,我怀揣梦想意气风发地来到这里——家乡的一所典雅而古朴的园林式乡镇小学,开始了我人生的新旅程。面对一个个幼小而纯真的孩子,我告诉自己:一定要成为孩子们信赖的老师。从那时起,我开始了我的班主任生涯。十多年来,我和广大教师一样,热爱教育事业,以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中,在教育工作中得到锻炼,在教学工作中得到提高。在班主任工作中,我深深地懂得了:一名成功的班主任,不仅要有渊博的学识,更要全心全意爱学生,与学生一起成长。

一、在磨练中,提高自身修养

“学高为师,身正为范”,我知道班主任在讲台上一站,立即成了学生聚焦的中心,是一个班集体的旗帜,一举手一投足时刻影响着每一位学生。一次严格要求,可以让学生终生受益;一次爱心的付出,可以使学生永生铭记;一个俯身拾纸的动作,会给学生带去心灵深处的震撼。所以班主任最好的教育方法不是命令学生做什么,怎样做,而是用自己的模范行动感染学生,影响学生,教育学生,使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,我要求学生要遵守校纪按时到校,首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退;要求学生严于律己宽于待人,我首先要求自己热情开朗、耐心细致、温和宽厚,因为“一个自己心中都没有阳光的人是无法把温暖给别人的”;要求学生博学多思,自己就坚持终身学习,积极参加各类进修、培训;要求学生乐于助人,自己便不能带着“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的态度。我时时提醒自己注意做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动、影响学生,为学生树立立身做人的榜样,教学生以真知、新知,做学生成才的引路人。

二、真诚架起学生与老师的友谊桥

我们教育面对的是一个特殊的群体——少年儿童,他们都是有自己主见,有自己独特个性的人,我们不能像工厂生产产品一样,用统一的模式去教化他们。要教育好学生,要使班级的学生都能全面发展并有个性特色的成长,只有先了解学生,掌握学生的思想、心理,才能从实际出发,对学生进行教育。根据我们学校的生源状况,他们虽然活泼可爱,但多是些留守儿童,或是以农业为主要收入的贫困家庭儿童,特殊的家庭因素造就了他们独立能力强但却自私自利的特殊个性心理,好多学生性格偏激、厌学、好打架,有的甚至偷同学钱物。怎样才能教育好这些学生,使他们改掉不良习惯呢?我从实践中体会到:除了掌握他们共同本质特征外,更要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点,了解每一个人成长的不同经历,了解他们的过去,了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况,才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。

就在去年,我接任了学校五(1)班的班主任工作。这个班当时共有学生30人,人数虽不多,但由于种种原因,这些学生淘气贪玩,行为习惯较差,课间、放学后还有打架现象发生,可以说是个调皮鬼比较集中的班级。面对这种情况,我先来了一轮明察暗访,对学生进行全面了解,找到几个班里影响较大的“中心人物”,采用逐个突破的办法,先与他们建立友好关系。

我了解到这个班的女同学都比较听话,可男同学就比较棘手了。于是我把工作的重点放在男生身上。我先找人际关系好的郝金杰进行亲切交谈,并诚恳地告诉他我想和他交朋友。看着我信任的目光,他点点头。之后,他经常向我汇报班内学生的发展情况,并且主动帮我管理班级事务,成了班里一名响当当的“纪律班长”。接着我主动接近好冲动、爱打架的郭慧军同学。我知道他兄妹四个,父母忙于生计,无暇顾及子女,所以他很少受到关心,经常会吃不上饭,穿不暖衣。因而我下课后会悄悄地递给他一杯水,或一包方便面,还有意识地安排他帮我擦黑板、抱作业本等,让他感受到被关心、被重视。这样十多天后他变得很愿意帮我做事情了。一次我利用他帮我送作业本到办公室的机会语重心长地跟他说:“老师知道,你是想和其他同学好好相处的,但就是可恶的手管不住自己急切的心,事后也是悔不当初的。” 然后我又给他一个处理事情的“暂缓一分钟”的秘诀,让他在想举起手打人的时候,先缓一分钟,在这期间想一想别人的好,自己的不足,过了一分钟,他自然而然也就没有打人的冲动了。对其平时的表现,我总是留心观察,及时示以欣赏的目光以对他的进步行为给以鼓励,当他冲动后,不多加干涉,而是友好的提醒他:“注意要一分钟哦!加油!”经过对其反复的督促与鼓励,现在他已基本能做到控制自己的情绪了。

俗话说星星之火可以燎原。老师点点滴滴的信任与关心塑造的是一个又一个全新的自我。真诚,架起的是学生与老师之间友谊的桥梁

三、          爱心点亮学生心中自信的明灯

谁不爱学生,谁就教育不好孩子。在学校里,与学生一起生活交往最多的莫过于班主任,所以,作为一名小学班主任,在学生的学习生活中应该给他们更广泛的爱。

我班有一个不爱说话的学生,她上课从不举手。记得我第一次请她读课文,她费好大劲才站起来,脸涨得通红,半天不吭声。我一再鼓励,她才勉强读了起来,但声音低得根本听不见。尽管这样,我还是表扬了她,并让全班同学为她鼓掌加油。课后,我找她亲切交谈,告诉她上课就应该举手发言,要大胆才行。我和她约定“会”举右手,“不会”举左手,“只会一点点”就举右手食指。后来每提问她一次,我都鼓励她大声说,每一次我都表扬她有进步。一次次的表扬,一点点的进步,她终于树起了自信心,再也不用害怕举手了。

每个班主任在工作中都会遇到后进生,后进生虽然只是少数,但他们往往集许多缺点于一身,给班主任工作带来很多麻烦,他们不仅容易犯错,而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况,我总是用我的宽容去温暖学生的心灵,让学生知道错误是可以原谅的,并引导他们把自己的缺点找出来,然后逐步改正。

我们班里有这样一个学生,常因懒惰而忘了做作业。我找他谈话他会答应今天一定完成,但到第二天检查却拿不出作业来。我无论是:“哄”是“吓”,他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。后来,我在他完成了某一项作业时,就及时表扬他,并奖励他一个“笑脸”,几天下来,他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在,他基本能完成其中的一两个作业了。

作为班主任,在帮助后进生的同时,也不能放松对尖子生的培养,更要关注学生的全面发展。我们学校有着丰富多彩的第二课堂活动,每个学期都要组织几次大规模的校园活动,而这方面,绝大多数学生都是有心却无胆,他们总是把目光聚集在几个活跃同学的身上,而忽略了自己的能力。为此,我积极响应学校号召的同时,在班内开展各种形式的活动,让全班参与,人人登台,给每位学生一个展示自我的舞台。从中选拔出的优秀者参加学校比赛。我还总是利用自己的休息时间对这些选手进行格外的指导,陪着他们一起练习,在我们师生的共同努力下,我们班选送的节目成为学校艺术节上的一大亮点。

有时老师的一个眼神,一个微笑,一句暖人心的言语,都会激荡起学生心中情感的涟漪,会让学生感受到支持,从而有信心去面对、去努力。师爱可以鼓起学生挑战自我的勇气,点亮学生心中自信的明灯。

四、          艺术创建和谐健康的优秀班级

我所带班级能连续被评为优秀班集体,让我感受到做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的,工作开展的好不好,成效高不高,往往在于工作的技巧、驾驭的能力。所以我在进行“促进小学生自主管理策略的研究”这一课题中,创设了以激励来促进学生的自主管理。

1、目标激励——让班级航向更明确

一个集体没有目标就等于没有方向,没有目标就形不成凝聚力,学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此,每个开学初,我总在摸清底细的情况下,引导学生结合班级实际制订了“我是家中一份子”——“人人来当家,人人管好家,人人都爱家”为班级建设目标,自我激励,强化团队精神,引导班级朝着正确的方向发展。

2、责任激励——让班级体制更完善

在班级管理中我实施“人人有事做,事事有人做”“班干部轮值制”把全班学生置于同一起跑线上参与班级管理,使班级中的每一个学生承担一项工作,诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等,给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会,同时锻炼了他们的参与能力、组织能力、管理能力,满足了他们独立自主的心理,明确了自己在班级中的地位,进一步调动孩子们的主动性与创造性,就是把管理的权利还给学生。这样一来,人人都有管理的经验,在小干部的管理过程中,被管理者会对管理者多一份理解和支持,进而产生群策群力、团结合作的人际关系,为顺利开展班级工作奠定了基础。

3、直观激励——让评价更透明

从心理发展的过程来看,小学生处于“发展式半自治性”的阶段,他们一方面用审视的眼光观察别人,同时很在意别人对自己的态度和看法,他们内心深处渴望得到教师和同学的认可。结合学校的评估细则和班级的实际情况,我和同学们一起制订了《自主管理星级达标生争星工程》,评价内容涉及守规范、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面,使学生行有所依、学有所循。用具体形象的数据来说话,增强学生的“差距感”,以此鞭策学生自觉地改正缺点,赶超先进,强化“自我教育”意识。

4、荣誉激励——让星星更闪亮

在量化的基础上,及时对学生的优点和进步予以肯定、奖励。根据《自主管理星级达标生争星工程》的争星数,每月评出“班级明星”5名,学期结束时评出“十佳校园星星”并在集体班会上,开展交流、汇报心得、形成良好的班级文化。此外,为了让学生记录下自己学习生活中点点成绩、趣事、特长,还帮助学生每人建立了《学生成长档案袋》,让他们体会成长的快乐。平时我最大限度地为学生获得荣誉创设机会,鼓励学生发展特长,真诚地赞美他们的长处,及时肯定细微的进步,点燃他们内心的希望之火,有意识地进行广泛持久的激励,引起更多学生心理上的积极感应,以此调动学生的积极性,促进班级目标的实现。

5、榜样激励——让先进发扬光大

榜样以具体、生动的形象感染学生,它比说服教育更具影响力和号召力,因而要发挥优秀生的作用,使他们成为班级的骨干力量,成为学生最先模仿的对象。譬如,“班干部轮流制”产生的优秀管理者,量化管理产生的规范之星,勤奋奖、进步奖获得者,这些都是学生熟悉的榜样,易被学生接受,易激起上进心。抓住学生善于模仿的心理,一方面扬声势,造气氛,召开表彰会,激励同学们仿效榜样,向他们看齐。另一方面,在给予先进者充分肯定的同时,对他们提出更高更严的要求,引导他们看到不足之处,加以改进,使其好上加好。这样既激励了先进,又激励了后进,是一举两得之计。

6、情感激励——让师生情意更浓

事实上,每个学生都需要激励,运用恰当的方式,表达对学生的关心、信任、支持和帮助,就能激发学生的情感。如我们要想使班级的后进生进步,就要随时站在他们的立场来考虑问题,把握其思想动向和感情基础,抓住引起波动的最敏感的神经,理解他们的需求,适当满足他们的正当需要。像我们开展了“送你一句话”、“和你交朋友”等一系列活动,旨在让他们感到快乐、感到老师能理解他们,体验到老师对他们的关爱,这样他们也就能支持老师,愿意改正错误,不断取得进步,有利于实现教育目的。

一路艰辛一路歌,我所带的班级多次被评为校优秀中队,所辅导的学生参加各级各类竞赛均获比较好的成绩,本人还多次被学区评为优秀辅导员,德育标兵。教育需要爱心,孩子渴望关爱,让我们用“海纳百川”的宽广胸怀,去接纳孩子。让我们怀着一颗慈母般的爱心,滋润每个孩子的心田。

 

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来自:花漾物语  > 事迹简介
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